1、.體會(huì)想像之美 開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)?四個(gè)太陽(yáng)?教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】?四個(gè)太陽(yáng)?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文人教版一年級(jí)下冊(cè)第課。本教材每個(gè)單元都是圍繞專(zhuān)題組織教材內(nèi)容，加強(qiáng)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要?jiǎng)幽X筋，就會(huì)想出解決問(wèn)題的方法這一主題來(lái)編排，?四個(gè)太陽(yáng)?這篇教材就閃爍著智慧的光輝。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫(huà)出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。處處舒適的仁慈的心地和美妙的心愿。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，每個(gè)自然段構(gòu)造相近，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，合適背誦。學(xué)生分析一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一

2、年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)絡(luò)有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)歷，然后在讀中理解本文是非常容易的。另外本班學(xué)生學(xué)前教育較好，思維敏捷。活潑，想像大膽、奇特。【設(shè)計(jì)理念】愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想像力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。人的童年時(shí)期是培養(yǎng)。開(kāi)展想像力的最正確時(shí)期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的。新課程低年級(jí)的語(yǔ)文教材就新增了許多擅長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生想像力的課文，?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?也指出：“在開(kāi)展語(yǔ)言才能的同時(shí)，開(kāi)展思維才能，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。這就告訴我們，在教學(xué)中，老師要積極挖掘教材，借助教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

3、，開(kāi)展學(xué)生的想像力，培養(yǎng)創(chuàng)新才能。【學(xué)習(xí)目的】、認(rèn)讀“掛、街等個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“園、因等字。、正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。、通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)展創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。【教學(xué)流程】一、繪畫(huà)激趣，導(dǎo)入新課，開(kāi)啟想像之源上課伊始，老師跨越學(xué)科界限，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)自己心中最喜歡的太陽(yáng)。鼓勵(lì)學(xué)生想怎么畫(huà)就怎么畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)太陽(yáng)有自己獨(dú)特的體驗(yàn)。通過(guò)繪畫(huà)引人新課，開(kāi)啟學(xué)生的想像之源，激發(fā)學(xué)生帶著濃重的興趣去學(xué)習(xí)課文，為學(xué)習(xí)課文及課后想像說(shuō)話做好鋪墊。二、助讀全文從讀生字，整體感知想像之奇本環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生自由讀文，老師提出希望，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)宇音，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍；再讓

4、學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中再讀生宇，發(fā)現(xiàn)翹舌音、前鼻音等字音難點(diǎn)，并在小組間互相交流，到達(dá)組內(nèi)、組外互助學(xué)習(xí)。在此根底上，又用“開(kāi)火車(chē)讀、齊讀、抽卡片等多種形式穩(wěn)固讀音，最后齊讀全文，要求讀通，理解“我畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)，送給了哪個(gè)季節(jié)，讓學(xué)生整體感知想像之奇。三、誦讀課文，說(shuō)演輔助，體會(huì)想像之美這是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)多媒體課件等創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生采取多種形式讀文誦文，讀中感悟作者在畫(huà)太陽(yáng)時(shí)想到了什么，同時(shí)輔助說(shuō)說(shuō)、演演，感受課文文字之美、想像之美。、學(xué)生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)，讓學(xué)生興趣盎然地讀文。、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡讀哪段，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪段：“綠綠的太陽(yáng)一段：把多

5、媒體課件演示的“夏日炎炎圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)圖片相比照，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受和愿望，體會(huì)作者畫(huà)綠太陽(yáng)的目的是想讓大地一片清涼，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。“金黃的太陽(yáng)一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，老師用課件演示“秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，老師邊引讀邊引導(dǎo)學(xué)生看，然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)即興想像表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品味水果的情景，誘發(fā)學(xué)生們邊讀邊表演的興趣，再讓他們分四人小組一起讀讀演演，這樣學(xué)生就在歡快有趣的說(shuō)演中，明白了作者在畫(huà)金黃的太陽(yáng)時(shí)想到了秋天的果園和金黃的落葉。“紅紅的太陽(yáng)一段：讓學(xué)生看著“滿(mǎn)天飛雪的景象，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的心愿，再請(qǐng)學(xué)生讀讀，進(jìn)而體會(huì)作者畫(huà)紅太陽(yáng)是

6、想讓紅太陽(yáng)給冬天帶來(lái)溫暖。“多彩的太陽(yáng)一段：請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生齊讀后，老師用多媒體課件演示“春景圖像，請(qǐng)學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)絡(luò)舊知，如背誦第一單元中?識(shí)字1?及第1課、第2課等關(guān)于春天的詩(shī)、文、詞、句，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié)，感悟到作者想像之美，再指導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀。賽讀、引讀。、背誦全文，積累語(yǔ)言：?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累本課語(yǔ)言生動(dòng)，瑯瑯上口，所以在熟讀課文的根底上，老師安排了背誦的環(huán)節(jié)。其過(guò)程如下：挑自己最喜歡的一段背下來(lái)，再分四人小組互相交流，然后背誦其他段落。按課文介紹季節(jié)順序，由老

7、師引導(dǎo)背誦。配樂(lè)演示課件，在情景中齊背全文。四、想像說(shuō)話，口語(yǔ)交際啟動(dòng)創(chuàng)新之門(mén)想像說(shuō)話，指名請(qǐng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)課前所畫(huà)的太陽(yáng)，仿照課文想像，說(shuō)說(shuō)：“我畫(huà)了什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，想得奇妙，想得美妙，再讓學(xué)生拿自己的畫(huà)大膽地找自己的朋友，甚至老師互相交流，進(jìn)展口語(yǔ)交際。五、書(shū)寫(xiě)生字，總結(jié)全文，激創(chuàng)新之情、書(shū)寫(xiě)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因二字：請(qǐng)學(xué)生齊讀生字字音，找出兩個(gè)偏旁一樣的字“園、因，請(qǐng)學(xué)生觀察多媒體課件演示“園字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)“大口框的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)和筆順規(guī)那么先里頭后封口，再觀察多媒體課件“因字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)，然后描紅、書(shū)寫(xiě)，最后用投影儀展示學(xué)生的所寫(xiě)內(nèi)容，并加以評(píng)價(jià)。

8、評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)和互評(píng)為主。另外，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生注意“大口框不能頂格，稍寫(xiě)大些，里面字稍寫(xiě)小些。、總結(jié)全文：先由學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)本課的心得，可說(shuō)學(xué)全文體會(huì)，可說(shuō)識(shí)字心得，也可說(shuō)想像中的感受，老師適時(shí)補(bǔ)充，最后老師總結(jié)：“只要多觀察，多動(dòng)腦，有一顆仁慈的心就能開(kāi)出美麗的想像之花。【評(píng)析】想像是創(chuàng)造力的源泉。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)課文情景，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富想像，同時(shí)適時(shí)啟發(fā)學(xué)生積極考慮，在不知不覺(jué)中喚起學(xué)生創(chuàng)新的沖動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。?四個(gè)太陽(yáng)?一課的教學(xué)定位也正在于此。一、抓學(xué)生，激活潛在想像力一開(kāi)場(chǎng)，老師讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)自己心中最喜歡的太陽(yáng)導(dǎo)入新課，既表達(dá)了學(xué)科間的交融，又不露聲色地激活了學(xué)生潛在

9、的想像力。在成人的眼中，太陽(yáng)就是抬頭望天便可見(jiàn)到的、再熟悉不過(guò)的物體，而在小學(xué)生的心中卻不同，學(xué)生們畫(huà)出的太陽(yáng)有各種形狀、各種顏色，這是成人無(wú)法想像的，老師抓住了學(xué)生這一年齡、心理特點(diǎn)，激趣引題，激活了兒童潛在的靈性。二、抓教材，培養(yǎng)有意想像為有意想像力是根據(jù)一定的目的自覺(jué)完成的想像。在本節(jié)課程中，老師立足教材的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地去觸摸，去感受文字，以培養(yǎng)學(xué)生們的有意想像力。、朗讀感悟，再造想像：再造想像是根據(jù)語(yǔ)言的描繪或圖畫(huà)的示意在頭腦中形成的相應(yīng)新形象的過(guò)程。通過(guò)朗讀感悟文字，培養(yǎng)學(xué)生再造想像才能，很符合語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，因?yàn)槲淖质且哉Z(yǔ)言表現(xiàn)想像世界的藝術(shù)。在?四個(gè)太陽(yáng)?的教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)

10、生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮倪^(guò)程就是想像力發(fā)揮作用的過(guò)程。在此課教學(xué)中，通過(guò)各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉，聞到了“水果的香甜，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)給人的喜悅、歡樂(lè)。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩，這里既有新舊知識(shí)的聯(lián)絡(luò)，又有再造想像的升華。另?yè)?jù)文字展開(kāi)合理想像，又非常符合本教材的意境和特點(diǎn)。課堂中，老師既突出了重點(diǎn)，又解決了難點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)落到了實(shí)處，可謂頗具匠心。、發(fā)散思維，創(chuàng)造想像：創(chuàng)造想像是指不根據(jù)現(xiàn)成的描繪，在頭腦中獨(dú)立創(chuàng)造新想像的過(guò)程。本課教學(xué)中老師在開(kāi)課時(shí)即開(kāi)啟想像之源“畫(huà)太陽(yáng)的環(huán)節(jié)后，又在收尾處來(lái)了個(gè)發(fā)散思維的過(guò)程“說(shuō)太陽(yáng)，即把課前激活的潛