1、科學探究：杠桿的平衡條件以滬科版八年級全一冊第十章第一節為例說課：從以下幾個方面從以下幾個方面“說說”一一. .說教材及學情說教材及學情二二. .說教學目標說教學目標三三. .說教學重難點說教學重難點四四. .說教法學法說教法學法五五. .說教學過程說教學過程六六. .教學反思教學反思一、說教材及學情一、說教材及學情 1:教材 本節選自滬科版八年級全一冊教材，主要簡述了杠桿的認識及平衡條件，讓學生認識和了解杠桿的原理及應用。本節內容跟生活的聯系比較密切，讓學生從生活中學習知識，激發興趣。 在本節之后還有滑輪及應用，機械效率等節，本節課是此后章節的基礎。 2：學情 杠桿貼近生活實際，學生在日常生

2、活中隨處可見，但也只是停留在感性的認知階段，并沒有去深入的學習過，因此需要理性的探索過程。 學生在本節課之前已經學習過二力平衡的條件，因此可以用類比的方法來探究杠桿的平衡條件。二、說教學目標二、說教學目標 1：知識與技能： 學會杠桿的基本知識，會靈活應用杠桿的平衡條件 2：過程與方法： 學會類比以前學過的知識，掌握實驗探究法的基本步驟。 3：情感態度與價值觀： 體會實驗對物理學習的重要性，培養正確的科學實驗的態度，以及良好的小組合作的意識 三：說教學重難點 1：重點： 探究杠桿的平衡條件 2：難點： （1）：力臂的確定 （2）: 探究實驗方案的設計四：說教法與學法 教法：實驗探究法，類比法 學

3、法：要善于觀察生活中的一些物理現象，主動去思考，去總結，能夠自己歸納知識，能夠獨立完成探究實驗的方案設計運用了哪些知識呢？五：說教學過程 一：新課的導入 1：引用阿基米德的名言：給我一個支點我可以撬動整個地球。讓學生思考討論這句話到底能不能實現。（答案留到本節課后揭曉） 2：播放幾張圖片，讓學生需找相同點。1：新課的教學（1）：杠桿的定義學生在仔細觀察圖片之后師生共同總結得出（2）：了解杠桿動力阻力動力臂阻力臂支點2：力臂的確定1：以用棒撬動物體為例講解力臂的畫法一:畫支點三:畫作用線的垂線二:畫力的作用線總結：一點二線三垂線F1L1F2L2O2:讓學生以蹺蹺板為例獨自畫出力臂二：探究杠桿的平

4、衡條件1：回顧以前學習過的二力平衡的條件2：讓學生以橡皮，直尺，書本為器材來探究當支點位置改變時，動力的變化情況3:讓學生類比二力平衡的條件和剛才試驗所得到的結果，猜想動力，阻力，動力臂，阻力臂之間可能存在怎樣的關系，并且收集學生做出的幾種可能的猜想：F1+ L1=F2+L2：F1-L2=F2-L2：F1*L1=F2*L2；F1/L1=F2/L2首先排除和因為單位不能相加減 進行實驗： 實驗器材：杠桿，鉤碼，彈簧測力計，鐵架臺。 給學生分組，自己設計實驗去驗證猜想和到底哪個正確并填寫下面的表格動力阻力動力臂 阻力臂實驗一實驗二 分析個小組的實驗數據 學生交流討論，找到實驗的不同之處以及數據的正

5、確性 引導學生得出杠桿的平衡條件： F1*L1=F2*L2三：杠桿的分類 根據杠桿的平衡條件，可以知道杠桿的分類： （1）：省力杠桿：動力臂大于阻力臂；如 （2）：費力杠桿：動力臂小于阻力臂；如 （3）：等臂杠桿：動力臂等于阻力臂；如 在學習完這節課之后請同學設法解決課前遺留的問題：到底能不能撬動地球呢？讓同學們積極發言，給予點評。 請學生回答本節課所學到的知識，并且提出自己還有哪些地方沒有聽懂，可以及時的解決這些問題，有利于鞏固所學知識。課堂小結六：說教學反思 本節是一節實驗探究課，同時也有實踐本節是一節實驗探究課，同時也有實踐過程。對力臂概念的理解，實驗探究的過過程。對力臂概念的理解，實驗探究的過程是本節關鍵。本節課著重以學生為主體，程是本節關鍵。本節課著重以學生為主體，使學生作為知識的探索者，老師著力引導，使學生作為知識的探索者，老師著力引導，這樣我相信可以激發學生的積極性，也能這樣我相信可以