1、我們學拼音ng、eng、ing、ong教學設計教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。 教學目標：“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國

2、策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。1.學會后鼻韻母ng、eng、ing、ong和整體認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。唐宋或更早之前，針對“經學”“律學”“算學”和“書學”各科目，其相應傳授者稱為“博士”，這與當今“博

3、士”含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應具有的基本概念都具有了。 2.學習聲母與ng、eng、ing、ong組成的音節，能準確拼讀音節，正

4、確書寫音節。3.認識5個生字，正確朗讀短文，兒歌。 4.體會學好拼音的作用，激發借助拼音識字學文的興趣。教學重難點：后鼻韻母的發音，聲母和后鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課的重點。ng、ing的發音和三拼音節的拼讀是難點。 教學準備：部分聲母，韻母卡片，生字卡片，圖片及相關的課件。教學時數：23課時第一課時教學目標：1.學習后鼻韻母ng、eng、ing、ong和認讀音節ying，讀準音，認清形，正確書寫。2.正確讀出本課所學音節的四聲。教學過程：一、復習導入1.談話：上一課咱們學習了5個前鼻韻母，小朋友們還認識它們嗎？2.開火車認讀前鼻韻母n、en、in、un、ün。3.指名說說前

5、鼻韻母的發音要領。二、學習新課1.看圖認識事物，進行說話練習。出示四幅圖，問：誰能說出圖上的內容？（如：這是一只老山羊；我家有一盞漂亮的臺燈；老鷹站在樹上；那是一只座鐘） 2.出示音節yáng、dng、yng、zhng，告訴學生：我們今天就要借助這些圖和音節來學習四個新的韻母。 3.學習nga.讀準ng的音。師指著圖1讀“羊”。（音稍微拖長，多讀幾遍，讓學生們細聽，并注意看老師的口型變化）指名說說“羊”是由哪兩個音拼出來的。（“羊”是由聲母y和韻母ng拼出來的） 出示ng，告訴學生把“羊”的韻母áng讀平聲就是ng的讀音。將ng和n的讀音比較，告訴學生ng叫后鼻韻母，是由一

6、個鼻尾音ng組成的。教師示范，指導發好鼻尾音ng。指導發準ng的音。告訴學生ng的發音方法。范讀，領讀，指名讀，齊讀。b.教學ng的四聲：出示ng、áng、ng、àng 學生自由練讀，隨即抽讀。c.師生共同小結學習步驟。4.四人小組合作，按以下步驟學習eng。教師巡視指導。a.讀準eng 的音。探究“臺燈”的“燈”是由哪兩個音拼出來的。發現eng與“燈”的韻母發音的聯系。練習eng的發音。（先發e的音，緊接著發ng的音。）b.學習eng的四聲。c.四人小組反饋合作學習的情況。5.學習ing、ong。a.讀準ing和ong的音?？磮D讀準鷹（yng）和鐘（zhng）。提問：鷹（

7、yng）和鐘（zhng）的韻母是誰？根據后鼻韻母發音的方法，猜猜ing 和ong各自先發哪個字母的音。練習發音。出示后鼻韻母ing、ong，告訴學生猜得很對，它倆就是我們要學的另外兩個后鼻韻母。學生自己練習發音，同桌相互練習。檢查自練情況，指名讀，開火車讀，齊讀。小組賽ing、ong 的四聲。6.鞏固練習。談話：我們認識了4個后鼻韻母，現在來做兩個游戲吧！做“送信”游戲：請一名學生將四張后鼻韻母卡片分給四個同學，再請這四個同學上臺來帶讀。（配讀兒歌：叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信，送的是什么信？送的是表揚信。） 聽音組合：將單韻母、e、o、i、u、ü和尾音ng發給學生，師發音，生做組合

8、游戲。7. 學習整體認讀音節。出示整體認讀音節yng。問：誰會讀這個音節？告訴學生這也是整體認讀音節，不用拼，他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。 學生組詞，學習ying的四聲。如：yng（英雄，老鷹），yíng（歡迎、螢火蟲）、yng（電影、影子）、yìng（軟硬、答應） 三、指導書寫1. 指導書寫后鼻韻母ng、eng、ing、ong。2. 指導書寫ying及四聲，注意寫緊湊，注意調號的位置。第二課時教學目標：1.學習生母與ng、eng、ing、ong組成的音節。2.學會兒歌彩虹。3.識記生字。教學過程：一、復習導入1.創設“小兔采蘑菇”活動情境：出示情境圖，上面畫著美麗的樹林

9、，綠油油的草地上“長”了許多蘑菇，這些“蘑菇”后面寫著帶調后鼻韻母，請學生戴上小白兔的頭飾來采蘑菇，帶讀。 2.過渡：這些鮮美的“蘑菇”與一些聲母交朋友組成了音節，大家想拼嗎？二、學習二拼音節1.學習拼讀zh sh與ang組成的音節：（1）學生自由拼讀（2）指名拼讀，齊讀。2.學習拼讀b、m、g、h與eng組成的音節：beng、meng、geng、heng（1）四人小組互練。（2）開展“四人小組開火車拼讀音節”擂臺賽。3.學習j、x、m、與ing、ch、c與ong組成的音節。（1）出示音節：jing、xing、ming、ting、cong、chong。（2）學生自己練習拼讀，看誰拼的又快又準。

10、（3）學生挑選自己會拼的，當小老師教大家。4.鞏固練習。做聽音節猜韻母的游戲。老師讀音節，學生聽音節，說說韻母是誰：hóng，zhng，qng，chéng，yòng 三、學習兒歌彩虹1.出示情境圖，問：小朋友們，看了這幅圖你想說什么？為什么？出示詞語：雨過天晴，橋，白云。2.學習朗讀兒歌。（1）出示兒歌，學生找出認識的字母和音節，自己讀一讀。（2）學生看圖聽老師范讀兒歌。（3）領讀，齊讀，表演讀。（適當加上活潑的動作）3.識記生字：雨，天，橋。（1）讀準字音。指名讀，齊讀。“天”和“橋”是三拼音節；“雨”是整體認讀音節，要指導學生讀準確。（2）記憶字形。啟發學生自

11、主識記生字“雨”“天”。（可以聯系生活實際，猜謎，編順口溜，與熟字比較等方法記）如猜字謎：“大”字頭上加一橫是什么字？（天）比賽讀詞語：“木橋、石橋、天橋、大橋、小橋”，識記生字“橋”。四、擴展練習拼讀音節：bng png meng deng teng neng lng bing ping ting qing zong song 第三課時教學目標：1.復習鞏固三拼音節的方法。2.能自己拼讀一段話。 3.生字掌握程度達到本課的要求。教學過程：一、復習導入表演讀兒歌彩虹。二、學習三拼音節1.復習三音節的拼讀方法。生練習拼讀，指名讀，齊讀。2.聯系學生的日常生活用語鞏固讀音，如：zhung（服裝的裝），chung（門窗的窗），qióng（貧窮的窮），shung（雙手的雙），xing（兇猛的兇）。三、學習音節詞1.學習音節詞tài yáng（1）練習拼讀。學生試拼：指名讀。（2）指導書寫。2.擴展練習。（1）比一比，說說每組字母有什么不同nng eneng ini