1、§ 4.7用牛頓運動定律解決問題 一超重與失重（學案）【教學目標】（一）知識與技能1 通過實驗認識超重和失重現象，理解產生超重失重現象的條件和實質。2 能運用牛頓第二、三定律定量分析超重與失重現象。（二）過程與方法1 經過探究實驗發現超重失重現象，通過引導、小組討論、再實驗尋找超重失重現象的運動學特征。2 用科學方法探究發生超重失重現象的條件及實質。（三）情感、態度與價值觀1 通過列舉一些身邊的超重失重例子和日常的小實驗，讓學生學會觀察生活，知道物理就在身邊。2 培養學生科學探究能力，激發成就感；養成學科學、愛科學、用科學的習慣；從探究中體驗科學之美，體會合作的重要性。【教學重難點】

2、1 發生超重、失重現象的條件及實質.2 能運用牛頓第二、三定律定量分析超重與失重現象。【教學儀器】1 學生所需器材（兩人一組）：彈簧秤、砝碼。2 教師所需器材：彈簧秤、砝碼、塑料瓶、多媒體投影儀。【教學過程】新課教學：探究之一：（實驗）請用給定器材（彈簧秤、砝碼），通過實驗，得到砝碼的重力大小。問題：1 .你看到的彈簧秤的讀數（直接）表示的是下列哪個力？A. 物體的重力 B 彈簧秤對物體的拉力C 物體對彈簧秤的拉力D 手對彈簧秤的拉力2 請學生討論后回答：你們在測量時要注意什么問題？為什么說你們看到的讀數就等于物體的重力？（彈簧秤測量物體重力的原理）小結：當物體處于 或運動時，彈簧秤的讀數（物

3、體對懸掛物的拉力）就 物體的重力。探究之二：（實驗）請同學們用剛才的實驗器材“玩一玩”（手要上下運動），看一看彈簧秤的讀數相比與剛才重力的讀數有什么變化。問題：1 .我們生活中的“老經驗”通常認為讀數就是“重力，就好像“重力”怎么變化?（得出超重、失重的定義）2 .物體的重力實際上會變化嗎？3 再回憶我們剛才學過的彈簧秤讀數表示的是什么力？（得出超重、失重的實質）小結：1我們把彈簧秤的讀數 物體的重力的現象，叫做物體的現象；而把彈簧秤的讀數 物體的重力的現象，叫做物體的 現象。2. 物體超重與失重時其本身的重力。物體所受重力。失重的實質則與之3. 超重的實質是物體對懸掛物的拉力（彈簧秤的讀數）

4、探究之三：（理論）請你們嘗試用牛頓第二定律解釋物體的超重現象小結：超重（Fg _ma , ; F _mg _ma ,拉力重力）加速度向探究之四：（理論）物體的超重現象，加速度向上，那么速度的方向有幾種情況呢？這幾種情況物體是加速還是減速呢?向上小結：超重加速度向 :向下探究之五：（實驗）剛才通過理論推導我們知道超重有兩種情況，請同學們通過實驗，來驗證超重的這兩種情況。請同學們想辦法使彈簧秤的讀數大于物體的重力。請一、二組同學讓物體下降，三、四組同學讓物體上升，仔細實驗，觀察彈簧秤的讀數大于物體的重力發生在運動的哪個階段。（注意：不管上升還是下降，都是讓物體從靜止到運動再到靜止）上升的階段一一向

5、上小結：彈簧秤的讀數大于物體的重力（超重）下降的階段一一向下探究之六：（理論、實驗）向上向下重復探究二到五，研究失重有關問題并得出結論小結：失重（Fg _ma , F_mg _ma , 拉力重力）加速度向 探究之七：（理論、實驗）同學們之前研究了失重現象。我們把彈簧秤的讀數小于物體的重力的現象，叫做物體的失重現象。 那么大家思考一下，如果彈簧秤的讀數變成了零，就好像“重力”怎么樣了？此時重力變化嗎？物體對懸 掛物的拉力為多少？請同學們們嘗試用牛頓第二定律解釋物體的完全失重現象？小結：物體對懸掛物的拉力等于，這種狀態稱為完全失重現象。此時物體的加速度為 ，演示實驗：完全失重現象將四周戳有小孔的塑

6、料瓶裝滿水，讓它從高處自由下落，演示水的完全失重現象。1、水噴出來的原因是什么？2、水不噴出是因為水失去重力了嗎？分析：當杯子自由下落時，杯中的水處于完全失重狀態，水的內部沒有壓力，故水不會噴出。但杯子 中水的重力仍然存在。總結:超重 加速度 （ F-mg=ma F=mg+ma 拉力或支持力 重力） 失重 加速度 （mg-F=ma F=mg-ma 拉力或支持力 重力） 完全失重 加速度為 （ mg-F=mg F=0 ,拉力或支持力等于練習:1 某人站在臺秤的底板上，當他下蹲的過程中（試一試）A. 由于臺秤的讀數等于人的重力，此人下蹲的過程中他的重力不變，所以臺秤的讀數也不變B. 此人下蹲的過程中，臺秤的底板既受到人的重力，又受到人的下蹲力，所以臺秤的讀數將增大C. 臺秤的讀數先增大后減小D. 臺秤的讀數先減小后增大2.問：電梯以0.5 m/s2的加速度加速下降，電梯中的人處于 狀態；人在電梯中有時感到電梯地板對人的腳底壓力加大這是 現象，這時電梯是在向上做 運動或