1、幼兒言語發展的主要特征早下名稱第八章第T幼兒言語發展的主要特征授課安排授課時數2授課方法講授授課教具多媒體時間4月28日班級15級幼師班教學目的通過本次課程的學習讓學生掌握學前兒童言語發展的主要特征，并運用這些規律分析幼兒的行為，促進幼兒言語的發展。教學重點幼兒言語發展的主要特征教學難點語百、百語的概念教學內容第T幼兒言語發展的主要特征1、語百、百語的概念2、言語在幼兒心理發展中的作用3、幼兒言語發展的主要特征第一節幼兒言語發展的主要特征【課前導入】什么是言語？幼兒言語的主要特征是什么？言語和幼兒活動的發展有什么關系？一、語言、言語的概念想一想，語言和言語是一回事嗎？（一）語言語言是人類在社會

2、實踐中逐漸形成和發展起來的交際工具，是一種社會上約定俗成的符號系統。語言是一種社會現象。人們在改造客觀外界的活動中，產生了交際的需要，而要滿足交際的需要，伴隨著交際就產生了語言。人類有了語言后，就可能在較短時間內認識和掌握科學知識，可以接受老一代的經驗。某一語言，是其全民族統一的。用語言作為工具進行交際的時候，就是言語活動。（二）言語言語是運用語言進行實際活動的過程。言語是一種心理現象。人，為了交際，或使用漢語，或使用英語，或使用俄語等，這里的漢、英、俄語，就是作為交際工具的各種語言。使用著一定語言的人，他說話、聽話、寫作、閱讀中的說、聽、讀、寫等活動，就是作為交際過程的言語。它是一種心理現象

3、。如：講課時老師用的是漢語這種語言，而講述的過程則是言語，它是一個動態的過程。由于言語活動的表現形式各有不同，而可分為三類：1 .口頭言語口頭言語是通過人的發音器官所發出的語言聲音來表達思想和感情的2言語。如兩人或兩人以上的聊天、老師的講課、講座、報告、演講、辯論等等。幼兒主要是口頭言語。2 .書面言語書面言語是人借助于文字而表達思想感情，傳授知識經驗。也就是寫出的文字、看到的文字，它的形式主要有三種：寫作、朗讀、默讀。書面言語可以突破時間和空間的限制。3 .內部言語內部言語是一個人自己對自己發出的聲音，是自己默默無聲地思考問題的言語活動。如：默默地思考問題，寫文章前打腹稿等等。4 三）語言、

4、言語的關系言語和語言，是兩個不同而又密切聯系的概念。一方面，言語活動是依靠語言來進行的。個人言語活動的效能，受制于他對語言掌握的程度。另一方面，語言又是在人的具體言語交際中形成和發展起來的，并且，任何一種語言，都必須通過人們的言語活動才能發揮交際工具的作用。也就是說，如果某種語言不再被人們用來進行交際，它最終將從社會中消失。可見語言和言語是不能截然分開的。二、言語在幼兒心理發展中的作用言語在幼兒心理發展中有什么作用？5 一）幼兒掌握語言的過程，也就是幼兒社會化的過程幼兒的語言也是為交際而產生，在交際過程中發展的。幼兒掌握語言的過程，即是社會化的過程。語言在幼兒時期的功能，除了請求和問答外，還有

5、陳述，商量（協調行動），指示和命令，對事物的評價等等。與此相適應的是連貫性語言、陳述3性語言逐漸發展。（二）言語與幼兒的認識過程語言是思維的武器，個體言語水平影響其思維過程。由于語言的參與,使幼兒認識過程發生了質的變化。尤其是語言在感知中的概括作用充分說明了這一點。具體表現為：借助詞可以把感知的事物及其屬性標示出來。通過語詞使感知到的東西成為理解了的。借助詞將相似的物體及其特征加以比較，易于找出并辨別各種物體的差別。借助詞可分出事物的主要和次要特點。借助詞能概括地感知同類事物的共同屬性，易于認識事物的共同特征，而且可以根據事物的主要特征，認識同類的未知事物。也就是說，詞幫助我們迅速認識和概括出

6、新事物的特征。（三）言語對幼兒心理活動和行為的調節作用言語對幼兒心理活動和行為的調節功能，即自我調節功能，是和其概括功能一一自覺的分析綜合功能密切聯系的。幼兒只有對自己的認識過程的種種因素進行分析綜合，才能對認識過程進行調節。各種心理活動的有意性的發展，是由語言的自我調節功能引起的。如:幼兒初期無意注意占優勢，這種注意是由外界事物本身的特點引起或由成人的語言來組織的。到幼兒晚期，幼兒會用自己的語言來組織自己的注意,即較自覺地產生了有意注意。三、幼兒言語發展的主要特征兒童出生以后，在環境和成人的教育下，言語在不斷發展。進入幼兒期，言語發展主要表現為口語的發展。（一）幼兒口語的發展4幼兒口語的發展

7、，主要表現為掌握語音、詞匯、語法以及語言表達力的發展。1 .掌握全部本族語音隨著生理上的成熟，言語知覺的發展，幼兒的發音能力也迅速發展，特別是34歲期間發展尤為迅速。此時，他們已初步掌握本民族、本地區的全部語音，但在實際使用語音時，對有些音往往發不正確，有調查資料表明幼兒語音發展表現出如下特點：36歲城鄉兒童韻母、聲母發音正確率均隨年齡的增長而逐漸提高。3歲兒童發音的正確率明顯低于4歲兒童。3歲兒童發n、l、g、k;zh、ch、sh等音時感困難。語音的發展受言語器官和神經系統成熟程度的影響，更受環境和教育條件的影響。如：城市幼兒發音好于農村幼兒；南京地區兒童n、l音不分。4歲后，發音漸趨方言化

8、。因此教師必須重視幼兒的發音練習，尤其是4歲左右的幼兒，更應實施正確的語音教育。2 .詞匯量增加，內容變化大言語是由詞以一定方式組成的，因此詞匯的發展可作為言語發展的重要標志之一。其發展可從詞匯的數量和詞義、詞類的變化等方面來分析。(1)詞匯量的增加幼兒期是人一生中詞匯量增加最快的時期。在幼兒期內，詞匯量年年增加。據資料統計表明，3、歲幼兒詞匯約為800至1,100個，4歲為1,600至2,000個，5歲則增至2,200至3,000個，6歲時詞匯數量可達3,000至4,000個。5(2)詞類范圍日益擴大幼兒詞匯的發展，還表現在他們所掌握的詞類范圍日益擴大。在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實詞

9、。其中又以名詞為最多，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。幼兒也逐漸掌握了一些比較抽象、不能單獨用來回答問題的虛詞。如：介詞、連詞等。同時，幼兒詞匯的內容在不斷豐富和擴大。他們不僅掌握了許多和自身生活經驗有關的具體的詞，也掌握了不少較抽象的詞，如家具、玩具等，可見，幼兒所掌握的詞匯，內容豐富，涉及范圍較廣。(3)詞義逐漸豐富和加深幼兒期，隨著生活經驗的豐富，與思維發展的同時，詞的概括性聯系系統也逐漸發展。對詞義的理解趨向豐富和深刻化。如“兔子”一詞，對較小的幼兒來說，意味著只是兔子的外形特征，而對較大的幼兒來說，則還包括著兔子的生活習性，兔子和人類的關系等等。止匕外，幼兒使用詞語的積極性在

10、增加，既理解又會運用的積極性詞匯在增多，光理解不會正確使用的消極性詞匯也在增多，于是出現亂用或亂造詞的現象。如：把“一個人”說成“一只人”，把“一條褲子”說成“一件褲子”等等。總的來說，幼兒對詞義的掌握是不夠豐富和深刻的。對于多義詞，幼兒通常不能掌握它的全部意義，只能掌握其最基本和最常用的意義。對詞的轉義幾乎不能掌握。3 .初步掌握語法詞匯是語言的建筑材料。語法是使用規則。幼兒在與環境的不斷交往中，自然掌握了一些基本語法結構和句型。研究資料表明，我國幼兒所說6出的句子類型，有以下發展趨勢：(1)從不完整句到完整句最初，幼兒的句子結構是不完整的，多是單詞句和電報式句子。如“爸爸班”、“街街叭叭嗚

11、一一”。2歲以后，逐漸出現比較完整的句子。到6歲左右，幼兒98%以上使用完整句。(2)從簡單句到復合句2歲左右的孩子所說出的句子中，簡單句占96.5%,到幼兒中期，簡單句仍占多數，但是隨著年齡的增加，簡單句所占比例在逐漸減少，復合句逐漸發展。(3)從陳述句到多種形式的句子在整個幼兒期，簡單的陳述句仍然是最基本的句型，占的比例較大。其他形式的句子，例如疑問句、祈使句、感嘆句等也發展起來了。其中，疑問句產生得較早。在幼兒的言語實踐中，還可看到他們由于受簡單陳述句句型模式的影響，往往對一些復雜的句子形式不能理解而發生誤解。如：對雙重否定句很難正確理解，于是把“那個盒里沒有一個娃娃不是站著的。”誤解為

12、“沒有娃娃站著”或根本不理解。4 .口語表達能力進一步發展幼兒在掌握語言成分的基礎上，口語表達力也逐漸發展起來。(1)對話言語的發展和獨白言語的出現從交際的方式而言，口語可分為對話式和獨白式兩種。對話是在兩個人之間互相交談；獨白則是一個人獨自向聽者講述。幼兒前期的孩子，大多是在成人的陪伴下進行活動的，他們的交際多7采用對話形式。進入幼兒期，對話言語進一步發展。他們不但能回答問題，或提出問題和要求，還會在協調行動中進行商議性對話。如：進行角色游戲時，會互相商量安排游戲情節等。由于幼兒獨立性的發展，活動范圍的擴大，在他們和同伴和成人的交往中，需要獨立向別人傳達自己的思想感情，自己的知識經驗等，這就

13、促進了獨白言語的產生和發展。幼兒初期，只能主動講述自己生活中的事情，且表達時常顯不流暢，敘述時有較多的廢詞，如：“這個這個”、“后來么后來么”等來幫助緩解表達的困難。到幼兒末期，不但能系統敘述，而且能大膽自然地、生動有感情地描述事情。(2)情境性言語的發展和連貫性言語的產生情境性言語是指幼兒在獨自敘述時不連貫、不完整并伴有各種手勢、表情，聽者需結合當時的情境，審察手勢表情，邊聽邊猜才能懂得意義的言語。這種言語是幼兒言語從不連貫向連貫言語發展過程中的一種言語形式。連貫性言語則指句子完整、前后連貫，能反映完整而詳細的思想內容，使聽者從語言本身就能理解所講述的意思的言語。34歲的幼兒，甚至5歲的幼兒

14、言語仍帶有情境性。他們說話斷斷續續的，并輔以各種手勢和面部表情，對自己所講的事，絲毫不作解釋，似乎談話對方已完全了解他所講的一切。隨著年齡的增長，幼兒連貫性言語逐漸得到發展。到67歲，幼兒開始能把整個思想內容前后一貫地表述；能用完整的句子，說明上下文的邏輯關系。連貫性言語的發展使幼兒能獨立、完整地表述自己的思想。在此基礎8上，幼兒才能獨白。連貫性言語和獨白言語的發展，不但促進幼兒言語表達力的提高，而且促進幼兒邏輯思維的形成和獨立性的加強。5 .出現內部言語的過渡形式一一出聲的自言自語言語可按活動的目的和是否出聲，分為外部言語和內部言語兩類。內部言語是言語的高級形式，它不是用來和人交際的言語。它

15、的發音隱蔽，而且比外部言語更概括和壓縮。幼兒前期沒有內部言語，到了幼兒中期，內部言語才產生。幼兒時期的內部言語在發展過程中，常出現一種介乎外部言語和內部言語的過渡形式，即出聲的自言自語。這種自言自語有兩種形式，一種是“游戲言語”另一種是問題言語。(1)游戲言語游戲言語是一種在游戲、繪畫活動中出現的言語。其特點是一邊做動作，一邊說話，用言語補充和豐富自己的行動。這種言語通常比較完整、詳細，有豐富的情感和表現力。如：幼兒一邊搭積木一一長江大橋，一邊發出聲音“這里面可以走人，橋洞里可以過船，”。(2)問題言語問題言語是在活動中遇到困難或問題時產生的言語，用以表示困惑、懷疑、驚奇等。這種言語一般比較簡

16、單、零碎，由一些壓縮的詞句組成。幼兒中期以后，內部言語逐漸在自言自語的基礎上形成。原來由自言自語所負擔的自我調節功能，也隨年齡的增長逐漸由內部言語來實現。(二)書面言語掌握的可能性書面言語產生的基礎是口頭言語。嚴格地說，幼兒期已為書面言語的學習作了準備。具體表現在已具備以下條件：91 .掌握口語詞匯我們知道，書面言語的掌握，必須懂得字詞的實際意義。如果不懂字詞的含義，只會將字形和字音聯系起來，這只是簡單的形一一聲間的聯系。而掌握了口語詞匯后，只要把語詞和它的字形相結合，就懂得了字詞的實際意義。幼兒可掌握3000左右詞匯。2 .掌握語音漢語拼音是兒童識字和閱讀的重要輔助手段，而學習漢語拼音的重要前提條件是正確發出語音。4歲幼兒已具備這一切。3 .掌握基本語法和口語表達力口頭言語和書面言語的表達方式雖有不同，但是二者都需要遵循基本的語法規則