1、一、集中識字一、集中識字二、分散識字二、分散識字三、注音識字三、注音識字四、字理識字四、字理識字五、字族識字五、字族識字六、部件析形識字六、部件析形識字七、電腦輔助學習漢字七、電腦輔助學習漢字 一、集中識字一、集中識字 1958年，遼寧黑山縣北關實驗學校率先進行集中識字教學實驗。依據漢字的構字規律，把生字歸類集中，指導學生用比較類推的方法學習漢字。 基本做法是集中教分散練，先識字后讀書，即基本做法是集中教分散練，先識字后讀書，即學一批字讀一些課文鞏固，再學一批字再讀一些課學一批字讀一些課文鞏固，再學一批字再讀一些課文鞏固。文鞏固。 具體方法有同音字歸類，以歌帶字，以四聲帶具體方法有同音字歸類，

2、以歌帶字，以四聲帶字，形聲字歸類，用基本字帶字等，以字，形聲字歸類，用基本字帶字等，以基本字帶字基本字帶字為主要方法。為主要方法。堅持堅持“形音義統一，字詞句聯系，認形音義統一，字詞句聯系，認讀寫結合，記比說兼用讀寫結合，記比說兼用”。 通過給基本字（多半是獨體字）加偏旁通過給基本字（多半是獨體字）加偏旁部首的辦法帶出一級字，引導學生利用基本部首的辦法帶出一級字，引導學生利用基本字學字、記字。字學字、記字。“方方”“芳、房、妨、防、訪、放芳、房、妨、防、訪、放”等等“主主”“住、柱、往住、柱、往”等等基本字帶字：基本字帶字： 利用基本字帶字法進行教學，掌握一個利用基本字帶字法進行教學，掌握一個

3、基本字，可以帶出一大串，有助于學生掌握基本字，可以帶出一大串，有助于學生掌握構字規律，形成學習遷移。構字規律，形成學習遷移。 形聲字歸類：形聲字歸類：充分利用形聲字構字規律，將形聲字歸類，讓學生在認識形聲字構字規律中識字。“盞、淺、棧、踐、殘、賤、錢”“有皿是燈盞，有水還顯淺，有木修客棧，有足地實踐，遇歹便傷殘，有貝分貴賤，有金就是錢。” 同音字歸類：同音字歸類：按照漢語拼音順序，利用漢字的音節及其四聲變化，把音調相同的字分別組在一起，認識一個音節，就可以學會一串漢字。ba: 八、巴、笆、拔、把、爸、吧 識字和閱讀分開進行，勢必會延長從識字到閱讀識字和閱讀分開進行，勢必會延長從識字到閱讀的轉換

4、過程，一定程度上延誤書面語言學習的最佳時的轉換過程，一定程度上延誤書面語言學習的最佳時機；脫離語言環境孤立識字機；脫離語言環境孤立識字,影響識字效果。影響識字效果。1、基本合乎漢字造字規律，“基本字帶字基本字帶字”體現了漢字的系統性； 2、基本合乎漢字識記規律，利于突破字形難點，增加低年級識字量，符合兒童漢字識記能力的年齡差異。二、分散識字二、分散識字 南京師院（今南京師大）附小教師斯霞創立的“隨課文分散識字”教學法形成于20世紀60年代初。又叫隨文識字。它強調在語言環境中識字，即把生字生詞放到特定的它強調在語言環境中識字，即把生字生詞放到特定的語言環境中感知、理解和掌握運用。語言環境中感知、

5、理解和掌握運用。 最大特點是：最大特點是：“字不離詞，詞不離句，句不離文。” 基本原理是，基本原理是，漢字有一字多音、一字多義的現象，只有把它放到具體語境中，才有確切的含義和讀音。 基本方法是，基本方法是，首先教好漢語拼音漢語拼音作為識字的工具；然后教會60多個獨體字多個獨體字，作為學習眾多合體字的基礎；做好這兩項之后，開始結合課文進行識字教學，要依據課文實際和學生實際設計教法，沒有固定程式。兒童識字初期，主要問題是字音和字形；但隨著識字量的增加和閱讀寫作的需要，主要問題是字義。兒童理解字義的基本途徑是通兒童理解字義的基本途徑是通過閱讀和寫作的實際運用，而不是靠記憶字典上的解釋。過閱讀和寫作的

6、實際運用，而不是靠記憶字典上的解釋。 今天我上學了今天我上學了 小書包，不要急。今天我上小學小書包，不要急。今天我上小學了！我要背著你，陪我上學去。大校了！我要背著你，陪我上學去。大校車，快快跑。今天我上小學了！我要車，快快跑。今天我上小學了！我要謝謝你，送我到學校。謝謝你，送我到學校。 優點：優點： 1、將識字與閱讀緊密結合起來，便于學、將識字與閱讀緊密結合起來，便于學生盡早閱讀，培養良好的語感；生盡早閱讀，培養良好的語感； 2、從漢字識記的規律來看，出現頻率和、從漢字識記的規律來看，出現頻率和語言環境影響識記，分散識字在具體書面語言語言環境影響識記，分散識字在具體書面語言環境中進行，容易、

7、省力；環境中進行，容易、省力； 3、學生比較有興趣。、學生比較有興趣。 不足：不足： 漢字規律未得到充分重視，體系本身沒有漢字規律未得到充分重視，體系本身沒有突出漢字的理據性，識字進度緩慢，低年級識突出漢字的理據性，識字進度緩慢，低年級識字量不足。字量不足。三、注音識字三、注音識字1982年黑龍江佳木斯第三小學、訥河縣實驗小學等學校開展了該實驗。又叫“注音識字，注音識字，提前讀寫提前讀寫”。 1992年7月國家教委大力推進這項實驗。 優點：優點： 兒童可以借助拼音提前讀寫。兒童學習書面語言的最佳時機得到充分的利用，在促進學習尤其是低年級學生的書面語言學習方面，具有獨特的優勢。 不足：不足： 偏

8、離了漢字的理據性和系統性，忽視漢偏離了漢字的理據性和系統性，忽視漢字識記規律，沒有建立起音形義在內的聯系，字識記規律，沒有建立起音形義在內的聯系，字形認知再現的模糊狀態制約了書面語言的字形認知再現的模糊狀態制約了書面語言的進一步發展。進一步發展。四、字理識字四、字理識字字理識字教學法是湖南岳陽市教科所主持的識字教改實驗，形成于20世紀90年代。依據漢字的造字規律和理據進行識字教學。要求從字源字源入手，對象形字、指事字、會意字、形聲象形字、指事字、會意字、形聲字字等進行有針對性地分析，把握其形體結構的內在理據，建立音形義的必然聯系，使人見形見形察義、因聲辨音，易懂易記。察義、因聲辨音，易懂易記。

9、木象形字。本是在木的根部加一點表示特指。末是在木的稍部加一點表示特指。 上下上下的一橫都是表示地平線，通過在上面或下的一橫都是表示地平線，通過在上面或下面點點、劃直線、劃曲線等方法來表示方位。面點點、劃直線、劃曲線等方法來表示方位。滅滅一一會意字會意字會意字。上部是手，火滅之后手可觸之物。會意字。上部是手，火滅之后手可觸之物。火火象形字。象形字。炎炎yn烈火烈火焱焱y yn n火花，火焰火花，火焰。犬上邊草，下邊草，當中埋著一條狗，表示草木茂盛。- 死上邊草，下邊草，當上邊草，下邊草，當中埋著一具尸體，表中埋著一具尸體，表示埋葬。示埋葬。-日日- 字理識字要求老師有豐富的字理識字要求老師有豐富

10、的文字學文字學基礎，基礎，在實踐時有一定難度。在實踐時有一定難度。 運用字理識字，能使枯燥的印刷符號變運用字理識字，能使枯燥的印刷符號變成生動的生活圖畫，增強教學的直觀性、形成生動的生活圖畫，增強教學的直觀性、形象性和趣味性，能使學生在輕松愉快的氛圍象性和趣味性，能使學生在輕松愉快的氛圍中讀出字音，理解字義，辨清字形。不僅能中讀出字音，理解字義，辨清字形。不僅能有效地提高學生識字能力，而且能激發學生有效地提高學生識字能力，而且能激發學生對祖國語言文字的熱愛之情。對祖國語言文字的熱愛之情。五、字族識字五、字族識字是根據漢字構字規律創編的新型文體，由四川省井研縣教育局于1991年創設。實驗設計是采

11、用“字形類聯，字字形類聯，字音類聚，字義類推音類聚，字義類推”的方法，把漢字分成“族”，按“族”編成課文，稱為“字族文字族文”。 如：如：小青蛙小青蛙母體字：母體字：“青青”，繁衍派生出，繁衍派生出“清、情、清、情、請、晴請、晴”等一族字。等一族字。 “江水江水清清清清天氣天氣晴晴，小小，小小青青蛙大眼蛙大眼睛睛。保護莊稼吃害蟲，。保護莊稼吃害蟲，做了不少好事做了不少好事情情。請請你保護小你保護小青青蛙，它是莊稼好衛兵。蛙，它是莊稼好衛兵。 再如：再如：皮皮字朋友多字朋友多“有土堆成有土堆成坡坡，有水，有水波波連連波波。碰石擦。碰石擦破破皮，走路皮，走路跛跛一一跛跛。披披衣床上坐，衣床上坐，被

12、被子多暖和。子多暖和。菠菠菜營養好，菜營養好，玻玻璃用處多。璃用處多。”與兒童生活有關與兒童生活有關六、部件析形識字六、部件析形識字 根據漢字形體結構的規律，變一筆一劃的教學為板塊組合教學板塊組合教學，簡化識字過程。實驗設計者認為，漢字的結構層次可分為三級：整字、部件、筆畫。整字、部件、筆畫。按筆畫教過于繁瑣，按整字教難于掌握，按部件教最為合理。所以，教漢字的過程教漢字的過程應該是： 第一，看字形整體，分析字形結構；第一，看字形整體，分析字形結構； 第二，根據字形結構確定不同的部位；第二，根據字形結構確定不同的部位； 第三，分析出部件；第三，分析出部件； 第四，將部件組合成整體。例如第四，將部

13、件組合成整體。例如“翼翼”就是就是“羽、羽、田、共田、共”的組合，的組合，“夷夷”就是就是“大、弓大、弓”的組合。的組合。 七、電腦輔助學習漢字七、電腦輔助學習漢字 又叫“拼音、漢字同步教學及電腦輔助教學拼音、漢字同步教學及電腦輔助教學”法，由上海市實驗學校首先進行實驗。 實驗的目的：實驗的目的：解決學生一入學面對學習大量的枯燥乏味的拼音而降低學習語文積極性的問題；解決由于漢字音形不一，筆畫重復而易使學生寫錯別字的問題。 具體做法：具體做法：使學生入學第一天就與計算機結緣，把拼音學習和漢字直接掛鉤，結合電腦操作，同時為學生提供文字、聲音、圖像等信息，適應了兒童的心理，而且學習字母時，還配有 26種手勢，通過手語和電腦操作，使學生手腦并用；使學生運用雙拼打字、遣詞造句、作文，由于打出的字是正確的漢字，因此可以減少學生錯字現象，從而使電腦起到輔助識字教學作用。 效果效果：一年級新生入學兩個月就能認1 000個漢字；進校一個半月后就能在電腦中輸入600多個漢字，“寫”96句話；許多同學還