1、談談初中古詩文教學的幾個關注點在初中古詩文閱讀教學中，我們不能不重點關注以下幾個問題：其一，把古文的教學建立在深入誦讀的基礎之上。教學千法讀為本。閱讀一篇文質兼美的古文，初讀體會基調、再讀感受脈絡、串讀分析思路、選讀品味詞句、演讀活躍氣氛、誦讀積累名句。應該注意的是，古文閱讀教學忌過重的表演成分。在教學中，說學斗唱、插科打諢、聲光電閃，都極可能沖淡文本本身的價值，不利于學生與文本展開對話。讀是閱讀古詩文的基礎，而朗讀則是讀的靈魂。朗讀并用眼口耳思，有利于多種語文能力的形成和優化。朗讀要求有三，一要讀準字音，字正腔圓，聲韻諧婉，流暢響亮；二要讀出節奏，停頓恰當，句讀分明，抑揚頓挫；三要讀出感情，

2、讀出文本語言的醉人情韻，讀出流淌于字里行間的喜怒哀樂，快慢適度，緩急流暢，高低合適，輕重恰當，氣勢貫通，聲情并茂！融合著心靈的純凈，燃燒著生命的激情！要么溫婉含蓄、陰柔感傷，落葉般蕭瑟；要么干凈利落、清爽明快，流水般輕盈！如此朗誦，自比文字本身的表現力更強，輻射面更寬！自會干凈得不帶一絲兒塵渣！自是靈魂對靈魂的低語與呼叫！自能瑯瑯上口、悅耳動聽、情感共振、心聲共鳴、激情飛揚、魅力四射！但是，讀畢竟僅僅是基礎和手段，在讀的基礎上進一步欣賞、感悟并培養學生對古詩文的閱讀能力才是目的！所以，我們不能滿足于簡單的形式上的讀，不能只有讀而沒有對文言詞句的理解和文言文義的欣賞和感悟，不能不珍視學生在讀的過

3、程中所閃現出來的思維的火花其二，把文言翻譯的重點落實到句子內部重要字詞的理解之上。我們不應該滿足于讓學生掌握文言語句的整體意思，而應該特別關注“重要字詞”，以便舉一反三，獲得事半功倍的效果。我這兒所說的“重要字詞”，是指那些在古文中經常出現，且易跟現代漢語相混淆的字詞。這當中當然既包括文言實詞也包括文言虛詞。文言實詞教學，一是要關注課本上不止一次出現過而又容易跟現代漢語相混淆的實詞，二是對“高考考綱”劃定為考查范圍的120個常見實詞必須各個擊破。同時，要特別關注“詞類活用”的四種情況：一是名詞、動詞、形容詞活用如使動（如“汗牛充棟”“汗顏無地”、“傾.城傾國”“降龍伏虎”、“打草驚蛇”“平易近

4、人”）；二是名詞、形容詞活用如意動（如“魚肉百姓”“千金一刻”、“食不甘.味”“樂于助人”）；三是名詞活用如一般動詞（如“不脛而走”“不毛之地”“不男不女”“不倫不類”）；四是名句活用作狀語（如“日理萬機”“世風日下”“拳打腳踢”“面授機宜”“東游西蕩”“東倒西歪”“抱頭鼠竄”）。文言虛詞主要考查理解常見文言虛詞在文中的用法（常見文言虛詞共18個：之、乎、者、也、以、焉、乃、其、且、而、何、若、所、為、因、于、與、則）。文言翻譯的關鍵，是對句中重要詞語的理解，理解得多了，理解得準確了，少數不明白的詞語也可推測出大致的意思。當然，文言文的翻譯含有一定的主觀成分，不是純粹的客觀題，所以考生的翻譯只

5、要意思正確即可，但關鍵字詞的翻譯畢竟至關重要，在中考和高考的閱卷采分中，關鍵字詞的翻譯往往占整個翻譯分值的一半。其三，指導學生了解乃至掌握古漢語所特有的句型。文言文與現代文不同的句式，也就是我們常說的“文言特殊句式”，中學生尤其是高中生應掌握它的四大類：判斷句（不用判斷詞，主謂語直接相續，主后“者”謂后“也”助判斷）；被動句（分“于”字式如“幸于趙王”、“為”字式如“賢能為.之用”、“為所”式如“恐為操所先”、“見”字式如“徒見欺”諸類型）；賓語前置（主要有三種：否定句的代詞賓語前置如“古之人不余.欺也”、疑問代詞充當動之賓或介之賓時前置如“大王來何.操”“吾誰與歸”、“之”字或“是”字作提賓

6、標志時賓語前置如“何陋之.有”“唯命是從”）；成分省略（主要是主語和賓語省略，也有不少謂語、兼語和介詞的省略情況）。像這樣一些知識點，均為一般中學文言文所常見，具有典型的意義，需要我們指導學生了解并掌握。其四，古代詩歌的教學。首先，要特別強調誦讀和記憶。其次，在古詩分析方面作些必要的指導。指導學生加強五個注意：注意標題，明了意思；注意注解，明了背景；注意景物，明了意境（景物+感情）；注意作者，明了風格；注意流派,明了技巧。其中最重要的是對意象（人、物、景）的把握，它們都指向“情”0第三，指導學生掌握不同詩派的特點。山水田園詩派：所寫內容（自然風光）一所用手法（擬人、對比反襯烘托、借景抒情、托物

7、言志）7所抒感情（喜悅、恬靜、隱居避世之情）。邊塞詩派：所寫內容（邊塞風光、戰爭艱苦）7所用手法（比喻、對偶、夸張、用典、情景交融、以古喻今）7所抒感情（思鄉、思歸、思親、立功報國之情）。婉約派：所寫內容（男女戀情）7所用手法（擬人、借景抒情、情景交融、虛實相生）7所抒感情（寂寞愁緒、凄涼幽怨、婉轉纏綿）。豪放派：所寫內容（立功報國）7所用手法（直抒胸臆、引用典故、以古喻今、虛實相生）7所抒感情（愛國熱情、豪情壯志、壯志難酬、報國無門）。其五，關于名句名篇的背誦。名句名篇是傳統文化的結晶、語言藝術的精華。心理學的常識告訴我們，記憶、背誦的要領在于根據不同人記憶衰退期的長短，適時的進行反復刺激。

8、當然，對名句名篇的理解，是隨著一個人的經驗、閱歷的不斷豐富而逐漸深化的，不可能畢其功于一役。但我們利用中學生的年齡優勢，盡量強化他們對名句名篇的記憶和背誦，以備將來反芻、體味，這對體悟漢語魅力、陶冶思想情操、提高審美情趣、提升語文素養、養成高雅氣質功不可沒。更可以為應對中考和談談初中古詩文教學的幾個關注占八、在初中古詩文閱讀教學中，我們不能不重點關注以下幾個問題:其一，把古文的教學建立在深入誦讀的基礎之上。教學千法讀為本。閱讀一篇文質兼美的古文，初讀體會基調、再讀感受脈絡、串讀分析思路、選讀品味詞句、演讀活躍氣氛、誦讀積累名句。應該注意的是，古文閱讀教學忌過重的表演成分。在教學中，說學斗唱、插

9、科打諢、聲光電閃，都極可能沖淡文本本身的價值，不利于學生與文本展開對話。讀是閱讀古詩文的基礎，而朗讀則是讀的靈魂。朗讀并用眼口耳思，有利于多種語文能力的形成和優化。朗讀要求有三，一要讀準字音，字正腔圓，聲韻諧婉，流暢響亮；二要讀出節奏，停頓恰當，句讀分明，抑揚頓挫；三要讀出感情，讀出文本語言的醉人情韻，讀出流淌于字里行間的喜怒哀樂，快慢適度，緩急流暢，高低合適，輕重恰當，氣勢貫通，聲情并茂！融合著心靈的純凈，燃燒著生命的激情！要么溫婉含蓄、陰柔感傷，落葉般蕭瑟；要么干凈利落、清爽明快，流水般輕盈！如此朗誦，自比文字本身的表現力更強，輻射面更寬！自會干凈得不帶一絲兒塵渣！自是靈魂對靈魂的低語與呼

10、叫！自能瑯瑯上口、悅耳動聽、情感共振、心聲共鳴、激情飛揚、魅力四射！但是，讀畢竟僅僅是基礎和手段，在讀的基礎上進一步欣賞、感悟并培養學生對古詩文的閱讀能力才是目的！所以，我們不能滿足于簡單的形式上的讀，不能只有讀而沒有對文言詞句的理解和文言文義的欣賞和感悟，不能不珍視學生在讀的過程中所閃現出來的思維的火花。其二，把文言翻譯的重點落實到句子內部重要字詞的理解之上。我們不應該滿足于讓學生掌握文言語句的整體意思，而應該特別關注“重要字詞”，以便舉一反三，獲得事半功倍的效果。我這兒所說的“重要字詞”，是指那些在古文中經常出現，且易跟現代漢語相混淆的字詞。這當中當然既包括文言實詞也包括文言虛詞。文言實詞

11、教學，一是要關注課本上不止一次出現過而又容易跟現代漢語相混淆的實詞，二是對“高考考綱”劃定為考查范圍的120個常見實詞必須各個擊破。同時，要特別關注“詞類活用”的四種情況：一是名詞、動詞、形容詞活用如使動（如“汗牛充棟”“汗顏無地”、“傾.城傾國”“降龍伏虎”、“打草驚蛇”“平易近人”）；二是名詞、形容詞活用如意動（如“魚肉百姓”“千金一刻”、“食不甘.味”“樂于助人”）；三是名詞活用如一般動詞（如“不脛而走”“不毛之地”“不男不女”“不倫不類”）；四是名句活用作狀語（如“日理萬機”“世風日下”“拳打腳踢”“面授機宜”“東游西蕩”“東倒西歪”“抱頭鼠竄”）。文言虛詞主要考查理解常見文言虛詞在文

12、中的用法（常見文言虛詞共18個：之、乎、者、也、以、焉、乃、其、且、而、何、若、所、為、因、于、與、則）。文言翻譯的關鍵，是對句中重要詞語的理解，理解得多了，理解得準確了，少數不明白的詞語也可推測出大致的意思。當然，文言文的翻譯含有一定的主觀成分，不是純粹的客觀題，所以考生的翻譯只要意思正確即可，但關鍵字詞的翻譯畢竟至關重要，在中考和高考的閱卷采分中，關鍵字詞的翻譯往往占整個翻譯分值的一半。其三，指導學生了解乃至掌握古漢語所特有的句型。文言文與現代文不同的句式，也就是我們常說的“文言特殊句式”，中學生尤其是高中生應掌握它的四大類：判斷句（不用判斷詞，主謂語直接相續，主后“者”謂后“也”助判斷）

13、；被動句（分“于”字式如“幸于趙王”、“為”字式如“賢能為.之用”、“為所”式如“恐為操所先”、“見”字式如“徒見欺”諸類型）;賓語前置（主要有三種：否定句的代詞賓語前置如“古之人不余.欺也”、疑問代詞充當動之賓或介之賓時前置如“大王來何.操”“吾誰與歸”、“之”字或“是”字作提賓標志時賓語前置如“何陋之.有”“唯命是從”）；成分省略（主要是主語和賓語省略，也有不少謂語、兼語和介詞的省略情況）。像這樣一些知識點，均為一般中學文言文所常見，具有典型的意義，需要我們指導學生了解并掌握。其四，古代詩歌的教學。首先，要特別強調誦讀和記憶。其次，在古詩分析方面作些必要的指導。指導學生加強五個注意：注意標

14、題，明了意思；注意注解，明了背景；注意景物，明了意境（景物+感情）；注意作者，明了風格；注意流派,明了技巧。其中最重要的是對意象（人、物、景）的把握，它們都指向“情”0第三，指導學生掌握不同詩派的特點。山水田園詩派：所寫內容（自然風光）一所用手法（擬人、對比反襯烘托、借景抒情、托物言志）7所抒感情（喜悅、恬靜、隱居避世之情）。邊塞詩派：所寫內容（邊塞風光、戰爭艱苦）7所用手法（比喻、對偶、夸張、用典、情景交融、以古喻今）一所抒感情（思鄉、思歸、思親、立功報國之情）。婉約派：所寫內容（男女戀情）一所用手法（擬人、借景抒情、情景交融、虛實相生）T所抒感情（寂寞愁緒、凄涼幽怨、婉轉纏綿）。豪放派：所寫內容（立功報國）一所用手法（直抒胸臆、引用典故、以古喻今、虛實相生）T所抒感情（愛國熱情、豪情壯志、壯志難酬、報國無門）。其五，關于名句名篇的背誦。名句名篇是傳統