1、理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結構及揣摩文章的語言。2、情感態(tài)度和價值觀。啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀。教學重難點：1、教學重點總體把握作者的思想傾向，引導學生對“我為什么而活著”進行探討。2、教學難點揣摩語言及體會作者思想感情。教學方法：引導學生朗讀，以探究式教學為主。課時安排：1課時教學步驟：一、導入：“我為什么而活著？”古往今來，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個問題太簡單又太復雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機。在座的各位同學，你們是否考慮過這個問題呢？我們今天來看看羅素是怎么回答

2、這個問題的二、作者簡介：伯特蘭羅素(18721970),出生于英國，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”；他還是著名的數(shù)學家、邏輯學家，社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學獎，被稱為“百科全書式文學家”。三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”愛因斯坦指一名學生朗讀課文教師做朗讀指導。朗讀時要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動的語言、獨特而又細膩的情感，應讀出他的從容、激昂和無奈，讀出他對愛情與知

3、識的執(zhí)著追求，讀出他對人類苦難者的漠大關心，讀出一個哲學家的大度來。四、全體學生一起有感情地朗讀課文，同時思考本文思路是如何安排的？明確結構：總-分-總。后附板書設計五、默讀課文。布置學生畫出自己難以理解句子。然后采取師生互動、生生互動的方式探討解答。難以理解的句子可能包括以下一些： 這三種激情，就像颶風一樣，在深深的苦海上，肆意地把握吹來吹去，吹到瀕臨絕望的邊緣。 愛情可以解除孤寂那是一顆震顫的心，在世界的邊緣，俯瞰那冰冷、深不可測的深淵。 在愛的結合中，我看到圣徒和詩人們所想象的天堂景象的神秘縮影。 我渴望減輕這些不幸，但是我無能為力，而且我自己也深受其害。以上這些句子，教師與同學共同探討

4、如何理解。不求統(tǒng)一答案，言之成理即可。六、作者的三種激情哪一種最能引起你的共鳴？你最（是否）贊同作者的哪一觀點？討論。1（渴望）愛情（至高無上、純潔無瑕之愛情的力量是巨大的）02（追求）知識-人類（了解苦樂）；自然科學（科技的威力，現(xiàn)代武器基因工程航天技術；社會科學（三大宗教、馬列主義）。3（同情）苦難者-戰(zhàn)爭不幸者、天災受害者、人禍帶難者、貧困無助者、衰老無養(yǎng)者七、作者是怎樣把這三種激情聯(lián)系在一起的？由此你看出羅素的人格是怎樣的？我們大家受到了什么樣的啟發(fā)？01自己被愛的幸福感博愛（讓其他人也能走進幸福的天堂）02獲取知識，提高生產(chǎn)力，了解人類內(nèi)心的苦痛，實現(xiàn)終極關懷。（他追求知識，生命不息

5、，寫作不輟，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章，他把自己所有的智慧和力量都獻給了人類。召喚人類互相關愛）03直接參與救弱扶困，拯救人類苦難，他對苦難的拯救往往失敗，這就使他更加痛苦。且也身受迫害，但終其一生，執(zhí)志不渝。（他從小失去父母，一生坎坷，命運多舛，但始終關愛人類：反對戰(zhàn)爭，反抗獨裁專制，追求世界和平。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄，在晚年，仍致力于禁核運動，奔走呼號，創(chuàng)立和平基金會。就在他逝世的當天，還為以阿戰(zhàn)爭給人民帶來的災難而憂心忡忡。這一切緣于他對人類的同情和愛心）總結：羅素是一個具有強烈社會關懷的人道主義者、和平主義者，他的胸懷充滿正義、良知、睿智、溫情，多姿多彩，博大精深。辨別活著的價值、意義：個人人類假惡丑真善美八、齊讀本文，進一步感受羅素崇高而偉大的人格。九、作業(yè)：學習了這一課文我們了解了作者的人生追求。其實每個人的人生追求大多是有區(qū)