1、磨課環節之修改教案唱山歌教案修改原因：音樂課堂中“聽 ”是主導， 應當讓學生多聽多感受，深刻體會歌曲的情緒。教學目的：1 通過學唱電影劉三姐插曲唱山歌，感受壯族民歌風格特點。2簡單了解電影劉三姐的故事梗概。3了解壯族的風俗歌會“歌圩 ”。4教育學生弘揚祖國優秀的民族音樂文化，增強民族意識。教學重點：用優美、委婉的歌聲演唱歌曲唱山歌，感受壯族民歌風格特點。教學難點：歌中一字多音唱詞的準確、優美、委婉。教具準備：光盤、歌片、錄音機、卡片（節奏火車、歌圩）、視唱卡片。教學過程：一、組織教學，情境導課1、視頻桂林山水風光片創設情境，引導了解故事，激發學習情趣。師：俗話說，“桂林山水甲天下”。從這句話中

2、我們可以看出，廣西桂林是一個山清水秀、風景迷人的地方。廣西地杰人靈，那兒不但山美水美，也有許多人才，在廣西壯族有一位深受人們喜愛的民間歌手，你們知道她是誰嗎？生：劉三姐。師：劉三姐被稱為廣西壯族傳說中的歌仙，她美麗、聰明、活潑、可愛，用歌聲表達了人們追求幸福的心聲，所以人們十分喜愛她，也愛唱她的歌。那么她到底有多聰明，老師給你們放一段劉三姐的電影片斷你們就知道了。教師播放劉三姐帶領姐妹與男青年對歌的場面。2、師：播放對歌優酷視頻師：請同學們注意片中主要采用的演唱形式。什么水面翻筋斗？鴨子水面翻筋斗，什么水面起高樓？大船水面起高樓，什么水面撐陽傘？荷葉水面撐陽傘，什么水面共白頭？鴛鴦水面共白頭。

3、什么結果抱娘頸？木瓜結果抱娘頸，什么結果一條心？香蕉結果一條心，什么結果包梳子？柚子結果包梳子，什么結果披魚鱗？菠蘿結果披魚鱗。什么有嘴不講話？菩薩有嘴不講話，什么無嘴鬧喳喳？銅鑼無嘴鬧喳喳，什么有腳不走路？財主有腳不走路，什么無腳走天下？銅錢無腳走天下。師：從影片中我們可以看出劉三姐生：聰明、有智慧。師：是的，所有的問題劉三姐都是對答如流。那么，剛才我們看到的影片 片段中，采用什么演唱形式？生：對唱。師：很好，什么是對唱？生：對唱就是一問一答的演唱形式。師：廣西壯族被稱為歌海，他們不分男女老幼，隨口就唱，唱的都是生活中身邊的事情，他們用山歌作為感情交流的工具，愛唱歌就像愛自己的生命一樣。但是

4、，當時有個惡霸地主不讓老百姓唱歌，劉三姐就提出了對歌比賽，帶領眾鄉親用歌聲同財主進行了斗爭。生：財主為什么不讓老百姓唱歌？師：這要從故事的開頭說起。廣西壯族歌手劉三姐被惡霸地主陷害落水，沿江漂流，幸被一老漁夫救起收留。三姐的哥哥劉二沿江尋找，好不容易才找到她。于是劉二兄妹與老漁夫一家住在一起，靠采茶、打獵為生。惡霸地主莫懷仁企圖霸占茶山，他禁止姑娘們上山采茶，還妄想禁歌。三姐提出和莫懷仁對歌，如他能取勝，就可以禁歌。莫懷仁為贏得勝利，以重金請來三名秀才來對歌。結果大家也看到了，聰明的劉三姐憑自己的智慧把三名酸秀才斗得狼狽不堪。同學們，莫懷仁能善罷甘休嗎？生：不能。師：是的，莫懷仁不甘心失敗，又

5、令爪牙把三姐搶到家里進行威逼利誘，三姐毫不屈服。老漁夫之子阿牛夜闖莫府，救出三姐。阿牛和三姐在生活中萌生了真摯的感情，他們用山歌表達了內心的情感，遷居到新的地方，開始了新的生活。師：故事講完了，老師要問你們，劉三姐是哪個民族的？生：廣西壯族的。二、學唱歌曲1 導入 師：在這部影片中，還有一首動聽的歌曲，你們想不想唱一唱？生：想。2聽錄音范唱（出示歌片，放錄音范唱唱山歌） 。師：我們一起聽錄音范唱，注意歌曲的速度和情緒。師：誰來說說歌曲的速度和情緒？生：中速、優美、婉轉地。生：委婉動聽地。生：甜美柔和地。師：你們說得都非常正確。這首歌曲由我國著名作曲家雷振邦根據廣西壯族民間音樂素材創作。劉三姐影

6、片一上映，這首歌像插上了翅膀，立即傳遍祖國的大江南北，人們喜歡劉三姐，更喜歡她唱的這首歌。3再聽，輕聲隨錄音唱。師：我們再來聽一遍這首歌曲，輕聲隨著唱一唱，注意觀察：與我們以往學的歌曲記譜有什么不同？感覺哪兒挺難唱的、非常有特點的？生： （聽后回答）以前一首歌中只有一個拍號，而這首歌中有兩種拍號。師：你觀察得非常仔細，（結合歌曲講解）在這首歌曲中，四二拍與四三拍交替出現，叫作 “變換拍子 ”。 再次聽賞，進一步感受變換拍子對歌曲情緒的影響師：感覺哪兒挺難唱的、非常有特點的？生：老師，這首歌中的“哎 ”特別長。師：很好，這首歌最大的特點就是一字多音，旋律起伏，這也是難點之處。4難點解決（1、2、

7、3、 4依次出示）。 如何解決？5隨錄音完整演唱歌曲（放錄音）。師：現在我們隨錄音來演唱這首歌曲，注意氣息的控制。學生隨錄音演唱 歌曲。6視唱曲譜（詳細過程略）。1）劃拍視唱。注意變換拍子略突出強拍。2）隨教師的伴奏視唱（一人指譜）。7唱歌詞，歌曲處理。教師彈琴，學生演唱。8有感情地演唱歌曲。師：現在你們把自己當成民間傳說中的歌仙，再來演唱一遍歌曲。學生隨老師優美的鋼琴伴奏演唱歌曲。9設計演唱形式。師：同學們唱得非常好，但老師聽了，感覺還不解渴，我們剛才的演唱形式是 生：齊唱。師：我們能否變換一下演唱方法？小組討論一下，設計成什么形式。學生討論并演唱。1）男女生接力唱，最后一個“羅灣又多 ”齊

8、唱。2）領唱與齊唱。3）創設情境，領唱在“江面 ”，齊唱在 “岸邊 ”。師 （鼓掌） ： 你們的演唱，仿佛把老師帶到了山清水秀的廣西桂林 劉三姐的故鄉。三、知識拓展 壯族風俗歌會“歌圩 ”簡介師：在廣西壯族自治區，有許多民族音樂活動（出示卡片），最著名的是傳統的風俗歌會“歌圩圩 ”是 “集會 ”的意思； “歌圩 ”就是賽歌、唱歌的集會。你們想不想了解有關方面的知識？生：想。師：下面老師請同學們觀看老師給大家搜集的圖片 壯鄉風情（大屏幕）。1 壯族主要分布在廣西壯族自治區和云南文山壯族自治州等地。壯族地區有 “歌海 ”之稱， 男女老幼都用唱山歌來表達情意。“歌圩 ”是壯族歷史悠久的風俗歌會。2

9、“歌圩 ”活動，有著許多動人的傳說。其中比較流行的是“賽歌選婿”的故事。傳說在以前有位壯族老歌手的閨女長得十分美麗，又很會唱山歌，老人希望挑選一位歌才出眾的青年為婿。各地青年歌手紛紛趕來，賽歌求婚，從此就形成了定期的賽歌集會。3歌圩，是壯族民間傳統文化活動，也是男女青年進行社交的場所。在壯語中被稱作“窩墩 ”“ 窩巖 ”，意為 “出野外玩耍”。由于這種活動互相酬唱，彼此對歌，所以古代人稱之為“墩圩 ”。4在歌圩上，各村屯的男女青年，各自三五成群，尋找別村的青年，集體對唱山歌。通常由男青年主動先唱“游覽歌 ”， 觀察物色對手；遇有比較合適的對象，便唱 “見面歌 ”和 “邀請歌 ”；得到女方答應，

10、就唱“詢問歌 ”；彼此互相了解，便唱 “愛慕歌 ”；分 別時則唱 “送別歌 ”。歌詞隨編隨唱，比喻貼切，親切感人，青年男女經過對歌后接觸，建立一定感情，相約下次歌圩再會。5歌圩上，除對歌外，還舉行豐富多彩的游戲活動。有精彩的拋繡球、有趣的碰紅蛋、熱鬧的放花炮，以及演出群眾喜聞樂見的壯戲等。師：因為時間的關系，我們就介紹到這里，同學們可回去搜集相關資料， 下課再交流。師：這節課我們了解了電影劉三姐的故事梗概，學唱了優美的歌曲生： 唱山歌。師：還簡單了解了壯族風俗歌會生： “歌圩 ”。師：大家都知道，我國是一個多民族的大家庭，五十六個民族，民歌很多。我們今天只是學習了壯族民歌海洋中的幾滴水，希望同

11、學們今后更多地了解我們的民歌，學唱我們的民歌，讓它代代相傳下去！最后，我們以優美的歌聲演唱唱山歌結束本課。學生隨教師鋼琴伴奏有感情地演唱（領唱與齊唱）。磨課環節之制定量表學習自主學習行為觀察量表學校年級人數授課教師學 科課題課型觀課教 師時間環節觀察項目自主活動形式記錄等級AB課課前通過前各種途徑搜集信息課中了解老師的任務要求主動參與教學活動主動提出自己的觀點，大膽質疑有體驗學習有合作和探究的活動學習策略 促進和發展自 主學習能力能對所學 內容主動復習 和歸納課后有繼續完 成任務的興趣和態度教師促進學生自主學習行為觀察量表學校年級人數授課教師C學科課題課型觀課教師時間環節觀察項目引導自主活動

12、形式記錄等級AB課前是否給學生提供學習資源（網站等）課中是否尊重學生的體驗需求，并且給學生提供體驗學習的機會是否給學生提供語言實踐的機會教師評價能否促進學生的自主學 習是否關注學生的學習策略課后作業是否體現自主性能否給學生的課外探究提供空間備注：在課前、課中、課后記錄學生是否達到了教師對學生自主學習能力等級一欄中，A 表示效果很好；B 表示效果一般；C 表示效果不好。鞏固訓練活動的有效性觀察量表校學年級人數授課教師科學課題課型課師觀教時間學節教鞏固訓練的知識環活動形式活動層次性活動用時鞏固訓練的效果ABC磨課總結反思通過暑假和11 月份兩個階段的研修，收獲頗豐，感觸很深，現總結如下：一、總體感

13、覺：按照三次備課，兩次打磨的要求，研修教研組長王金艷老師制定完善了磨課計劃。組織開展了教學研討專題活動，集中解決教學問題，有效促進打磨計劃的順利實施。王芳老師認真完成了三次備課（基于個人經驗、基于同伴互助、基于教學反思）的教案；針對兩次打磨情況，老師們整理出個人反思；兩次打磨后，進行了上課，并上傳教學實錄。全組教師認真參與研課 打磨、觀課評課等活動；根據分工進行觀課評課，合作完成觀課報告，并已上傳；磨課即將結束，教師們已經感受到成長的快樂。通過這次課例打磨，提高了研修組全體成員的教研水平。其中具體的磨課過程最為重要，需要密切合作，集思廣益。二、關于備課基于第一次備課，王芳老師在研修小組成員的幫

14、助下執教了這節課。課后，我們召開了備課小組會議，用心聆聽了大家的評課意見和建議：課堂上容易受教案的束縛，教師的評價不及時，面對學生的生成，不能也不敢及時巧妙地點撥和引導，總怕節外生枝，影響整個教學的過程。于是，根據課堂上的生成，我們對教學目標的設計作了修改，重新確立了教學重難點，調整了部分教學環節，隨后進行了第二次備課并在同組成員的分工觀課中執教了第二次課 三、關于上課上課的重、難點把握準確，“突出重點，突破難點”的時間安排合理。在大容量的課堂內容中，能清晰、明確重難點操作流程。使“重、難 ”點能充分被消化、理解和吸收。每個環節設計合理，符合文本及文本延伸，緊緊圍繞文本展開教學環節。并且前一環節為后一個環節做鋪墊，層層展開。環節與環節之間過渡連貫，流暢，整堂課如行云流水，滴水不漏，完美結合。四、關于聽課、評課環節。目的在于共同感受課堂的“精彩 ”和 “困惑 ”， 解決課堂教學的實際問題。聽課時觀課分工要明確，設計觀察量表。評課不僅要評出優點，更要指出不足建議。五、關于磨課。磨課是指教師與其他成員