1、 . 小學科學課浮力教學設計 基 本 信 息姓 名趙單 位河南省南陽市第七小學郵政編碼473000電話號碼課 題名 稱浮 力 科學課教學理論指導 在小學階段，學生的思維將由形象思維向抽象思維發展，五年級學生的抽象思維，仍然需要直觀形象的支撐，因此在思維發展的過程中，幫助學生進行概括總結，得出結論，發展學生的科學探究能力。教學時要注意一下幾點：1、提供足夠的材料讓學生在動手動腦中完成探究任務。2、幫助學生把現象、數據轉化為證據，利用證據得出結論。3、科學概念的構建不是一步到位的，需要長時間的學習才能達成，教師在教學過程中，不要急于求成，要一步一步打好基礎，讓學生的認識沿著概念形成的規律發展。4、

2、有動手制作的項目，一定要學生親自經歷制作的過程，只有在手腦并用的過程中，才能發展學生的科學探究能力。 學 情 分 析人們對浮沉現象的關注已經有幾千年了。表面上看是一些物體在液體中上浮而在另一些物體下沉，實際上涉及了許多變量。這些變量包括物體的體積、重量和液體的密度，歸根結底，物體在液體中的沉浮與它排開的液體的重量有關。五年級的學生，在生活中已經親歷過許許多多的有關沉浮的現象，可以說有一定的感性基礎，對學習本課乃至本單元都是有幫助的。對物體沉浮的解釋有兩條途徑，一是用浮力和重力的關系解釋沉浮現象，二是用密度的概念解釋沉浮現象。對于五年級的學生來說，密度的概念要求過高，因此，本課乃至本單元并沒有直

3、接出現密度概念。本課是通過觀察和實驗，發現浮力是一種力，它有大小，有方向，能測量。物體漂浮在水面上，是因為重力等于浮力，物體浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。體積越大的物體，沒入水中受到的浮力越大。也就是從體積這個角度，要學生明白物體排開水量（既浸入的體積）和浮力成正比的關系。教學內容與教學方法的梳理 從第1課開始，學生通過探究了解了構成物體的材料、重量、體積大小對沉浮的影響，實際上學生在探索的過程中，已經感受到了浮力的存在了。本課開始，學生將把注意力放在浮力上，來研究物體沉浮的秘密。本課有四個部分，分別是“感受浮力”“測量一塊泡沫塑料塊的浮力”“測量不同大小泡沫塑料塊的浮力”和“解釋上浮的

4、原因”。第一部分，學生在平時的經驗中，已經有了浮力的感受，這些感受是無意識的。那么浮力的出現就從學生平時的感受出發，首先是回憶手指壓小船的感覺，調動已有的學習經驗；然后就是把一塊塑料泡沫塊壓入水中，直接感受水的浮力。當學生感受了浮力之后，再給出浮力的定義，僅僅讓學生能理解和使用這一定義就行了。當泡沫塑料靜止在水面時，它受到的浮力與重力相等，方向相反。這一點必須讓學生，反復觀察，加深印象，也可以用圖示標上方向、大小等，幫助學生理解，加深學生的印象。理解了這張示意圖的意義，是接下來學習的基礎。第二部分，泡沫塑料在水中受到的浮力有多大，教師可以實時提出這個問題，學生也會被這個問題所吸引，自然而然的想

5、到了如何來測量浮力的大小。測量力的大小，要用測力計，可問題是如何來測量一個向上的浮力，因為塑料是漂浮在水中的。在這里，教師可以適當賣賣關子，讓學生自由發言，集思廣益，并對合理之處加以肯定，不合理的加以引導。如果學生實在不能找到方法，教師再出示教科書上的圖片，并指導學生安裝這一裝置。這一個環節，可能需要的時間較長，并且會出現，安裝的技術問題，教師只做口頭指導，實際讓學生親自操作，培養克服困難的精神。在后面的測量過程中，要求小組每一個成員都親自拉一拉，感受泡沫在浸入水中所受到的浮力的變化。 待學生掌握了測量方法之后，依次測量泡沫三種情況下的浮力大小：小部分浸入水中、大部分浸入水中和全部浸入水中。目

6、的是找到泡沫塊受到的浮力大小與浸入水中的體積之間的關系，即體現物體排開水的體積越大，受到的浮力越大的規律。第三部分，測量不同大小泡沫塑料的浮力。通過上一個活動，我們發現同一塊泡沫塊浸入水中的體積越大，受到的浮力越大。那么大小不同的泡沫塊，完全浸入水中它們受到的浮力大小相同嗎？這個活動與前面的活動是一種有機的結構，體現了思維遞進。測量的方法與前面相同，這個實驗可以讓學生自主操作，測量記錄的數據填入表格，把浮力大小與排開的水量進行比較，找出其中的規律。至此，可以提出問題:泡沫塑料塊受到的浮力大小，主要和什么因素有關，作為對本課活動的總結。第四部分:解釋上浮的原因。學生已經明白了泡沫塊受到的浮力和浸

7、入水中體積的關系，完全浸入水中的受到的浮力遠遠大于它本身的重力，因此一松手，泡沫塊就浮起來了。接著再提出“泡沫塊浮出水面上之后，為啥不在向上冒？”的問題，如果學生能夠用浮力和重力的關系，解釋泡沫塑料塊的上浮和靜止的原因，因為此時它浸入水中的體積很小了，受到的浮力也很小。小到與它受到的重力相等，因此就不再上浮，也不下沉。說明學生已經掌握了浮力、重力和物體沉浮的關系了。總之，整個教學過程要引導學生觀察數據、記錄數據、分析數據，從數據中得出有用的結論，完善學生的科學概念。教 學 目 標科學概念：1、上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。2、物體浸入水中

8、的體積越大，受到的浮力也越大。3、當物體在水中受到的浮力大于重力時就上浮，浮在水面的物體，浮力等于重力。過程與方法：1、學習用彈簧秤測量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。2、運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。情感、態度、價值觀：1、懂得方法的改進有利于研究的順利進行。2、懂得數據在分析解釋現象過程中的重要性。教 學 重 難 點 【教學重點】上浮物體在水中都受到浮力的作用，我們可以感受到浮力的存在，可以用測力計測出浮力的大小。【教學難點】運用浮力和重力的概念，解釋物體在水中的沉浮。 教 學 準 備 小組實驗一：精確刻度杯一個，泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。小組實驗二：彈簧秤一個，一塊

9、大泡沫塑料塊，一個底部帶小滑輪的精確刻度杯（共用），細線，記錄表（教材13面）。小組實驗三：在實驗二的材料基礎上，補充二塊大小不同的泡沫塑料塊，記錄表（教材14面）。 教 學 過 程 設 計一、感受浮力： 1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況，用手指輕輕按壓小船，有什么感覺?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中，有什么感覺?2、出示關于浮力的描述性定義：把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的浮力。板書：浮力。3、生活中我們什么時候感受到水的浮力?4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖，講解示意圖的含義。（當泡沫塑料塊靜止

10、浮在水面時，它受到的浮力等于它受到的重力，且方向相反。）二、測量一塊泡沫塑料塊的浮力：1、討論怎樣測量浮力：當把泡沫塑料塊壓入水中時，它受到的浮力有變化嗎？是多大呢？我們能用彈簧測力計測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎？2、教師根據學生討論的情況，演示規范的測量方法，講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計算方法，可以讓學生看教科書第13頁的示意圖，理解浮力等于重力加拉力的道理。（未放入水前先測量泡沫塑料塊受到的重力，再用線拉住泡沫塑料塊，使它進入水中一定的位置，然后讀出彈簧測力計上拉力的數值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力，就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。）3、學生測量泡沫塑料塊浸人

11、水中的浮力，按照教科書的要求測量三種狀況，分別把測量結果(拉力大小和排開的水量)記錄在表格中。泡沫塑料塊在水中受到的浮力記錄表（自重：牛頓） 小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小   浮力大小   排開的水量   4、分析拉力、浮力和排開的水量之間的關系，得出：（板書）浸人水中的體積(排開的水量)越大，物體受到的浮力就越大。三、測量不同大小泡沫塑料塊的浮力：1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊，讓學生預測:如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊，完全浸人水中，它們受

12、到的浮力大小相同嗎?2、學生參照前一個活動的測量方法，獨立自主完成測量，把測量結果填入記錄表中，并分析浮力大小與體積大小之間的關系。大小不同的泡沫塑料塊受到水的浮力記錄表 小泡沫塑料塊中泡沫塑料塊大泡沫塑料塊自重   拉力大小   浮力大小   排開的水量   3、讓學生把前后兩個測量活動中所得到的數據進行分析，泡沫塑料塊在水中受到的浮力大小與什么因素有關?有怎樣的關系?4、把泡沫塑料塊壓入水里，一松手，為什么它會上浮？（浮力大于重力）板書設計：5、浮力浮力浸人水中

13、的體積越大 物體受到的浮力就越大浮力大于重力 上浮浮在水面的物體 浮力等于重力教 學 評 價 設 計 1、 教學過程中的評價，多用激勵性的語言，鼓勵學生說出自己的想法或感受。 如：用手指按壓泡沫塊，你有什么感覺，誰來說說。學生說后，教師：你說的太好了、你真棒、你說的太詳細了等。當學生思考出重力、浮力及拉力三者之間的數學關系時，教師：你真了不起、你真是一個愛動腦的孩子等。在做浮力實驗的過程中，如果有學生遇到困難，教師：別灰心，再做一次、沒關系，再試試等。實驗報告單的評價：根據數據的可靠性及書寫是否規范分為：A、B、C,三個等級。2、 檢驗評價 通過本節課的學習，你有什么收獲呢？（你說的真好，還有

14、沒有人來補充呢？）作業：1、把小船和泡沫塑料塊往水中壓，手能感受到水對小船和泡沫塑料塊有一個向上的力，這個力我們稱它為水的（ ）。2、我們能用（ ）測出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小 3、（ ）+（ ）+重力=浮力 4、通過本節課的學習，我們發現物體受到的浮力和（ ）有關。3、 評價效果及目標達成 激勵性的語言為學生營造出了活潑、民主、寬松的氛圍，學生大膽的猜測，積極的動手驗證，探究精神蔚然成風。書面測試，90%以上學生掌握了基礎概念，50%以上的學生能運用學到的科學概念解釋浮力現象，50%以上學生能對照圖示用自己的話解釋浮力、重力、拉力的關系。設計特色簡述本節課，是實驗為主的自主探究課。為了體現學生在課堂上的自主學習，我設計了諸多的實驗環節。每一環節都需要小組同學的合作，比如：測量浮力裝置的設計和安裝；測量塑料泡沫塊從小部分到全部浸入水中受到的浮力；測量小、中、大三個泡沫塊沒入水中受的浮力。讓學生在感受科學知識的同時體會到團結協作的重要性。有關科學現象的解釋，是在收集數據后，學生通過分析總結得到的，這也是小學科學新課程改革一大成果。所以，我為每一個實驗都準備了實驗記錄單，并安排有小組成員記錄，把這一項工作提升到一個重要高度，讓學生從小養成觀察并記錄的科學習慣。為了讓學生經