1、部編新版人教版小學一年級語文下冊人之初教學設計及教學反思【精品】部編新版人教版小學一年級語文下冊人之初教學設計及教學反思設計說明本文內容選自三字經，字數整齊，上下兩節，每節四句。朗朗上口的誦讀極易引起學生的興趣，堪稱識字小文典范。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準強調的基本理念。因此，本課設計以學生自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生學習獨立識字，獲得識字過程的豐富體驗。課前準備1生字卡片。（師生）2有關三字經的圖片和視頻。（教師）3課件。（教師）課時安排1課時。教學過程一、播放音頻，激趣導入1教師引言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？（播放

2、三字經的音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。）2交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？3播放三字經的視頻文件（帶有字幕），學生看字幕，跟著聲音誦讀。4教師引言：同學們，在剛才的視頻中，你發現三字經開頭一句怎么背了嗎？（學生齊背）板書課文題目，學生齊讀課文題目。設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，開課伊始，就利用多媒體手段先播放錄音激發興趣，再播放視頻了解內容，將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。二、初讀課文、自主識字1自由朗讀兒歌，先圈出本課的生字，遇到不認識的借助拼音識字或向老師和同學請教，反復讀幾遍。2找學生

3、試著朗讀課文，其他學生認真聽，發現錯誤讀音，集體訂正后齊聲朗讀。3再自由讀文，注意所圈生字的讀音，多讀幾遍，注意三字一停頓。設計意圖：初讀課文時指導學生自主學習漢字，多種方法讀準字音，既培養了學生的自主學習能力，也為下一環節的集中識字奠定了基礎。再次朗讀時，教師注意提示學生三字一停頓，也是把握文本特點，為體會和理解文本韻律做好準備。三、合作學習，識記生字1小組合作：拿出課前準備的字卡，同桌交流怎樣又快又準地記住它們。2學生匯報：大聲領讀生字，并說一說你是怎樣記住這些生字的。預設：(1) 之：字形像一個翩翩起舞的少女，點是她的頭，橫撇是她的身體，捺是她舞動的裙擺。(2) 初：本義是用剪刀裁剪布料

4、(此處結合字理演變圖)記憶方法：用刀剪斷臍帶的胎衣，嬰兒的新生就開始了，也叫人之初。左衣右刀就是初。(3) 性：左右結構。可以這樣記：天生心善，是人的本性，所以左邊忄，右邊生字，合起來就是性。(4) 善：翹舌音，可用字歌記憶：小羊坐地上，張口說善良。(5) 習用字歌記憶：羽丟半邊就是習。(6) 教：左右結構。多音字：jia0(教書);jiào(教師)。(7) 遷：半包圍結構。用加一加的方法記憶并組詞(8) 貴：貝部，表示與錢物有關。本義：物價高，與賤相對。(9) 專：翹舌音，組詞：專心致志、專注、專門。(10) 幼：組詞：幼兒、幼蟲、幼苗。(11) 玉：石頭的一種，質細而

5、堅硬，有光澤，略透明，可雕琢成工藝品。字歌：大王懷中一寶石。(12) 器：用具的總稱。組詞：器皿、器物、武器。巧妙記憶：一只犬四張口。(13) 義：組詞：正義、情義、見義勇為、兄弟相擁，義薄云天。3出示字卡，多種方式認讀：學生領讀、自由讀、開火車讀。設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象力，識字方法得到互補。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對生字的字形和字義獲得整體的認識。四、師生互動，感知韻文1先學后教，理解第一節韻文大意。(1) 多媒體出示第一節內容，朗讀理解。 同桌配合，一人一句對讀。要求注意字音，讀得流利標準。 同桌交流第一節意思，

6、有困難的請教老師。 自主選擇喜歡的句子匯報自己的理解。(預(2) 多媒體出示本課相關畫面，教師口述韻文大意。設：人在剛出生時，本性都是善良的，性情也很相近，只是成長的環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別，如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。教育孩子的方法最重要、最珍貴的就是專心。)(3) 學生結合課文，自主說出第一節韻文大意。2先教后學，理解第二節韻文大意。(1) 教師引導學生多種形式朗讀第二節。(師生對讀，拍手讀，齊讀。)(2) 導學：多媒體出示第一句，抓關鍵詞，引導理解意思。 在這一句中，請你找出一組反義詞。(幼和老) 教師導學：幼不學，老何為的意思就是小時候不好好學習，長大以后不懂做

7、人的道理，又沒有知識，能有什么用？小朋友們能結合老師的解釋把這一句完整地解釋一下嗎？(預設：小孩子不好好學習是很不應該的，老了就會不懂道理，也沒有知識，能有什么用呢？)(3) 多媒體出示第二句，結合圖片理解意思。 教師出示玉石和玉器的圖片，解釋：玉不經過打磨雕琢，是不能成為精美的玉器的。 引學：人也和玉一樣，要是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。請你和同桌一起說說這一句的完整意思。設計意圖：低年級教學中，理解文本大意不是重點，但是適當理解文本，感悟傳統文化魅力是十分必要的。教師根據學生的年齡特點，采用先學后教和先教后學兩種教學思路相結合的方法降低學習難度，引導學生輕松理解文本大意，達到事半功倍的

8、效果。五、明確要領，指導書寫1強調書寫姿勢：書寫時要做到哪三個一？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)2課件出示所有要寫的生字寶寶：之、近、遠、義、相、習、玉。(喜歡哪個生字寶寶就學寫哪個字。)3師指導書寫本課生字。(1) 觀察例字：請同學們仔細觀察語文書中的書寫范例，看一看每一個筆畫占田字格的什么位置。(2) 教師范寫，學生邊觀察邊書空。(3) 學生完成書中寫字練習，先描紅，重點看清難點筆畫的寫法，再練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)(4) 教師巡視，對個別學生予以指導。(5) 利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握、辶的寫法。4教師小結：這節課你有什么收獲？聰明的小朋友們回家給爸爸媽媽背誦這篇課文吧！比一比誰背誦的三字經最多。設計意圖：采用明確姿勢出示生字找出喜歡的生字學習書寫的過程，將寫字教學扎扎實實落到實處。教學反思本文作為三字經國學經典的選文，教學中真正將識字與讀文，朗誦與理解結合起來，將識字與讀文作為教學重點，把朗誦與理解視為難點，并在教學中借助多媒體手段巧妙地降低學生學習的難度，激發了學生學習的興趣。課堂上