1、 我是大自然的一員設計意圖 高段學生在認知上已經從感性逐漸過度到理性，在課文學習上和文字表達上都開始喜歡加入自己的理解，更多的表現自我，更多的思索及發感慨。按兒童身心發展的這個規律，在六年級的語文課內容的安排上順理成章地出現了第一章“寫景單元”，也正由此， 我們生活在一個五彩繽紛的世界，萬事萬物都是那么的生機勃勃。看，日月星辰帶給我們無限的遐想，為平靜的生活增添了無窮樂趣；綠樹紅花環繞身邊，送來美麗，送來清新；可愛的小動物們與我們和諧相處，共同分享生命的精彩世間的每一景，每一物都讓我們感慨自然界的神奇造化。教師應該在單元作文教學上偏重于學生在情與思兩方面的指導。此次作文寫作正是 “情”與“思”

2、方面表達的最佳體現。教學目標：1.教會學生感受大自然，用心靈去傾聽去感受，用簡單的語言描繪大自然。2.學生依照熟悉、喜愛、有感受的原則選擇景點。3.由景產生不同情緒，寫變化（復雜情緒交融） 并將變化寫清楚。4.展開豐富聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示大自然的無窮魅力。教學重點：1.對篩選出來的幾處依照獨特、有意義的原則做取舍并安排主次關系。2.巧用排比句，把不同景物細致有層次的展現，細膩生動。3.抓住多感官觀察，比如： 可以延續到氣息、觸摸、色彩、味道鼓勵學生選擇新的觀察方式對自己選擇的景觀創作新片段。4.移步換景，更應該景變情遷，寄情于景，借景抒情，教學難點： 1.情與思

3、 （針對提高的學生） (1) 定情緒基調寫景 (2) 由景產生不同情緒，寫變化 第二講 我是大自然的一員設計意圖 高段學生在認知上已經從感性逐漸過度到理性，在課文學習上和文字表達上都開始喜歡加入自己的理解，更多的表現自我，更多的思索及發感慨。按兒童身心發展的這個規律，在六年級的語文課內容的安排上順理成章地出現了第一章“寫景單元”，也正由此， 我們生活在一個五彩繽紛的世界，萬事萬物都是那么的生機勃勃。看，日月星辰帶給我們無限的遐想，為平靜的生活增添了無窮樂趣；綠樹紅花環繞身邊，送來美麗，送來清新；可愛的小動物們與我們和諧相處，共同分享生命的精彩世間的每一景，每一物都讓我們感慨自然界的神奇造化。教

4、師應該在單元作文教學上偏重于學生在情與思兩方面的指導。此次作文寫作正是 “情”與“思”方面表達的最佳體現。教學目標：1.教會學生感受大自然，用心靈去傾聽去感受，用簡單的語言描繪大自然。2.學生依照熟悉、喜愛、有感受的原則選擇景點。3.由景產生不同情緒，寫變化（復雜情緒交融） 并將變化寫清楚。4.展開豐富聯想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示大自然的無窮魅力。教學重點：1.對篩選出來的幾處依照獨特、有意義的原則做取舍并安排主次關系。2.巧用排比句，把不同景物細致有層次的展現，細膩生動。3.抓住多感官觀察，比如： 可以延續到氣息、觸摸、色彩、味道鼓勵學生選擇新的觀察方式對自己選擇的景

5、觀創作新片段。4.移步換景，更應該景變情遷，寄情于景，借景抒情，教學難點： 1.情與思 （針對提高的學生） (1) 定情緒基調寫景 (2) 由景產生不同情緒，寫變化（復雜情緒交融） (3)思辯的美，升華到認識上，譬如“人與自然” 2.實寫與虛寫要相互兼顧 有了想象有了感慨有了思考和抒情，卻沒有了寫景文章最重要的：摹景。重虛而忽略了實，因此抒情要在描摹景色的基礎上。教學方法：1.多媒體輔助教學：圖文并茂，有利于集中學生的注意力2.直觀教學法：真實感知3.引導發現教學法：進行“思”與“情”的表達4.情景教學法，導讀教學法：口語表達、互動教學。5.競賽教學法。教具準備：1.大自然中的動植物的精美圖片

6、。2.大自然中各種自然現象的等的聲音（沒有聲音文件也可以老師或者同學模仿）。3.相關范文。4.視頻山中訪友課文朗讀。 教學流程： （備注：務必點評上次作文，優秀作文一份，偏題作文一份。） 一、即興聊天，激情導入。 師：同學們，大家好，歡迎你們迎著秋風，踏著秋色，聽著秋歌，來到作文課堂。你們喜歡交朋友嗎？古人都給我們留下了哪些有關友誼的詩句呢？生1：海內存知已,天涯若比鄰 。 (唐)王勃 生2：同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。 (唐)白居易 生3：莫愁前路無知已,天下誰人不識君。 (唐)高適生4：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 （唐）李白師：大家都積累了很多與友誼相關的古詩，真棒，說明了大家交

7、友的誠意。 我希望能夠在作文大課堂中和大家交朋友，我們一起去探尋知識的奧秘。 二、引入主題，積極互動、引發表達的積極性， 過渡句：老師除了要和大家交朋友之外，還給大家帶來了一位新朋友，大家猜猜他是誰？生1：一本書師：何出此言呢？生2：老師是教書的肯定會送給我們一本書啊生3：教師節的禮物吧師：哦！因為教師節就要到了啊，不過老師要送一份大禮啊生4：有多大啊？師：大的很呢？你能想得到嗎？生5：大象師：太小，我的禮物可大了啊生6：車子、房子師：呵呵，與時俱進啊師：老師請的禮物是全世界最美麗的禮物，最大的禮物，最有魄力的禮物 大自然（設計意圖：此環節的設置主要在于：1.集中學生的注意力，完成課前幫學生“

8、收心”的工作。2.訓練學生的想象力，有助于打開話匣子讓學生產生興趣。3.引出“大自然”這一課堂“主人翁”。） 三、暢所欲言，開啟知識百寶箱、整體感知大自然。過渡句：同學們我們全世界的人都尊稱大自然為_?母親！很好，那誰告訴老師什么是大自然呢？生1：除了人類的世界都是大自然？師：搖頭生2：就是一些花花草草師：誰能給大家一個科學的定義生3：大自然（nature）是指狹義的自然界。它是與人類社會相區別的物質世界。即自然科學所研究的無機界和有機界。自然界是客觀存在的；它是我們人類及自然界的產物本身賴以生長的基礎。師：很好，大自然是指與人類相區別的物質世界，它是天然生成的不含任何人工的元素。師：誰能夠告

9、訴大家大自然母親都有哪些子女？生4：樹木師：什么樣的樹木要加上修飾語啊。生5：枝繁葉茂的樹木生6：清澈見底的河流生7：晶瑩剔透的水珠生8：活潑可愛的小動物生9：五彩繽紛的彩虹姐姐師：真好，還用上了修辭生10：奇形怪狀的石頭生11：巍峨的高山生12：展翅翱翔的鳥師：大家說的都很好，但是要全面啊，聽大自然在召喚自己的這些子女了。播放：風、雨、雷、電的音頻文件讓學生發現大自然還有幾員大將呢！師：你都聽到了大自然母親在召喚誰呢？生1：溫柔的風姑娘生2：雷厲風行的閃電小子生3：調皮可愛的雨弟弟生4：脾氣暴躁的雷公公師：音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風聲、動物的叫聲、人的說話聲、笑聲、腳步聲，物體的

10、撞擊聲、摩擦聲都讓我們走進了美麗的大自然的懷抱，好了，今天老師帶給大家的文章是什么呢？出示寫作要求： 請你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想想它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。然后和同學交流，可以說自己寫的內容，也可以講自己本次習作的體會。 四、知識回顧，連接生活，輔助寫作。過渡句：提到我是大自然中的一員大家應該耳熟能詳一篇佳作山中訪友師：我們一起來跟著作者的足跡。聽一聽作者都拜訪了誰：播放視頻：山中訪友。（備注：老師也可以自己有感情的朗讀。）問題設置：師：分析題目，你發現了什么？生

11、1：巧借擬人的修辭來命題比較新穎師：怎么個擬人法？生2：作者把大自然中的一切當做自己的朋友來拜訪。師：因此老師要求大家在寫文章，尤其是此次文章時一定要注意修辭方法的使用，關鍵是擬人的修辭方法師：作者都拜訪了哪些朋友呢？生3：清涼的山泉生4：汩汩的溪流生5：飛流的瀑布生6：陡峭的懸崖生7：深深的峽谷生8：悠悠的白云生9：淘氣的云雀生10：晶瑩剔透的露珠師：很好，這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。師：作者都采用了哪些修辭方法呢？生：比喻生：擬人生：排比生：想

12、象師：如果說給大家一次機會，成為大自然中的一員，你愿意做什么呢？生1：我要做一枚秋天的落葉告訴大家：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”生2：我要做一枚鵝卵石，告訴大家不能忽視卑微生3：我要做一棵小草：“野火燒不盡，春風吹又生”那樣堅強的小草生4：我要做潔白無瑕的雪花生5：我要做一棵小樹苗成長為參天大樹生6：我要做青蛙去尋找我自己的小蝌蚪寶寶生7：我要做神奇的自然現象之風生8：我要成為美麗的彩虹 五、生活指南，細化寫作過渡句：大家說的真好，想寫什么就寫什么生1：本次想象作文，在選材方面有什么限制嗎？師：本次習作是一次想象作文，請你把自己想象成大自然的一員，你可以把自己當成一種植物或一種動物，也

13、可以當成一種自然現象；想象它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣的子的，并融入自己的感受寫下來。生2：我想寫好這次想象作文，在觀察體驗方面應該如何做呢？師：觀察時我們應該怎么做呢？生3：要根據景物、動物或植物特點來展開聯想和想象。師： 即通過人格化的思考，把所寫的物品的特征通過生動有趣的故事表現出來。生4： 可以把自己的喜怒哀樂融進觀察體驗中嗎？師： 這樣最好不過了！這樣得到的材料，才是有趣的，新鮮的。師：對觀察對象要人格化的思考，通過聯想和想象，讓物品會說話、會哭、會笑，會談心，會做事，會活動會像人物一樣師：根據物的特點來想象之后，構思一個故事。通過這一故事來說明某一道

14、理，或抒發某一思想感情等等。寫作的時候，要大膽地使用比喻、夸張、對比等修辭手法，盡力把語言描述的生動有趣。 六、引導素材，現成寫作過渡句：我們都教給了大家方法，那你們想好選擇什么內容了嗎？生1：如果我把自己想象成一種小動物，應該怎樣來自述呢？師：如果你把自己想象成一種小動物，你應把自己當作一個小動物，寫“自己眼里的一個故事”。運用這種方法，可以寫童話，也可以寫寓言。由于是用第一人稱的口氣來描述的，所以，文章就有一種親切之感。讀來的感覺就真實自然，富有童趣。這類文章比簡單的童話、寓言等文章，在內容上更豐富，知識性更廣泛，程度更深更透，結構更復雜，有時運用擬人、數字、舉例等手法來表達，使文章淺顯易

15、懂，在寫作技巧上更嫻熟，藝術性更強。(聽讀訓練以及范文青蛙找孩子）生2：如果我把自己想象成一種植物，應該怎樣來自述呢？師：如果你把自己想象成一種植物，你就應該把所要介紹的植物當作人來寫，運用第一人稱的口氣，讓植物自己來介紹自己的生活體驗或生長過程等等。（范文示例大樹的經歷）運用這種方法，可以寫童話，也可以寫寓言。由于是用第一人稱的口氣來描述的，所以，文章就有一種親切之感。讀來的感覺就真實自然，富有童趣。有時就好像是童話似的。 介紹的內容，可以是自己觀察思考得來的，也可以是自己從閱讀的資料中得來的。但不管資料是怎樣得來的，都要加以思考加工，充分融進自己的思想感情。在描述的過程中，也可以

16、使用比喻、夸張等等修辭手法，力求把文章的語言敘述得生動有趣。在敘述的過程中，要注意上下文之間的銜接、過渡，力求使文章的結構嚴謹而完整。生3：如果我把自己想象成一種小物品，應該怎樣來自述呢？師：如果你把自己想象成某一物品，你應該根據物品的特點，用擬人化的手法展開聯想和想象，用第一人稱的口氣來敘述物品自己的生活和感情的變化。任何物品或景物，都有自己的特點或特征。根據這些特點和特征來展開聯想和想象，讓物品自己來說話，介紹自己的特點或特征，寫出來的文章就十分生動有趣，有幾分像童話。生4：如果我把自己想象成一種自然景物，應該怎樣來自述呢？師：如果你把自己想象成某自然景物，你應該具體描述某一自然景物眼中的

17、世界。你要運用自己所掌握的科學知識，采用第一人稱的口氣，讓你所想象的自然景物來說話。比如你把自己想象成小水珠、白云、風、霧、露珠等等，可從它的形態、顏色、靜態或動態、變化過程等方面來展開聯想和想象，在具體寫作的時候，可用擬人化的手法，寫出生動的故事情節，寫出有趣的生活細節，可以寫它們的對話、行動、活動等等，使所描述的物品或景物具有人的一切特征。當然，如果在敘述故事的過程中，介紹一些自然科學的知識，使文章不僅具有趣味性，而且具有知識性，那就更好了。（范文示例雪之淘氣）生5：寫好本次作文，應該如何快速構思行文呢？師：我們可以用三段式的方法來快速構思行文。 開頭中間結果開頭：可直接點題，點

18、明你把自己想象成了什么事物。如我是一個小雨點，我是一片云等等。中間：具體描述你所想象的物的眼中的世界。以物的眼光看世界，把自己想象成某一物來描述生活體驗。在具體描述的過程中，我們如果介紹一種自然景物，比如小水珠、白云、風、霧、露珠等等，可從它的形態、顏色、靜態或動態、變化過程等方面來展開聯想和想象，重點應該介紹它的變化過程，功能特點等等。在具體寫作的時候，可用擬人化的手法，寫出生動的故事情節，寫出有趣的生活細節，可以寫它們的對話、行動、活動等等，使所描述的物品或景物具有人的一切特征。如果在敘述故事的過程中，介紹一些自然景物的科學知識，使文章不僅具有趣味性，而且具有知識性，那就更好了。結尾：應注

19、意呼應開頭，或抒發感情。例文 風兒旅游記 徐可 “哈哈哈，旅游去嘍”我開心地提著旅行包，準備出門。啊，忘了告訴你們，我是風，小名叫風兒，好了，我走了。 “哇！外邊好漂亮，我從來沒有見過。”我蹦來跳去地說，“今天太陽公公干嘛把自己弄得這么火熱，都快把人們給烤成小豬了，要不我來點風吧！”說完，我馬上張開嘴巴，從身體里傳出一股氣，把他帶到人們當中。 然后，我一蹦一跳地來到人們旁邊，帶給他們清爽。這時，太陽公公看見我，用眼睛意味深長地看了我一眼，就躲進云里去了。過了一會兒，我又來到了一個大花園。我看見了許多小花，她們穿著五顏六色的衣裳，好像南國的少女，讓我非常羨慕；小花旁是一些茂盛的小草，它們從來都是

20、那么堅強，就像詩人白居易說的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”咦，小草它們怎么不說話？是不是聽見我在贊美它們，害羞了。于是，我就跑到小草旁邊，輕聲說:“哎！草草，喂！”突然，小草們個個手舞足蹈。我旁邊的小草說：“風兒，我們一起跳舞吧！”之后，我就和它們一起跳舞了。時間過得真快，轉眼間就是晚上了，我今天的旅行結束了，該回家吃媽媽的好菜了。大地爺爺再見了！                   

21、     樹的經歷顧桉豪 “呀！又是嶄新的一天！”我伸了伸懶腰，“對了，忘了告訴你們，我，是一棵普普通通的小樹！” “咦，我這是在哪？”我環顧四周，驚奇地問。 “啊！你是新來的吧！這是馬路呀！”在我身邊的一棵老樹對我說。 果然，馬路上車水馬龍的景象映入我的眼簾。“啊？這我怎么會在這里呀？” “哦，今天上午，有一群人把你給種到了這里，看，那幾個也是和你一起來的！” “哦！”我看看那棵老樹，說道，“謝謝您，爺爺。對了，爺爺，您姓什么？” “啊？我啊，我姓邱，大家都叫我老邱！” “哦，那么以后我就叫您邱爺爺吧！” 他不說話，只是笑了笑，算是默認了。 邱爺爺望著

22、我說：“你要快快長大，長大以后，你可以造福人類，將地球的空氣凈化，要” 邱爺爺似乎還要說什么，可是，他卻再也說不出話了他死了！ 我記住了他的話：要快快長大，為人類服務，造福人類 五年過去了，十年過去了，我終于長成了大樹！ 我像一個哨兵，站在馬路上“值勤”；我似一尊塑像，凝望著馬路上那車水馬龍的景象；我似一個凈化工，每天盡心盡力地凈化空氣，為人類阻風擋沙 就這樣日復一日，年復一年，我衰老了！本想安享晚年的我，去迎來了最大的災難！ 還是平常的一天，馬路上還是風風火火的樣子，卻比平常顯得更匆忙。幾個身穿綠衣的人映入我的眼簾，只見他們每人拿著一把斧子，朝我這邊走來。“難道，他們，他們要！”我不禁心慌起

23、來，但又自我安慰道，“不，不可能，邱爺爺說過，人是善良的！” 可是，我錯了。那幾個人來到我身邊，用斧子砍我。我忍著痛，盡力在生命的最后一分鐘里，向人類奉獻出最后一點新鮮的空氣可是最后，我還是不堪重負，倒下了 人類，你們被貪婪之心包庇了自己，殘害了多少無辜的生命，你們要醒悟啊！     雪之淘氣 蘇琪慧今天，我趁著風爺爺在和雨娃娃玩耍的時候，偷偷地溜到人間玩一玩。我身穿一件雪白的長袍，踏著風爺爺常用的云兒去了人間。以前，風爺爺總不讓我出門，每次去人間都帶著雨娃娃去。我等了快一年了，今天終于有機會去人間看看了，真希望馬上就到人間。云兒知道了我的心思，就加快了

24、腳步，像一匹千里馬。一轉眼，人間到了！我告別了云兒，獨自一人去人間玩耍，接受人們真摯的歡迎。我一來到人間，就把大地銀裝素裹起來，讓街道、人們居住的屋頂，還有許多地方都換了一種顏色，那是一種圣潔的白！之后，我來到學校。我看見孩子們正在上課，他們一看到我，就投來了驚喜和歡悅的目光。他們的老師從一雙雙驚喜的眼中看出了孩子們的心思，干脆停下課來，讓他們都來迎接我的到來。孩子們三五成群地來接我，有的用帽子，有的用圍巾，還有的干脆把衣服脫下來接我呢！有的同學們用我堆雪人，有的用我打雪仗！他們玩得可開心了！看見同學們如此歡迎我，我越來越開心。過了許久，我依依不舍地告別了學校！我雖然走了，但在學校的屋頂、操場

25、、樹上、小花園中，都留下了我的足跡！我給小樹、小花戴上了一頂雪白的帽子，學校屋頂被我重新油了漆，都變成潔白的了。我接著來到田野。在田野里，我碰到了許多好朋友，有麥苗，蔬菜、水果。我淘氣地為他們披上了厚厚的白棉襖，讓他們不會著涼。我看見她了，她，我最好的玩伴，我的知己梅花。我依偎在她的懷中，感受這溫馨的友誼。突然，我看見了一只可愛的小鳥，于是就去追趕！ 正在我盡情地玩耍時，一只大手把我抓住了，回頭一看，原來是風爺爺抓我回家了 （復雜情緒交融） (3)思辯的美，升華到認識上，譬如“人與自然” 2.實寫與虛寫要相互兼顧 有了想象有了感慨有了思考和抒情，卻沒有了寫景文章最重要的：摹景。重虛而忽略了實，

26、因此抒情要在描摹景色的基礎上。教學方法：1.多媒體輔助教學：圖文并茂，有利于集中學生的注意力2.直觀教學法：真實感知3.引導發現教學法：進行“思”與“情”的表達4.情景教學法，導讀教學法：口語表達、互動教學。5.競賽教學法。教具準備：1.大自然中的動植物的精美圖片。2.大自然中各種自然現象的等的聲音（沒有聲音文件也可以老師或者同學模仿）。3.相關范文。4.視頻山中訪友課文朗讀。 教學流程： （備注：務必點評上次作文，優秀作文一份，偏題作文一份。） 一、即興聊天，激情導入。 師：同學們，大家好，歡迎你們迎著秋風，踏著秋色，聽著秋歌，來到作文課堂。你們喜歡交朋友嗎？古人都給我們留下了哪些有關友誼的

27、詩句呢？生1：海內存知已,天涯若比鄰 。 (唐)王勃 生2：同是天涯淪落人,相逢何必曾相識。 (唐)白居易 生3：莫愁前路無知已,天下誰人不識君。 (唐)高適生4：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 （唐）李白師：大家都積累了很多與友誼相關的古詩，真棒，說明了大家交友的誠意。 我希望能夠在作文大課堂中和大家交朋友，我們一起去探尋知識的奧秘。 二、引入主題，積極互動、引發表達的積極性， 過渡句：老師除了要和大家交朋友之外，還給大家帶來了一位新朋友，大家猜猜他是誰？生1：一本書師：何出此言呢？生2：老師是教書的肯定會送給我們一本書啊生3：教師節的禮物吧師：哦！因為教師節就要到了啊，不過老師要送一份大

28、禮啊生4：有多大啊？師：大的很呢？你能想得到嗎？生5：大象師：太小，我的禮物可大了啊生6：車子、房子師：呵呵，與時俱進啊師：老師請的禮物是全世界最美麗的禮物，最大的禮物，最有魄力的禮物 大自然（設計意圖：此環節的設置主要在于：1.集中學生的注意力，完成課前幫學生“收心”的工作。2.訓練學生的想象力，有助于打開話匣子讓學生產生興趣。3.引出“大自然”這一課堂“主人翁”。） 三、暢所欲言，開啟知識百寶箱、整體感知大自然。過渡句：同學們我們全世界的人都尊稱大自然為_?母親！很好，那誰告訴老師什么是大自然呢？生1：除了人類的世界都是大自然？師：搖頭生2：就是一些花花草草師：誰能給大家一個科學的定義生3

29、：大自然（nature）是指狹義的自然界。它是與人類社會相區別的物質世界。即自然科學所研究的無機界和有機界。自然界是客觀存在的；它是我們人類及自然界的產物本身賴以生長的基礎。師：很好，大自然是指與人類相區別的物質世界，它是天然生成的不含任何人工的元素。師：誰能夠告訴大家大自然母親都有哪些子女？生4：樹木師：什么樣的樹木要加上修飾語啊。生5：枝繁葉茂的樹木生6：清澈見底的河流生7：晶瑩剔透的水珠生8：活潑可愛的小動物生9：五彩繽紛的彩虹姐姐師：真好，還用上了修辭生10：奇形怪狀的石頭生11：巍峨的高山生12：展翅翱翔的鳥師：大家說的都很好，但是要全面啊，聽大自然在召喚自己的這些子女了。播放：風、

30、雨、雷、電的音頻文件讓學生發現大自然還有幾員大將呢！師：你都聽到了大自然母親在召喚誰呢？生1：溫柔的風姑娘生2：雷厲風行的閃電小子生3：調皮可愛的雨弟弟生4：脾氣暴躁的雷公公師：音響世界真是太豐富、太迷人了。雷聲、風聲、動物的叫聲、人的說話聲、笑聲、腳步聲，物體的撞擊聲、摩擦聲都讓我們走進了美麗的大自然的懷抱，好了，今天老師帶給大家的文章是什么呢？出示寫作要求： 請你把自己想象成大自然中的一員，你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象；想想它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想想它們眼中的世界是什么樣子的，并融入自己的感受寫下來。然后和同學交流，可以說自己寫的內容，也可以講自己

31、本次習作的體會。 四、知識回顧，連接生活，輔助寫作。過渡句：提到我是大自然中的一員大家應該耳熟能詳一篇佳作山中訪友師：我們一起來跟著作者的足跡。聽一聽作者都拜訪了誰：播放視頻：山中訪友。（備注：老師也可以自己有感情的朗讀。）問題設置：師：分析題目，你發現了什么？生1：巧借擬人的修辭來命題比較新穎師：怎么個擬人法？生2：作者把大自然中的一切當做自己的朋友來拜訪。師：因此老師要求大家在寫文章，尤其是此次文章時一定要注意修辭方法的使用，關鍵是擬人的修辭方法師：作者都拜訪了哪些朋友呢？生3：清涼的山泉生4：汩汩的溪流生5：飛流的瀑布生6：陡峭的懸崖生7：深深的峽谷生8：悠悠的白云生9：淘氣的云雀生10

32、：晶瑩剔透的露珠師：很好，這是一篇構思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。師：作者都采用了哪些修辭方法呢？生：比喻生：擬人生：排比生：想象師：如果說給大家一次機會，成為大自然中的一員，你愿意做什么呢？生1：我要做一枚秋天的落葉告訴大家：“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”生2：我要做一枚鵝卵石，告訴大家不能忽視卑微生3：我要做一棵小草：“野火燒不盡，春風吹又生”那樣堅強的小草生4：我要做潔白無瑕的雪花生5：我要做一棵小樹苗成長為參天大樹生6：我要做青蛙去尋找我自己的小

33、蝌蚪寶寶生7：我要做神奇的自然現象之風生8：我要成為美麗的彩虹 五、生活指南，細化寫作過渡句：大家說的真好，想寫什么就寫什么生1：本次想象作文，在選材方面有什么限制嗎？師：本次習作是一次想象作文，請你把自己想象成大自然的一員，你可以把自己當成一種植物或一種動物，也可以當成一種自然現象；想象它們在大自然中是怎樣生活或變化的，想象它們眼中的世界是什么樣的子的，并融入自己的感受寫下來。生2：我想寫好這次想象作文，在觀察體驗方面應該如何做呢？師：觀察時我們應該怎么做呢？生3：要根據景物、動物或植物特點來展開聯想和想象。師： 即通過人格化的思考，把所寫的物品的特征通過生動有趣的故事表現出來。生4： 可以

34、把自己的喜怒哀樂融進觀察體驗中嗎？師： 這樣最好不過了！這樣得到的材料，才是有趣的，新鮮的。師：對觀察對象要人格化的思考，通過聯想和想象，讓物品會說話、會哭、會笑，會談心，會做事，會活動會像人物一樣師：根據物的特點來想象之后，構思一個故事。通過這一故事來說明某一道理，或抒發某一思想感情等等。寫作的時候，要大膽地使用比喻、夸張、對比等修辭手法，盡力把語言描述的生動有趣。 六、引導素材，現成寫作過渡句：我們都教給了大家方法，那你們想好選擇什么內容了嗎？生1：如果我把自己想象成一種小動物，應該怎樣來自述呢？師：如果你把自己想象成一種小動物，你應把自己當作一個小動物，寫“自己眼里的一個故事”。運用這種

35、方法，可以寫童話，也可以寫寓言。由于是用第一人稱的口氣來描述的，所以，文章就有一種親切之感。讀來的感覺就真實自然，富有童趣。這類文章比簡單的童話、寓言等文章，在內容上更豐富，知識性更廣泛，程度更深更透，結構更復雜，有時運用擬人、數字、舉例等手法來表達，使文章淺顯易懂，在寫作技巧上更嫻熟，藝術性更強。(聽讀訓練以及范文青蛙找孩子）生2：如果我把自己想象成一種植物，應該怎樣來自述呢？師：如果你把自己想象成一種植物，你就應該把所要介紹的植物當作人來寫，運用第一人稱的口氣，讓植物自己來介紹自己的生活體驗或生長過程等等。（范文示例大樹的經歷）運用這種方法，可以寫童話，也可以寫寓言。由于是用第一人稱的口氣

36、來描述的，所以，文章就有一種親切之感。讀來的感覺就真實自然，富有童趣。有時就好像是童話似的。 介紹的內容，可以是自己觀察思考得來的，也可以是自己從閱讀的資料中得來的。但不管資料是怎樣得來的，都要加以思考加工，充分融進自己的思想感情。在描述的過程中，也可以使用比喻、夸張等等修辭手法，力求把文章的語言敘述得生動有趣。在敘述的過程中，要注意上下文之間的銜接、過渡，力求使文章的結構嚴謹而完整。生3：如果我把自己想象成一種小物品，應該怎樣來自述呢？師：如果你把自己想象成某一物品，你應該根據物品的特點，用擬人化的手法展開聯想和想象，用第一人稱的口氣來敘述物品自己的生活和感情的變化。任何物品或景物

37、，都有自己的特點或特征。根據這些特點和特征來展開聯想和想象，讓物品自己來說話，介紹自己的特點或特征，寫出來的文章就十分生動有趣，有幾分像童話。生4：如果我把自己想象成一種自然景物，應該怎樣來自述呢？師：如果你把自己想象成某自然景物，你應該具體描述某一自然景物眼中的世界。你要運用自己所掌握的科學知識，采用第一人稱的口氣，讓你所想象的自然景物來說話。比如你把自己想象成小水珠、白云、風、霧、露珠等等，可從它的形態、顏色、靜態或動態、變化過程等方面來展開聯想和想象，在具體寫作的時候，可用擬人化的手法，寫出生動的故事情節，寫出有趣的生活細節，可以寫它們的對話、行動、活動等等，使所描述的物品或景物具有人的

38、一切特征。當然，如果在敘述故事的過程中，介紹一些自然科學的知識，使文章不僅具有趣味性，而且具有知識性，那就更好了。（范文示例雪之淘氣）生5：寫好本次作文，應該如何快速構思行文呢？師：我們可以用三段式的方法來快速構思行文。 開頭中間結果開頭：可直接點題，點明你把自己想象成了什么事物。如我是一個小雨點，我是一片云等等。中間：具體描述你所想象的物的眼中的世界。以物的眼光看世界，把自己想象成某一物來描述生活體驗。在具體描述的過程中，我們如果介紹一種自然景物，比如小水珠、白云、風、霧、露珠等等，可從它的形態、顏色、靜態或動態、變化過程等方面來展開聯想和想象，重點應該介紹它的變化過程，功能特點等

39、等。在具體寫作的時候，可用擬人化的手法，寫出生動的故事情節，寫出有趣的生活細節，可以寫它們的對話、行動、活動等等，使所描述的物品或景物具有人的一切特征。如果在敘述故事的過程中，介紹一些自然景物的科學知識，使文章不僅具有趣味性，而且具有知識性，那就更好了。結尾：應注意呼應開頭，或抒發感情。例文 風兒旅游記 徐可 “哈哈哈，旅游去嘍”我開心地提著旅行包，準備出門。啊，忘了告訴你們，我是風，小名叫風兒，好了，我走了。 “哇！外邊好漂亮，我從來沒有見過。”我蹦來跳去地說，“今天太陽公公干嘛把自己弄得這么火熱，都快把人們給烤成小豬了，要不我來點風吧！”說完，我馬上張開嘴巴，從身體里傳出一股氣，把他帶到人

40、們當中。 然后，我一蹦一跳地來到人們旁邊，帶給他們清爽。這時，太陽公公看見我，用眼睛意味深長地看了我一眼，就躲進云里去了。過了一會兒，我又來到了一個大花園。我看見了許多小花，她們穿著五顏六色的衣裳，好像南國的少女，讓我非常羨慕；小花旁是一些茂盛的小草，它們從來都是那么堅強，就像詩人白居易說的“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”咦，小草它們怎么不說話？是不是聽見我在贊美它們，害羞了。于是，我就跑到小草旁邊，輕聲說:“哎！草草，喂！”突然，小草們個個手舞足蹈。我旁邊的小草說：“風兒，我們一起跳舞吧！”之后，我就和它們一起跳舞了。時間過得真快，轉眼間就是晚上了，我今天的旅行結束了，該回家吃媽媽的好菜了。大地爺爺再見了！                        樹的經歷顧桉豪 “呀！又是嶄新的一天！”我伸了伸懶腰，“對了，忘了告