1、物質世界的普遍聯系授課時間班 級課題： 物質世界的普遍聯系 教學目的、要求：1.知識方面：理解聯系既是普遍的又是客觀的，事物聯系的客觀性與人的活動的關系。 2.能力方面：培養學生辨證分析問題的能力及理論聯系實際的能力 3.情感方面：教育學生樹立唯物辯證法的世界觀、人生觀、價值觀教學重點、難點：聯系既是普遍的又是客觀的，事物聯系的客觀性與人的活動的關系授課方法：探究教學法、導問啟發法、總結歸納法、討論法結合教學參考及教具（含電教設備）： 唯物主義原理 馬克思主義原理高教版 授課執行情況分析： 項 目執 行 情 況備注授課進度與計劃進度：吻合較吻合不吻合課堂紀律優 良 中 差掌握情況好 較好 一般

2、 差板書設計或授課提綱用聯系的觀點看問題事物之間以及事物內部諸要素相互影響、相互制約和相互作用。聯系的含義聯系是普遍的聯系的普遍性 聯系的多樣性、條件性 聯系的客觀性聯系的特點一、聯系的含義二、聯系的特點1、普遍性2、多樣性、條件性3、客觀性三、用聯系的觀點看問題【復習提問】：1物質和意識的關系是什么？ 【導入新課】：動靜結合，情景導入 上一課馬克思主義哲學唯物論科學地回答了世界“是什么”的問題。那么，客觀物質世界的狀態是“怎么樣”的呢？通過一個設問，引起學生注意，既回顧了上課內容，又為本課內容埋下伏筆。南宋大哲學家朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”說明社會生活是認識的源泉。因此，本課

3、的第一步是，“熱點鏈接，提出問題”。為學生提供感性認識基礎，激發學生興趣。首先多媒體展示幻燈片：蘇軾春江晚景視頻：氣象宣傳片北京奧運會三大理念：綠色奧運、科技奧運、人文奧運。（三則材料分別體現自然界有聯系、人與自然有聯系、人與人有聯系），以此導出事物之間是有聯系的，并提出探究問題：什么是聯系？聯系有哪些特點？我們怎樣看待事物之間的聯系？誰能舉些聯系的例子？【新課講授】：講議結合，導學相依§3.1 物質世界的普遍聯系一、聯系的含義：（板書）教師活動：引導學生觀看多媒體幻燈片，并思考所提問題。學生活動：自主閱讀，積極思考討論。以上述問題為載體，引導學生“眾里尋她千百度”進行第二步，“自學

4、教材，討論探究”。這一步旨在培養學生獲取、解讀、交流及處理信息的能力，培養學生自主探究的習慣和思維品質。組織學生看書、思考，隨后討論探究思考題，使學生初步形成聯系的概念。借用剛才投影蘇東坡描繪出“竹外桃花三兩枝”的春江美景，以此來表達第三步，“弄清道理，建構知識”要追求的意境。引導學生從感性認識上升到理性認識，理清本課知識脈絡。通過學生對上述三則材料的討論，可以得出本課的第1個知識點：聯系的含義：聯系是指事物之間及事物內部諸要素之間的相互影響、相互制約和相互作用。（要正確掌握“聯系”的含義，還必須把握以下幾點：第一，聯系是講事物關系的概念，三個“相互”的關系，即相互影響、相互制約、相互作用的的

5、關系；第二，要明確誰與誰的三個相互關系的問題，即一是事物之間都存在這種關系，稱為事物的外部聯系；二是事物內部各個部分、各個要素之間也存在這種關系，稱為事物的內部聯系，二者都稱為聯系。）（可讓學生舉例：唇亡齒寒、城門失火，殃及池魚等）教師活動：聯系是個別的、偶然的嗎？是人為想象的嗎？為什么？(引起思考，并指導學生自讀教材) 提問的目的是讓學生感受到事物聯系表象繁多，萬事萬物都是聯系的，從而引入事物聯系的特點。二、聯系的特點：（板書）幻片展示：介紹安徽阜陽EV71腸道病毒感染事件及三鹿結石奶粉事件，引出聯系的第一個特點也是本課的重點：聯系具有普遍性。為了突出這一教學重點，繼續設問：EV71病毒是怎

6、么傳染的？（目的是讓學生從事物內部、事物之間的角度感受EV71的傳染引起的連鎖反應。）如果EV71病毒不能得到有效控制，后果怎樣？（目的是讓學生明確事物內部、之間及整個世界都有聯系，用聯系的方法分析問題。）通過對四川汶川8級特大地震災害及我國眾志成城、抗震救災的介紹，使學生進一步加深對聯系普遍性的理解。在此基礎上探究：既然聯系是普遍的，那是否任何兩個事物之間都有聯系？為什么？這樣可過渡到聯系的另兩個特點：條件性和多樣性。因為這兩個特點并不是本課的重難點，可讓學生閱讀教材及通過投影舉例來把握它們。聯系條件性：世界上每一具體聯系又都是有條件的，把握事物存在和發展的各種條件，一切以時間、地點和條件為

7、轉移。例：只有具備了氧氣、水、適當的溫度等必要條件，地球上的生命才能存在和發展起來。聯系的多樣性：事物的聯系復雜多樣的，如本質、非本質聯系；必然、偶然聯系等，多媒體投影俗語、漫畫。投影設問：有人把“8”視為“吉利”的數字，而把“4”視為“不祥”的數字，喜鵲報喜，烏鴉報喪你如何看待這一現象？引入聯系的又一特點：聯系的客觀性聯系是不以人的意志為轉移的，并分析客觀性的含義及注意事項。提問及舉例的目的是要說明，聯系雖然是客觀的，不以人的意志為轉移的，但人們在聯系面前并不是無能為力的，人們可以根據事物固有的聯系改變事物的狀態，建立新的具體的聯系，造福于人類。但不能主觀臆造聯系，甚至破壞客觀聯系，這樣通過

8、大量舉例及正反對比，使學生直觀而形象的理解本課難點聯系的客觀性與人的活動的關系。三、用聯系的觀點看問題：（板書）這時，堅持聯系的觀點己經在學生的思想中逐漸形成，“紙上得來終覺淺”，為了促進學生實現知識遷移，從知識向能力和素質轉化，進行第四步，“學會運用，情感升華”，通過投影“眾志成城、抗震救災”的圖片材料（材料附后）及結合上述事例使學生從理性認識上升到實踐，提高能力，升華情感，引導學生得出結論：地震的發生是客觀的，不以人的意志為轉移，但通過人們的救災可以重建家園，反映出可以建立新的具體聯系。再結合之前所列材料，得出本課方法論：世界上萬事萬物的聯系是普遍的，又是客觀的，不以人的意志為轉移的，我們

9、遵循事物的聯系，利用聯系為我們服務，克服主觀臆想，以免造成損失。特別是在我國現代化建設中，更要注重環境與經濟的和諧，堅持科學發展觀?！究偨Y鞏固】：最后依據本課知識結構，回顧教學內容，突出教學重點，并布置作業。（1）、下列觀點、做法中不能反映事物普遍聯系原理的有 （ B ）A雨露滋潤禾苗壯，萬物生長靠太陽B地震預示國家興衰，不久將有災難C莊稼一支花，全靠肥當家 D臺灣自古以來就是中國神圣領土不可分割的一部分 （2）、我國目前興建的四大工程南水北調、青藏鐵路、西氣東輸、西電東送將會繼續加強地區經濟之間的聯系，推動全國經濟和社會的發展。這段材料說明 ( B )A任何事物都與周圍的其他事物聯系著 B聯

10、系是客觀的，人們可以根據事物固有的聯系改變事物的狀態，建立新的具體聯系 C事物的聯系是客觀的，人們對事物的聯系無法改變 D人們能夠按照自己的意愿改變事物的聯系（3）、用本課所學內容分析以下內容：古運河重回市民懷抱，是揚州綜合治水的一個縮影。 2006年9月1日，當揚州古運河水上游覽線路試開通之時，數以百計的老百姓齊涌至古老運河邊。在游船上，一對從運河邊棚戶區搬遷至西區的老夫婦感慨萬千：真是沒想到，只不過是短短的幾年時間，這條河已經徹底變了。 綜合治水，揚州更加彰顯了“人文、生態、宜居”的特色。幾年來，揚州先后獲得“中國優秀旅游城市”、“國家衛生城市”、“國家環保模范城市”、“國家園林城市”、“

11、中國人居環境獎”、“聯合國人居獎”等稱號，“水”功不可沒。去年在揚州召開的全國首屆城市水景觀建設和水環境治理國際研討會上，國家建設部副部長仇保興說，揚州這幾年城市的水系、水景觀整治的力度非常大，效果非常好。 答案：聯系是普遍、客觀的，必須尊重聯系的客觀性（既唯物）；人的意識具有能動性，人們可以根據事物的固有聯系改變事物的狀態，建立新的具體聯系（又辯證）。附本課方法論材料：誰也不曾料到，這是如此艱難的一年。2008，我們熱切期待的陽光和歡笑，卻不料被一路風暴阻隔。 當風雪阻斷歸路 我們彼此取暖 當主權面對挑戰 我們亮出利劍 當圣火遭遇屈辱 我們義無反顧 當病毒吞噬生命 我們用愛彌補 當列車沖出軌道 我們竭