1、UnitThreeWhatwouldyoulike?教學設計一、教學內容：PEP小學英語五年級上冊Unit3的第二課時，包括A.Let'learnRole-play二、教學目標：（一）、知識目標：能夠正確聽、說、讀、寫單詞sandwich、tea、saladhamburger、icecream；能夠聽懂、會說句子“Whatwouldyouliketoeat/drink?和句子I'dlike并能在實際情景中進行運用。（二八能力目標：1、能聽懂提示語，按照Let'slearn的錄音內容。2、能夠用英語“點菜”。3、能夠相互調查一日三餐的用餐情況4、能用英語設計出適合小學生一

2、日三餐的營養食譜。（三）、情感、策略、文化目標：1、用任務型語言教學途徑，讓學生在“做”中學，激發學生學習英語的興趣。培養學生學習英語的積極態度，使學生樂于合作參與，勇于進行交際實踐。2、了解中西方飲食方面的不同之處。語言任務：在本次教學活動過程中，教師是組織者，起引導作用；學生是“主角”，是活動的主體，他們以小組為單位，進行口語、筆頭練習。教師和學生之間既是師生關系，同時也互相合作、交流，因此又是合作伙伴關系。這次活動采用情景法、交際法及“任務型”教學途徑。在教學過程中，關注學生的情感，尊重每個學生，保護他們的自尊心和積極性，營造寬松、民主的教學氛圍，建立融洽、和諧的師生交流渠道，依據本單元

3、的教學目標，并結合教學內容設計貼近學生實際的教學活動，鼓勵他們在學習中嘗試，吸引和組織他們積極參與，從而培養學生的合作精神和語言運用能力。三、教學重、難點：（一）教學重點是能熟練使用句子“Whatwouldyouliketoeat/drink?和句子I'dlike進行問答練習。（二）教學難點能夠用英語準確詢問他人所需要的飲料食物，以及對話的理解與拓展。四、課前準備：1、單詞圖片2、教師準備錄音機和有關錄音帶。3、多媒體課件。4、英文菜單若干份。5、點餐調查表格若干份。五、教學過程：（一）、Warm-up1、出示食物圖片，讓學生說說自己喜歡的食物。2、Let'slookandsa

4、y:WhatDoYouHaveForLunch?教師帶領學生跟著旋律一起唱。（設計意圖：讓學生唱一唱，達到活躍課堂氣氛的效果。而且本首歌曲的內容又和本節課的教學內容相聯系，使學生的思緒很快從課外回到課堂中來。）3、Freetalk:T:Ilikefish,Whatwouldyoulike?S1:I'dlikesomenoodles.教師與學生問答完后，學生之間再互相問答，（對沒有學過的食物單詞允許學生說中文，教師說出英文。）（設計意圖：Freetalk通過課前的對話，熱身活動，既活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習興趣，培養了學生的口語會話能力，又為下面交流的一日三餐埋下伏筆。）（二）、P

5、review做問答練習：出示多媒體課件，教師提問，讓學生回答。（設計意圖：通過問答練習既能復習學過的單詞又可以激發學生的學習興趣，培養學生的觀察和想象能力，并使學生對后面的學習活動產生探求欲望。）（三）、Presentation1、Let'slearn（呈現完成任務需要的知識，介紹任務的要求和實施任務的步驟）（1）、教師課件播放圖片“tea”，教師先示范讀單詞，再領讀單詞，學生以開火車的方式讀單詞，教師講解這是一個不可數名?詞。（2）以同樣的方法教學單詞及詞組“sandwich、salad、hamburger、icecream”，教師講解其中“saladtea”都是不可數名詞；“san

6、dwiches”的復數形式；“anicecream”的用法。（設計意圖：采用情景教學的方法，借助多媒體音、形、色、圖文并茂的優勢，為學生提供真實的語言環境，使語言學習在生活場景中更有生命的活力。并感知本課的話題是“用餐”，開門見山，切入主題。）（3）教師利用單詞圖片，讓第一名學生拿著單詞卡片領導單詞，然后再往后傳。（4）教師讀單詞，找一名學生將教師所讀單詞圖片貼在黑板上，并充當小老師的身份領讀單詞。2、Role-play（1）、教師通過對話的形式，引出句子“Whatwouldyouliketoeat/drink?”并通過課件的展示做出回答“I'dlikesome.”通過情景對話（設計數

7、個微型任務，構成任務鏈，學生一個人或小組形式完成各項任務）（2）、教師利用課件與學生通過一問一答的形式做對話練習，教師和學生表演后，再讓學生與學生之間進行表演。通過情景對話（設計數個微型任務，構成任務鏈，學生一個人或小組形式完成各項任務）（設計意圖：通過此活動，使學生學會運用句型：“Whatwouldyouliketoeat/drink?和句子I'dlike.”為完成后面的任務活動打下基礎。）3、打開課本，教師放Let'slearn部分的錄音，讓學生跟讀句子，然后再自己讀課文。（設計意圖：整體輸入課文，讓學生帶著問題排列課文能使學生感興趣愿意做。做排序任務，有助于學生對課文的理

8、解。、4、讓學生分角色表演課文內容。（表演時讓學生可用不同的食物單詞替換關鍵詞，形成多組對話。（設計意圖：通過表演既可以使學生理解課文內容，又能充分調動學生學習英語興趣，同時對新知識進行了一定的拓展。了解中國表示美好愿望的傳統美食。介紹其他國家的代表性食物，可以開拓學生的視野，并使學生了解中西方飲食方面的不同。）（四）、Consolidationandextension1、游戲“Orderdishes”。把學生分成兩人人一組，若干組。教師給每個小組提供一份英文菜單，分角色進行對話練習，并表演，最后把菜單貼在黑板上。各小組輪流上臺表演，以語言得體、語音準確。表達流利評出最佳表演組。（設計意圖：變

9、生活為課堂，讓學生在創設的真實生活情景中，通過合作、表演把語言真正運用到實際生活中去，發展學生的語言能力。讓學生運用有關用餐的英語句型，在食店里點菜，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握英語，激發學生的學習興趣，并做到學以致用；小組活動的形式也有利于培養學生團結協作的精神，并能理解和拓展所學知識。）2、Makeasurvey教師制作如下表格，分發各小組；學生四人一組，自行確定小記者和采訪對象，調查一日三餐所吃食物，并作調查記錄。NameFoodDrink（設計意圖：“小記者”的形式可以激發學生的興趣和表現欲。通過采訪激發學生交流的欲望，增進同學之間的友誼。進一步拓展所學知識）小組小記者匯報調查結果，教師匯總統計，用大表格展現出全班學生一日三餐的情況。（設計意圖：注重活動的結果可為學生提供自我評價的標準，能使其產生成就感，可轉化為后續學習的動力。）3、聽歌放松4、小結本課重點六、作業布置1、背誦所學單詞。2、朗讀背誦Let'slearn部分對話。3、要求學生利用課外時間調查家人、朋友或教師等熟悉人群的食物。（設計意圖：把課外作業改為與課堂學習任務有關的“做項目形式，這樣有利于學生智力開發，也利于學生實踐能力、創造能力和創新意識的培養，使課外作業與任務型課堂教學融