1、高三化學選題策略的實踐研究摘要：淺談探究選題策略在“主體參與”課堂教學模式中對學生成績的影響。關鍵詞：非智力因素；選題策略；有效課題一、我校高三化學選題現狀的分析在高三教學中往往存在這樣的現象：教師未充分重視習題的精選、控制習題的數量。習題教學往往采用題海戰術、重復使用、缺乏層次、沒有梯度，忽視及時的反饋以及學生主體化的主動反思。二、影響選題策略的因素調查中國科學院博士生導師、被譽為“高考狀元研究第一人”王極盛教授通過多年高考及高考狀元研究，并對無數名學生進行心理健康測試，總結出高考成功的規律：大部分孩子的學習成績不是由智力因素決定，而是受心理狀態與情緒的限制和影響。因此在高三化學教學過程中如

2、何通過策略選題充分調動學生的非智力因素是很重要的。筆者針對我校學生情況做了關于“非智力因素對成績影響”的調查。結果顯示：興趣、動機等非智力因素對學生成績影響最為顯著；學習的努力程度、學習習慣和心理素質也是影響學習成績的主要因素；大約3/5的學生希望二模能發揮出最佳水平，給自己增加信心；大約2/5的學生并不希望發揮出自己的最佳水平。雖然有超過半數的學生認為二模發揮好了能給自己參加高考增加信心，但以筆者多年的經驗和觀察，發現不少在二模中發揮出眾的學生在高考中往往發揮失常，而在模考中發揮一般甚至發揮不佳的學生卻在高考中成為黑馬（前提條件是這些學生水平相當，具有一定的實力）。這就不難理解那些不想在二模

3、中發揮最佳水平的學生的心理。的確，若二模發揮得很好，一方面會帶來過分自信和放松，容易使學生在高考時掉以輕心；另一方面因發揮得好，會給自己帶來壓力和緊張感。尤其是對我們學校的學生來說，學生綜合實力中等，成績并不突出，甚至很多學生成績忽上忽下，故在高三一年尤其是高考前的教學策略顯得尤為重要。因此，筆者認為高三教學設計的策略為在一模前包括一模把學生一步步抓緊，使學生在一模中發揮出較好的水平；之后讓學生適當放松，一般學生就會在二模中成績有所下跌，學生就會再次繃緊神經，尋找成績倒退的原因，看到自己的不足，激勵自己高考不懈怠，從而在高考中達到一個最佳的精神狀態。三、高三化學選題策略的實踐過程1. 研究內容

4、探究選題策略在“主體參與”課堂教學模式中對學生成績的影響。2. 研究對象江蘇省蘇州工業園區第二高級中學高三選修化學的學生。3. 研究方法將研究對象按學習基礎進行分組，每個學習小組由六人組成，其中兩人基礎較好，兩人中等，兩人基礎較差，選取其中一人為小組長，采取“主體參與”課堂教學模式實施課堂教學過程，完善學生的知識結構，培養學生鉆研反思及靈活變通的好習慣。4. 整個高三復習策略流程安排（1）一模前的復習策略第一輪復習的時間為2010年9月至2011年1月，該階段的復習選題策略：每兩周安排一次緊緊圍繞所復習內容的單元小測試，難度不超過復習時的難度，使學生隨時了解自己復習的狀況；每個月安排一次綜合性

5、較強的考試，難度一次比一次適當增強直至與一模的難度相當；通過一模考試加強學生的自信心。（2）二模前的復習策略第二輪復習的時間為2011年2月至4月，該階段的復習選題策略：安排二次綜合性強且難度較低的全真模擬測試，通過測試使學生合理分配考試時間和解題思路，鍛煉學生的心理素質；臨近二模前一周安排學生做前面常錯的題目，使學生的信心適當受挫；通過二模讓學生浮躁、不穩定的情緒慢慢平復，冷靜思考、反省該階段復習狀況，從而能以一顆平常心對待高考。（3）高考前的復習策略第三輪復習的時間2011年5月至6月，該階段的復習選題策略：安排兩次小型綜合練習，且難度依次降低；考前一周安排學生復習前面學過的基礎知識和基本例題。5. 實踐結果分析與初步結論（1）