1、匸交發表專家一LB國學朮發叢網課堂教學提問藝術的藝術處理課堂提問既是一門技巧，更是一門藝術。教師精心設計問題，注重提問藝術，有利于引導學生在學習過程中積極主動地發現問題、解決問題，培養多種能力，有利于提高課堂教學效果。關鍵詞：課堂教學提問藝術處理一問題設計應遵循的原則1. 針對性問題的設置要具有有明確的出發點和準確的針對性，所設問題要圍繞教學目標和教學要求，應針對教學中的重點難點，切忌離開課堂教學中心，毫無目的毫無計劃地胡亂提問。應創設具有學習知識、培養能力、發展情感的思維情境，使學生的思維始終直接或間接地指向教學目標和教學要求。2. 可接受性問題的設計要符合學生的身心發展水平，從學生現階段的

2、知識水平出發，既不能過高地估計學生的水平，過分增加問題的難度，也不能對學生水平估計過低，降低提問的難度。這些情況下，提問往往起不到作用，學生得不到提問帶來的好處。提問的難度一般控制在0.3-0.8之間。3. 啟發性富有啟發性的問題能促使學生運用已學知識，進行分析、判斷、推理等思維活動來獲取答案，從而掌握新的知識與方法，提高能力。匸交發表專家一LB國學朮發叢網在課堂教學中，如果只是為提問而提問，問題沒有經過設計，經常只是簡單地問“是不是、對不對”之類的問題，這樣很難真正啟發到學生的思維。教師的問題要像投入湖中的一塊石子，能夠激起學生思維的波浪，學生可以學會如何發現問題，提出問題，解決問題，學會發

3、現規律，并且用已知的規律舉一反三，從而提高自己的思維能力。4. 吸引性（趣味性）課堂提問只有吸引學生的注意力，引發學生積極主動地探索解決問題的辦法，才能更好地發揮它的作用。什么樣的問題才能吸引學生呢？比如：當前學生感興趣的話題，生活中常遇到的事情，具有懸念的問題，這些都比較能引起學生的注意并激發他們去思考。5. 開放性開放性問題有利于培養學生的發散思維能力和創造性思維能力。這類問題追求的不是學生最后的答案，它側重于解決問題的思路和策略，允許學生作出各種可能的回答，誘導學生從不同角度、不同側面思考，促進學生發散性和創造性思維的發展。設計這類問題多用諸如“如果是你，你認為應該怎樣做？”“你覺得這樣

4、對嗎？”“有沒有其他更好的方法？”等提問語言。二.課堂提問應注意的幾個方面1. 課前準備課堂上的情況往往難以預估，所以課前充分作好各種準備是十分匸交發表專家一m國學朮發叢網必要的。教師要在課前作好一節課提問的計劃安排，對提問的對象、提問的內容、提問的方式、可能出現的問題等作好準備。很重要的一方面，教師在課前要認真鉆研教材，反復推敲教學內容的重點、難點，精心設計問題，安排好提問的時機順序，預先估計學生回答的各種可能性，想好引導學生的方法，充分的準備能讓課堂更順利地進行。2. 提問的對象提問應面向全體學生，讓每個學生都有機會參加。學生的基礎不同，思想性格不同，因此課堂提問要充分考慮到每個學生的實際

5、情況，把握好不同類型、程度學生的需求，才能讓學生從提問中受益。教師就根據每個學生的特殊情況進行提問，像一些比較積極的學生，課堂上要給他表現的機會，但不要一直提問他，這樣容易形成一個人的課堂。有些教師提問的對象經常都是一些比較積極的學生，看起來課堂氣氛很活躍，其實這只是表面現象，面對的只是一小部分學生，其他學生得不到鍛煉的機會，教師應鼓勵一些比較沉默的學生共同參與，這樣的課堂才有意義。另外，問題有難有易，提問要因人而異。對于一些基礎好，思維能力比較強的學生可以提有些難度的問題，一般的題目用來鍛煉中等水平的學生，差生讓其回答比較簡單的問題，并在一旁細心引導，以增強他們的自信心。3. 提問的層次性匸

6、交發表專家一LB國學朮發叢網提問要有一定的規劃，可以由淺入深，由難到易，逐層深入。教師在提出第一個問題讓學生回答之后，可以順著思路追問第二、第三個問題，使學生對知識的理解逐層深入，以達到提問的效果。如果一個問題過難過大，教師可以把它分解成幾個比較容易的小問題，讓學生逐一回答。4. 提問的時機課堂提問選擇好時機非常重要，一般來說時機的選擇可以根據學生在學習過程中顯示出來的心理狀態加以把握。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發”，“憤”和“悱”都是形容學生追求知識的一種急切的心理狀態，憤則啟，悱則發，教師在學生“心求通而未得，口欲言而未能”之時發問效果最好。教師應抓住時機及時發問，應與學生思維同步，過早或

7、過晚提問，都會破壞學生的思維程序，難以創設提問的情境。據一些美國教育專家研究，對學生的提問在每個問題提出之后至少要等待三秒鐘，這樣做有很多好處，如學生可以回答較多的內容，可以增強學生的信心，可以增多發散思維，可以收集更多的論據等。教師在提問之后應留出時間讓學生思考，如果馬上叫學生起來回答，學生沒有準備好，會有緊張感，自然會發揮不好。有的教師習慣自問自答，一節課提問好幾個問題，每個問題都沒有留足時間讓學生思考，學生的思維也就沒有得到鍛煉，而且一節課提太多的問題容易使學生產生疲勞，對學習失去興趣。匸交發表專家一LB國學朮發叢網5. 教師的引導與反饋孔子說：“有鄙夫問于我，空空如也，我嗑其兩端焉?！比绻處熢趯W生回答時，就迫不及待地把答案告訴他，那就發揮不了提問的作用。教師在學生回答時要仔細聽，認真觀察，及時評價，應鼓勵學生大膽地說出自己的想法。學生答得不夠全面深刻時，教師應在一旁細心引導，廣開深拓學生的思路；學生對教師提出的問題毫無思路，無從下手時，教師要給學生指明方向；學生的回答偏離了方向，教師應撥正學生的思路；學生回答問題時習慣照背課本或看書回答，教師應鼓勵他們不看書，用自己的語言表達。學生回答不完整或有錯時，也可以讓學生自己補充糾正或請其他學生補充糾正