1、精選優質文檔-傾情為你奉上一園青菜成了精教學反思 庫爾勒市第五中學 奚婷一園青菜成了精繪本將北方童謠與中國寫意畫結合，生動簡潔的語言，趣味橫生、耐人回味的畫面，以其獨特的中華傳統文化魅力強烈地感染著我，我產生了要將它放進課堂強烈的愿望，在這樣強烈而持久的愿望下，今天我終于把它放到課堂。這本繪本中的文字內容是北方童謠，畫面是中國寫意繪畫，故事情節是戲曲的結構，每一種元素都表現濃濃的中華文化特色。而我的責任是將它帶入課堂，帶到孩子們中間，如何實現這些元素以課堂教學語言呈現？我在李崧老師“繪本+”思想的點撥下，明確了這本繪本教學的教學意義，以這個繪本為教學工具，承載語文教學的任務。結合所教學生的年級

2、，給這節課定位為：服務于語文識字、口語交際教學任務的閱讀課。因此，確定了三個教學目標，1、通過多種形式的朗讀，讓學生初步感受北方童謠的節奏韻律，感受童謠的音韻美。2、認識帶有草字頭的字，了解草字頭的本意，初步感受形聲字的特點。3、通過將中國畫、中國字、中國話、中國戲有機融合，引導學生初步感受中國傳統文化的魅力。由于定位清楚，目標明確，整個教學過程比較流暢，教學目標達成度較高。具體表現為：1、大膽留白，快速理清眾多人物。童謠中蔬菜即人物較多，情節曲折，而上課時間有限，因此，我結合情節的主要特點，在童謠前四句（開端）設計了“蘿卜國”和“蓮藕國”兩國交戰的課堂情境，學生分別選擇所屬國，帶入故事。學生

3、全體參與，課堂富有趣味。在第一次交戰之后，大膽留白，出現一張空白幻燈片，引導學生回顧兩國出戰的將士都是誰？簡單明了，快速理清人物關系。2、識字教學有底線無上限。結合蔬菜的具體名稱識記帶有草字頭的字，第一回合交戰后初識草字頭的字，歪嘴葫蘆出場再識草字頭的字，故事尾聲蓮藕落荒而逃三識草字頭的字，通過三次識記，學生認識草字頭以及相關的字，了解草字頭的本義，感受形聲字構字特點。3、圖文對照抓特點。童謠中的蔬菜特點鮮明，形象有趣。正因為這樣才有一種意料之外卻又不得不信服的荒誕，這份荒誕正是童謠的趣味與想象所在。在授課中通過“小蔥端起銀桿槍”的畫面與京劇人物端槍畫面對照，學生明白銀桿槍正是小蔥筆直的蔥稈，

4、兩刃鋒正是韭菜的葉片。歪嘴葫蘆出場后打得大蒜裂了瓣······這一組句子也是生動再現蔬菜特點。在授課中欠缺細節的推敲和把握，如“倒栽蔥”、藕王潰敗“一頭鉆進爛泥塘”正是蔥的生長特點，應該配合圖片理解，大蒜、黃瓜等被打之后的狼狽相正是它們本身的特點，這一點應該引導學生讀文發現。4、整體架構全書。上課開始從封面開始，到封底結束。關注封面、環襯、扉頁、作品賞析、畫家的話、封底各個部分，它們就像一場戲有背景、有幕布拉開、落下，還有下集預告留有回味。關注書本身的整體性。5、關注整本書編排的藝術效果。扉頁中老農離開為故事的發展留下伏筆，后面老農歸來，遙相呼應，童謠首尾呼應，圖畫暗漏玄機蔬菜都成熟了。在授課中對于老農的處理時機把握欠妥當，可以調整為：童謠最后一句“出了城門往正東，一園青菜綠蔥蔥”出示之后，緊接著出示老農歸來圖，觀察老農的表情，為什么會這樣？在回讀剛才