1、西門豹治鄴教學設計第二課時教學過程：一、復習導入：1西門豹是魏國的名臣，他究竟是一個怎么樣的人呢？帶著問題，今天我們繼續走進西門豹的故事，請孩子們齊讀課題。（板書）2通過昨天的學習，鄴是一個怎樣的地方？（田地荒蕪，人煙稀少）3分角色朗讀第19自然段，完成表格內容。（西門豹問、老大爺回答）聽了老大爺的回答，西門豹卻說“這樣說來，河伯”西門豹究竟想表達什么？這句話的作用？二、自由朗讀（1012自然段），完成以下要求：1、用“一一”勾畫出西門豹言行的句子。2、想一想你從中體會到什么？“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”（三個“不”字讀得特別

2、堅決，看來西門豹是下了很大的決心啊，可他依然不露聲色客客氣氣。）“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”（讀時，可把語氣拖長，因為西門豹準備懲治官紳了。）西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧！”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。（西門豹這樣做警戒了其他官紳。把巫婆和官紳頭子投進漳河是給其他官紳看，目的是要嚇嚇那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。）是讓老百姓知道給河伯娶媳婦是假的官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧，看樣子是河伯把他們

3、留下了。你們都回去吧。”（教育了老百姓。他這樣做的目的就是使老百姓明白：河伯這個神是根本不存在的，給河伯娶媳婦只不過是巫婆和官紳們騙錢害人的把戲。）3、議一議，你對西門豹的評價？西門豹是一個機智、勇敢、為民除害的人。想一想設想一下，岸上的老百姓看到了事情的經過會說些什么。請選擇一個你感興趣的對象寫下來。（官紳、鄉里的書生、農夫、女孩兒、小孩）那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？拓展升華：請孩子們齊讀最后一自然段：“西門豹起”和第一自然對比（田地荒蕪人煙稀少），因此，后人稱其為“西門豹起”下課，謝謝孩子們，謝謝老師們！西門豹治鄴教學反思本文是第八單元第一篇精讀課文。敘述了西門豹破除迷

4、信，將計就計懲罰壞人的事。文章主要運用人物的語言刻畫出人物形象，表現了西門豹懲兇除害的決心和大智大勇，讓學生受到尊重科學、反對迷信的教育。細細研究，發現這篇課文，重點有兩個，一是通過對話，感受西門豹語言簡練精辟卻一針見血的到位；二是通過對話體會西門豹懲治巫婆官紳的方法之巧妙。而這兩個重點殊途同歸，都是為了一個目標，體會人物品質和蘊含的感情。第一課時的安排為：讓學生走近西門豹初步了解課文主要講了一件什么事。重點理解課文19自然段，從西門豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪,人煙稀少的原因的簡潔對話中，感受西門豹的機智過人、有膽有識等品質。而第二課時則安排為：理解西門豹懲治過程，體會“巧妙”，體會人物性格特

5、征。在第二課時的教學中，我設計如下：通過談話導入讓學生評價魏國名臣西門豹，然后進入課文學習。通過小組合作，尋找四次對話中西門豹獲得的訊息，從而產生對西門豹人物形象的認識，從第九段中西門豹的“一語雙關”中初步體會他的機智過人和深謀遠慮等。1012自然段，細細研讀體會人物語言、性格特征，感知西門豹機智勇敢、有勇又有謀的品質。從整節課來看，教學任務算是大概完成，因為時間上的分配不均，導致了時間匆促而草草收尾，此為最大敗筆。后來，細細反思，本堂課最大的不足：一、時間分配欠考慮，可見課堂駕馭能力不足。由于該課設計的內容較多，再加上在學習第一部分時，拖泥帶水不夠簡潔，導致教學設計的環節沒有上完。通過對本堂課認真分析，我認為可以改進：1、在第一部分填表格時，應提前給學生制作一張導學單，讓學生提前預習填表格通過四問四答的方式概述主要講了什么。而不是在上課的時候到處抄寫。2、分角色朗讀改為默讀、瀏覽等。二、沒有注重朗讀，角色朗讀情感不深。設計這一環節，預期是學生有感情的角色扮演，體會在人煙稀少、田地荒蕪的環境下老大爺受盡欺壓、被迫無奈以及西門豹從疑惑到心痛至極的心情，由于第一課時鋪墊不夠，學生未能達到預期目標。三、板書設