1、先學后教教學案例一則利通區開元小學 李金霞【教學基本步驟】： 出示目標    學生自學    教師教授   當堂訓練 【教學片段】                  （一）出示目標第一層次自學目標：（時間5分鐘）1.        自學單詞：利用音標拼讀單詞，掌握正確的

2、讀音，熟悉教復雜的數字的表達。2.        和同伴交流，寫出不同的交通方式take the bus  / take the train  / take the subway  / take the car  / take a taxi / take a boat  / ride a bicycle / walk  / run  / 第二層次學習目標：（時間15分鐘）1.     &

3、#160;   聽聽力，緊扣課文內容，完成雙語報上的閱讀理解題。2.         學習重要句型 ： How do you get to school? How long does it take?How far is it from your home to school?第三層次學習目標：（時間20分鐘）1.    如何用表順序的連詞表達乘坐多種交通方式2.    采訪并匯報3.    同義句轉換（評

4、點：將教學分為三大板塊，以三個層次自學目標隨課堂進度步步出示，三個目標環環相扣，層層深入，緊圍教學重難點和中心主題。第一層次目標從拼讀單詞，寫詞組入手，為一步的學習打下基礎。第二層次目標則訓練了學生的聽力和閱讀能力，這樣就把學生帶入了課文的深層次細節理解，并點明了需要掌握的重要句型，讓學生做到心中有數。第三層次目標扣住文本，又走出文本，讓學生聯系到生活，訓練學生對知識的運用能力和口語表達能力，以及對知識的拓展。）目的：三個目標并不是簡單的重復和疊加，而涵蓋了自學內容，自學方法，讓學生知道自學什么、怎么自學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。意義： 讓學生帶著明確的任務，掌握

5、恰當的自學方法，從而使自學更有效。在學習活動中做到方向明確，有的放矢，充分發揮學生學習的積極性和主動堅持每次自學前都給予方法指導，使學生積累了不少自學方法，學生的自學能力必然提高。   學生的主體地位：學生看投影，掌握了自學的方法。教師的主導作用：引導學生抓住重點自學，通過掌握有效的自學方法，防止走彎路，上岔道。（二）學生先自學第二層次學習目標：（多媒體出示）一）Listen to the tape and choose the best answers according to the passage( ) 1.How far is it from L

6、in Feis home to his school? A. About 10 meters                 B. About 10 miles C. About 20 kilometers              D. About 10 kilometers( 

7、;) 2. What time does Lin Fei get up every morning? A. At 5:30       B. At 6:00     C. At 6:30   D. At 7:00( ) 3. What time does Lin Fei leave home? A. At about 6:30     B. At about 6:45    C

8、. At about 6:50 D. At about 7:00( ) 4. How many means of transportation does Lin Fei take to go to school? A. Only one     B. Two    C. Three    D. Four( ) 5. How long does it take Lin Fei to go to school? A. About 10 minutes

9、          B. About 25 minutes C. About 35 minutes          D. About an hour二）Fill in the blanks ,using how- phrases (how far / how often / how soon / how long / how many / how much/ how)1.-_ do you pl

10、ay computer games? - Once a week.2.-_ will you go back to London?- In a month.3.-_ does this coat cost? - 50 yuan.4.-_ books do you have?- About 15.5.-_ orange juice do you want? - Just a little ,please.       6.-_ is it from Shanghai to Beijing? - S

11、orry, I dont know.7.-_ do you get to the bus station? - Around 35 minutes8.-_ does Mary get to school? - She rides her bicycle.9.-_ are you feeling,now?- Much better, thanks.（評點：“自學”是指學生按照教師提出的要求進行積極的閱讀思考或動手操作，嘗試通過獨立與合作方式理解課本知識，并內化到自身的知識結構。其目的，一方面是為了充分發揮學生在學習中的自主性，能動性，真正體現學生的主體地位和作用，另一方面，是

12、為了讓教師發現學生在學習中暴露出的問題，以便增強接下來的“教”的針對性，不致重復學生自己已經學會的內容。學生充分發揮了主動學習思考的潛能，自發對文本進行深入思考，并最大限度地暴露自學中遇到的問題，為有的放矢地進行“后教”做準備。你看，學生們圍繞問題思考后，加深了對短文的理解，對本課的重要句型也有了初步的了解和體會，證明了只要目標設定明確科學，學生是完全能自我學習，而且思想更加活躍、開闊。而一部分還不能達到目標的學生，教師便會在下一個環節進行針對性的指導。）目的：使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。意義：學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處于主體地位，培養

13、了他們自主學習和動手的能力。學生的主體地位：學生積極主動去探究知識。  教師的主導作用：端正學生自學態度，確保人人自學高效。（三）教師后教授 (how / how far /  how often /  how soon /  how long / how many / how much) How-詞組最大的難點在于詞組的辨析   how可提問身體的健康狀況，也可提問使用的交通方式   how far提問路程有多遠   how long 提問時間的長短, “多長時間

14、” how often 提問頻率，“多久一次”how soon 提問“多快”，通常與將來的時間連用。 how many 提問“多少”，與可數名詞復數連用。how much 可提問“多少”，與不可數名詞連用，也可提問“多少錢”。（評點：“后教”是教師在學生自學的基礎上，結合他人存在的問題和疑惑所進行的有針對性的教學活動。它的作用主要是對學生的自學進行一定的梳理和必要的糾正、補充，同時也是對學生自學的更高一層次的深化和提升，這對于提高學生學習的效果是極為關鍵的。引導學生通過具體問題的解決找到解決這一類問題的規律，不僅“知其然”而且做到“知其所以然”。同時，教師必須提醒學生注意在

15、知識的具體運用中可能遇到的問題，使學生在遇到類似的問題時少走彎路。）目的：  凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引點撥的問題。 通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題，解決問題的能力。 意義：這一環節既是補差，又是培尖，不同層次的學生都有提高，既幫助后進生解決基本問題，又通過糾正錯誤，使尖子生理解更加透徹了，促進其求異思維和創新思維，培養了他們的創新精神和操作能力。學生的主體地位：學生找錯誤，分析錯因，通過評價討論，尋求正確答案。教師的主導作用：引導學生更正，尋求規律，幫助學生歸納，

16、上升為理論，指導學生運用。 （四）當堂訓練第三層次學習目標：1、  如何用表順序的連詞表達乘坐多種交通方式(出示圖片，口頭操練 )First / next / then / finally  2、用英語對前后的同伴進行采訪，提問下列問題并記錄下回答:1）Where do you live?2）How do you go to school?3) How far is it from your home to your school? 4) How long does it take ?3. 根據記錄的回答用自己的語言把被采訪對象的情況進行全班匯報，特別注

17、意乘坐多種交通方式的要用上表順序的連詞來表達。4.同義句轉換（多媒體出示） 1. He gets to school on foot every day.= He _ to sxhool every day. 2. He rides to work on Mondays.= He goes to work _ _ on Mondays.   = He goes to work _ _ _ on Mondays.3.I usually to to Shanghai by plane o business. = I u

18、sually _ to Shanghai on business.4. She spents half an hour doing her homework every day = _ _ _ half an hour _ _ her homework every day. 5.She goes to school in her fathers car every morning.= Her father _ her to school _ _ every morning.   6. My father goes to work by bike.= My fath

19、er _ _ work.   7. An hour has sixty minutes.= _ _ sixty minutes in an hour.   8. Mary got to Paris on a cold winter morning.= Mary _ _ Paris on a cold winter morning.= Mary _ Paris on a cold winter morning （評點：當堂訓練就是指教師課堂上要留出不小于10分鐘的時間，讓學生獨立完成本課的練習和作業，其目的一是檢測和鞏固本節課的所學知識和技能，二是引導學生

20、通過練習把知識轉化為實際問題的解決能力。練習的內容是讓學生運用本節課所學知識解決實際的問題，練習的形式則是學生合作或獨立完成。這對于鞏固學生的所學知識、發展學生的思維能力，培養學生的獨立意識和良好的學習習慣以及減輕學生過重的課外負擔，做到作業“堂堂清”、“日日清”，都是極為有利的。以上設計的作業，一方面檢測學生是否真正掌握了本課的重要句型，另一方面又鍛煉了學生的實際運用能力和臨場的表達能力）目的：使每個學生都積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。 意義：學生按照老師的指導自學，積極思考，及時地進行操作實踐。學生處于主體地位，培養了他們自主學習和動手的能力。學生的主體地位：學生積極主

21、動去探究知識。教師的主導作用：端正學生自學態度，確保人人自學高效。 結束語：孩子們依靠自己讀書學習在課文中走了一個來回,你們是課堂真正的主人,更是學習和生活的主人。 【案例反思】：這堂試驗性的課堂獲得了成功，課堂中學生思維活躍，發言積極。課堂采用了全新的設計，教師教授前后沒超過10分鐘，25分鐘的時間是孩子自己學習，思考并完成練習，10分鐘的時間是師生討論交流。真正實現了“先學后教 當堂訓練”的教學思想，實踐了由被動學習轉變為主動學習的自主學習方式，是一節示范性教好的案例。因此我結合全體備課組教師的聽課心得，進行一個小小的總結：一、由權威意識轉變為服務意識的新型教師角色觀古之學者必有師，師者傳道、授業、解惑也。這是我國多年強調教師的知識權威