1、小學低年級學生體育學習興趣的培養摘要：良好的開始是成功的一半，低年級的體育教學從興趣抓起，養成良好的體育學習習慣，對于少年兒童是至關重要的。通過對我校一、二年級學生的體育學習情況了解與興趣的培養，運用合理的教學手段，激發學生的體育學習情緒，提高課堂教學效率等方面進行探討。在小學低年級體育課教學活動中，具體如何落實新課程標準，學生既能在愉悅的環境下學習知識，又能學到更多的技術、技能，促進其健康成長，是值得小學體育教師探討的一個新課題。關鍵詞：小學低年級學生興趣的培養教學環境小學低年級體育課是學生學習體育的啟蒙課、基礎課，這個基礎課能否上好，是否抓得扎實，將會對以后體育教學能否順利開展產生非常大的

2、影響。低年級的學生剛剛離開幼兒園進入小學不久，年齡幼小，愛好單一，他們的注意力往往不能長時間保持專注，但興趣卻能很好地吸引他們的注意力。體育教學并非是單純傳授知識技能開始的，而是情感體驗開始的，從培養學生學習體育的興趣入手，是抓好低年級體育教學的關鍵。通過教學實踐發現，興趣是小學生從事任何事情的內部動力，特別是低年級學生表現得尤其突出。針對低年級學生的這些年齡特點與心理特征，體育課堂教學應該從哪些方面入手呢？主要影響的因素有哪些？體育學習興趣的培養與教學之間又有什么樣的關系呢？以一、二年級學生為研究對象，通過調查法、觀察法等對學生的生理與心理、興趣愛好、學習習慣、教學手段、教學環境等方面進行探

3、討。研究表明學生體育學習興趣的培養與課堂教學有著密不可分的關系，對激發學生的學習動機，提高體育教學效率有著重要的意義。2 .影響小學低年級學生體育學習興趣的主要因素2.1 根據學生需求，選擇合理的教學手段激發學習興趣小學低年級學生一般是指小學一、二年級（水平一）一般是年齡為68歲的學生。這個階段的學生年齡小，對事物的認知和分析能力比較差，注意力持續時間短，活潑好動，自控能力差，但模仿動作的能力比較強，有意注意的時間相對比較短，易分散和轉移，學習情緒時而高漲，時而低落，極不穩定。很多學生會因為旁邊的事物而分散自己的注意力，所以在教育這個年齡段的學生要提醒他們集中精神聽好課。因此，在選擇教材和游戲

4、內容時，要體現簡單易懂，動作示范要直觀并易于操作，而且做同時一種練習的時間不宜過長。需采用形式新穎、靈活多樣的游戲活動，可以調節他們的精神，喚起學習的興趣，使之保持旺盛的求知欲望。例如：籃球教學運球教學過程中，采用分小組的形式進行做一些競1爭性練習，看誰拍得多、看誰拋得遠或傳球比快等等。通過多種形式的練習調動學生學習的積極性，加之教師用肢體語言調動學生的情緒，激發學生的學習興趣，從而提高低年級課堂教學效率。2.2 根據學生的學習水平制定相應教學內容與形式低年級的學生在完成動作的時候往往會受到身體的體力和精力的影響比較大，在設計運動量時應考慮練習的次數和負荷要適當，不宜過大也不能過小，有時可以通

5、過分組測試來進行數據的統計，然后根據水平進行分組，按水平的高低來確定比較合理的運動量，人的生長發育與生命過程具有明顯的階段性，不同年齡階段具有一些共同、本質的解剖生理特性：少年與兒童時期，人的新陳代謝中同化作用占優勢，有機體的各器官系統主要表現為生長與發育，機能水平逐漸提高。這樣就避免了有些同學因為水平高而“吃不飽”，有些水平低的同學“吃不了”的情況。這樣，就大大提高了運動的積極性，有利于更好完成教學任務。例如：在運球練習時可以通過測試每個同學在規定時間里運球次數（十秒、二十秒等次數），然后根據成績進行合理的分組，區別對待原則培養他們的競爭意識，不斷提高練習技術、技能水平。教學內容與學生學習興

6、趣有著密切的聯系。根據學生自身特點與身心發展規律選擇合適的教學內容與形式，符合低年級學生年齡特征的富有游戲性和競賽性的教材能激發學生學習積極性。新穎的、能引起好奇的、注意的事物易引起興趣，最能誘發好奇內驅力，激起求知、探究、練習等意愿。在教學設計時，一般來說，學生在課的前半部分精力和體力都很充沛，注意力也比較集中，教師應把有難度內容和運動強度較大的活動，以及靈敏、柔韌和協調性強的練習內容安排在課的前半部分；課的后半部分學生體力有所下降，注意力不集中，為使學生保持學習的興奮性和積極性，應把競爭性較強的游戲、比賽、測試、力量性、耐力性的活動安排在課的后半部分。其次，在教學過程中，我們可以對一些單調

7、、枯燥、簡單重復的教學內容進行適當改編，使之體現游戲性、競爭性、藝術性和適當的驚險性，使之符合學生好勝心強的特點。在教學中安排這些趣味性強的內容，不僅可以發揮學生的主動性和創造性，而且可以發展學生的身體素質，提高動作技術，陶冶情操。2.3 低年級小學生個性發展與體育課堂教學的障礙現階段低年級的學生大多是獨生子女，家中的事都由父母包辦，很少有自主獨立的權利。這種習慣帶到課堂學習中，很大程度上影響了學生主人翁意識的形成。因此建議在低年級體育教學中，建立了體育委員的“輪崗值日”制度，讓每位學生在一學期里都當一回體育委員，體驗一下“小干部、小主人”的滋味。在“輪崗值日”的體育教學活動中，有意識地讓學生

8、處理一些日常教學活動中的具體事項，對學生處理事情的情況進行記錄，對于屢次做不好同一樣小事情的學生，消除“輪崗值日”的權力。讓那些表現突出的學生有更多的機會去配合老師更好地完成教學任務。如培養體育委員協助教師整隊、發器材、當裁判、記成績等。讓學生有體現自我、展示自我的機會，對教師的教與學生的學都有很好的促進作用。無形中給體育任課老師減輕了不少的負擔。我們知道當今的孩子是家庭的“寵物”，長輩們的過分“寵愛”，使得小孩子個個都嬌氣十足，別人說不得也碰不得，不能當面講。平時往往是我行我素，缺乏吃苦耐勞的精神，又缺乏應有的體能鍛煉，上學、放學大都是不用步行，身體素質、體能和意志力均較差。在體育學習、訓練

9、過程中，有的學生存在著畏難情緒，如怕苦、怕摔、膽怯等，特別是在跑步、前滾翻、技巧、跳繩方面大難度的練習中比較明顯。3 .培養低年級學生多方面的體育學習興趣，提高課堂教學效率3.1 利用學生的直接興趣激發正確的學習動機興趣是激發和保持學生行為的內部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素。所謂興趣，是指一個人力求認識、探究某種事物的心理貨傾向。動機是激勵一個人去活動的心理原因，對學習起著積極的推動作用，是積極性的核心。在體育活動中，學生的學習動機是多樣的，但歸納起來，可分直接動機和間接動機兩種，直接動機是與體育活動直接相聯系的動機，它是以自己直接感興趣的東西作為學習的動力。例如：喜歡做各種

10、活潑的游戲，喜歡看一場激烈的精彩的體育比賽，就會使他們情不自禁地產生一種學習要求和求知欲，即直接的學習動機。但是，這種動機是不會持久的，一旦在滿足了暫時的需要之后，可能很快就會消失。在低年級學生體育教學過程中，運用情境教學法，適合學生心理。這個階段的學生好玩、好動，注意力容易轉移，易受情緒左右，情緒變化快，較多地是以興趣支配活動。利用情境教學法既可以對他們進行必要的技能教學又能愉悅學生們的身心，達到“一箭雙雕”的教學效果。例如：在上一、二年級立定跳遠課時，可以利用情境教學法，通過小青蛙學本領的故事情節貫穿教學始終，形象教學使學生在愉悅的環境下接受知識。課既要上得活，又能收很好的效果。所以，在低

11、年級學生體育教學過程中，利用的多種多樣的教學方法，培養主動學習與參與練習的興趣，有利于達到更好的教學效果。3.2 了解低年級學生身心發展的需要，激發學習興趣的培養。學習興趣的培養在小學階段的學習中占有重要地位，發展低年級學生的體育學習學習興趣顯得尤其關鍵。孔子日：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有激發學生的學習興趣，將“要我學”轉變為“我要學”，學生的學習才能事半功倍。托爾斯泰曾說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發的興趣。”心理學研究表明：少年兒童的學習態度，很大程度上受到學習興趣的影響，只有當教學活動對他們的心理因素產生有效地刺激并為他們所喜愛時，才會產生一種積極地參與學習活動

12、的內驅力，才能使潛在的力量真正投入到身心活動中來。低年級學生的學習興趣培養的確與諸多因素有關，但教學法內容可操作性、可行性對他們有著直接的感受，也是顯而易見的影響。比如：游戲、籃球、廣播操、立定跳遠、長跑，在這些教學練習中，他們的喜歡程度各有不同，對我校一、二年級的全體學生共629人經過問卷調查得出如下結果：表1一、二學生對參加體育課各項目的喜歡程度統計表內容游戲籃球立定跳遠廣播操長跑人數百分比人數百分比人數百分比人數百分比人數百分比喜歡49879.2%41165.3%33453.1%32151%22936.4%較喜歡10216.2%11618.4%23737.7%15524.7%18729.

13、8%不喜歡182.9%497.8%416.5%11317.9%17227.3%說不清111.7%538.5%172.7%406.4%416.5%表1數據說明：對于低年級學來說，絕大多數學生喜歡容易操作的游戲類或者球類教學內容，經常性接觸的無器械的運動容易讓他們感覺枯燥。因此，不同的興趣領域在調動學生的積極性方面也有所不同，前兩項內容只要簡單的組織與變換一下方法便可取得較好的教學效果，后三項內容則需要教師在教學環節的新穎性和激發學生持續學習力方面下功夫，才能使學生產生較好的學習氣氛。反之，則需要更多的變化，如：在教學方法的多樣化、變換練習手段、體育鍛煉的認識程度等方面不斷深化，讓學習保持新鮮感，

14、才能取得好的教學效果。3.3 引入多元因素，激發學生學習興趣體育課堂教學過程中，可以引入很多多元因素，使教學氣氛更濃，學生學習的積極性更高，對提高課堂效果有著重要的意義。比如：在跑類的長時間練習中，適當伴奏一些比較有節奏的音樂，會讓正在練習的學生忘記的疲勞，練習的專注程度大大提高，練習效果也有明顯的提升；放松環節利用合適的音樂來伴奏也能取得比較好的效果；在練習“齊步時”可以取用的教學方法比較多，可以用哨聲來控制節奏，也可以用口令來控制，也可通過很有節律的音樂來使學生更有興趣地學習等等。在上課過程中，根據學生的學習情況、教學內容的需要。不斷合理變換教學形式與教學方法，不斷保持學習的新鮮感，讓學生

15、能在老師把控下更好完成所學的教學內容。例如：在上二年級的籃球搬運接力游戲時，要求學生一次搬三個球，至于學生怎樣搬，由學生自己決定。這樣，給了學生一個創造的空間，并且讓學生分小組研究，發揮干部的組織帶頭作用和用集體的力量去探索。游戲開始，我看到有的學生把兩球夾在腋下用腳踢著一個球跑的；還有一個抱起三個球的，還有三個球一個一個往前滾的；五花八門，各式各樣。這種游戲可以充分發掘學生的創造性思維能力，同時學生又很有興趣去完成，很好地達到預期的教學目標。但這類游戲也有一定的局限性，同時也需要任課老師做好充分的課前準備和提前判斷是否在場地的合理性、人員的監督、評價是否準確等方面提出了很高的要求。有一定的局

16、限性，有些適合這幾個班，但其他班又不一定適合。所以，在教學過程中還是因地制宜，因材施教，創造良好的教學氛圍，提高課堂教學效率。俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法體育教學方法層出不窮，在教學實際中靈敏運用各種教法，將對體育課教學起到推波助瀾的作用。實踐證明，興趣是進行活動的原動力。體育學習興趣則是體育課堂教學的內部動力，不斷培養低年級的學生體育學習興趣，通過豐富多彩的教學模式調動學生參與體育學習的熱情，創設良好的體育教學環境，激發學生學習體育的求知欲，讓體育課堂教學真真正正的“活”起來。既注重了學生興趣、愛好、個性發展，又能全面發展體能和提高所學的運動技能水平，為終身體育奠定了良好的基礎。4

17、.教學環境對體育學習興趣培養的影響4.1 教學環境對體育教學影響的主要因素教學環境對體育教學影響的因素有很多，包括教師的素質、學生的學習風氣、教學器材的豐富程度、學校的體育特色、場地與器材利用等，這些因素都會影響體育教學的效果。從低年級學生的角度來看，學生的學習風氣、教學內容的選定與器材的利用是直接影響的重要因素。應該怎么樣創造這種適合低年級學生體育教學的學習環境呢？首先，就要從學生的學習積極性與組織紀律抓起，讓學生養成良好的學習習慣。如：學生站立姿勢、排隊的速度與要求、養成堅持穿運動裝備才能運動的習慣、體育委員與小干部的培養與組織等，這些都是我們值得注意的事情。其次，教師在教學內容的設定也是

18、很重要的環節。4從教學的難易程度，新教授內容與復習內容的合理搭配，容易枯燥的教學內容與趣味游戲相結合。再次,低年級學生一般適當借助器材進行提高他們的學習興趣，徒手動作練習時間不宜過長，變換教學模式使學生不斷延續有意注意的時間，有利于更好的完成教學任務。4.2 良好的教學環境對體育學習興趣培養有著重要作用良好的體育教學環境的確對學生興趣培養有著至關重要的作用。主要體現在以下兩個方面。4.2.1 首先，教師是否把愛帶入課堂，教師的情感是影響學生學習眾多因素中最突出的因素，特別是對低年級學生表現得更顯而易見。教師不僅是知識的傳遞者，而且是道德的引導者，思想的啟迪者，情感、意志、信念的塑造者。教師要把

19、對學生的愛帶進課堂，愛可以彌補教育才能的不足。當學生從教師那里感受到真誠的關懷和誠摯的愛后，就會從內心得到鼓舞、激勵、感到欣慰，師生感情才能夠和諧融洽。此時，在傳授知識的過程中學生可接受性最強，教育效果也最佳。低年級學生依戀性較強，教師就必須用“童心、童言、童行”去對學生導教導行，充分發揮情感作用，全面了解兒童的心理特點。只有這樣學生才會在快樂的活動中受益無窮，越學越愛學。4.2.2 其次，把趣味化融入課堂教學。布魯納提出：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣”。使教學過程趣味化，是低年級體育課取得最佳效果的有效途徑。在新課程標準引導下，給予了教師很多自我想象和創作的空間，并不斷探究新的教學方法

20、，以活潑的教學形式作為誘發上體育課興趣的引線，趣味性地開展小學低年級體育教學，并取得了良好的教學效果。趣味性主要包括教師的語言引趣、游戲激趣、音樂引趣、多媒體形象教學。總之，創造良好的教學環境對體育學習興趣培養有著重要而深遠的意義。4.3 利用現有的教學資源創設良好的教學環境新課程標準的實施，給予了學校教師很多拓展思維的空間，同時又對體育課程的編排合理性提出很高的要求，如何根據本校的教學實際設定好校本教材是關鍵。因此，在安排教學內容時要結合本校的特色進行重點安排，有的放矢地結合學生基本需要創造良好的教學環境。現階段，國家大、中城市對體育教學資源重視，基本上能達到學校體育教學的標準和要求。關鍵是

21、合理利用好這些器材，低年級學生對有器械的教學內容是很感興趣的。教育心理學的研究表明：“師生間無時不在進行著微妙的情感交流，學生的情感自始至終都伴隨著教學的各個階段。”在教學實踐中要靈活運用各種教法和學法，是新課改對教師的基本要求。借助身邊可利用的器材，如報紙或紙團、可樂瓶當獵物、酒瓶當耙、舊球作標志物、舊自行車胎當作滾動圈等等都可以成為我們身邊的體育課器材。讓課堂的器材變得多多姿多彩，豐富課堂教學手段，使學生樂在其中，在愉悅的環境下接受知識，更能體現新課程標準基本理念。例如：在教學耐久跑時，學生的學習積極性普遍不高，甚至有個別學生還會找各種原因回避。針對這種情況，我在教學中運用搶奪“軟式排球”比賽法進行教學，在追逐過程中，學生忘記奔跑漫長的路程的疲勞，又活躍了課堂氣氛，取得了良好的效果。因此，在巧用器材方面往往會取得出乎意料的教學效果。實踐證明，興趣是進行活動的原動力。體育學習興趣則是體