1、琵琶行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：欣賞作者用語言文字來表現(xiàn)音樂形象的藝術(shù)技巧。指導(dǎo)學(xué)生熟讀全詩過程與方法：1誦讀法，通過熟讀課文來感知課文內(nèi)容2、研讀法、點(diǎn)撥法 師生共同探究，尋求文字背后的知識，品味白居易語言的獨(dú)特魅力情感態(tài)度價(jià)值觀： 體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內(nèi)涵，悲劇美。教學(xué)重點(diǎn)：感受作者通過文字表現(xiàn)音樂形象的技巧手法。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對音樂的描寫以及是如何將樂曲的情調(diào)和演奏者、聽者的感情融為一體的。課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)溫故知新欣賞沁園春 長沙名家范讀，背誦這首詩。情景導(dǎo)入：放一段高山流水的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂中的“高山”“流水”先進(jìn)入音樂欣

2、 賞的氛圍。然后在音樂的背景中教師開始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時(shí)期楚國有一個(gè)叫伯牙的 人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一 位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請 你說出曲子內(nèi)容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流 動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯 陽的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，并產(chǎn)生了 “同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。 著名的琵琶行由此寫成。今天我們就

3、來學(xué)習(xí)這篇課文。設(shè)問導(dǎo)讀自讀詩文，完成下列各題。1唐代描寫音樂的著名詩歌有哪幾首？2、詩歌標(biāo)題琵琶行中的“行”怎樣理解？3、白居易將自己的詩分為哪四類？（諷喻、閑適、感傷、雜律）4、閱讀詩歌，給下列字詞注音。荻花瑟瑟撥弦 掩抑抹 幽咽 鈿 幺霓裳冷澀乍 迸 帛 嘲哳 舫 賈5、解釋下列古今異義詞。（1 ）、因?yàn)殚L句，歌以贈(zèng)之。（2 ）、整頓衣裳起斂容。（3 ）、暮去秋來顏色故（4 ）、老大嫁作商人婦。（5）、又聞此語重唧唧 。（6 ）、凄凄不是向前聲。6、詩前小序有些什么內(nèi)容？對全詩有何作用？7、全詩共五段，根據(jù)課文內(nèi)容給每段寫一個(gè)小標(biāo)題。互動(dòng)探究題解琵琶行原作琵琶引。白居易還有長恨歌。歌、行

4、、引是古代歌曲的三種形式，后成為 古代詩歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。它的特點(diǎn)是“篇無定句，句無定字”,音節(jié)、格律比較自由，句法長短不一，富于變化。形式都采用五言、七言、雜言的古體。唐以后，歌行一般用五、七言古詩體裁。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘_事詩。作者簡介：白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，字樂天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困， 對社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺（諫官）。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書針砭時(shí)弊。寫下了新樂府、秦中吟為代表的“諷喻詩”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露

5、了統(tǒng)治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有白氏長慶集 七卷，今存書近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國古典詩歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無寄托的作品，是新樂府運(yùn)動(dòng)的 倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。琵琶行是我國文學(xué)史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。寫作背景：元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權(quán)示威，白居易認(rèn)為這是重大“國恥” 激于義憤，他率先上疏“急請捕賊，以雪國恥”。但都被權(quán)貴們加上“越職奏事”的罪名，又造謠誣蔑說，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩

6、，“有傷明教”。于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州司馬（九品小官）。白居易獲罪的真正原因主要是他寫的針砭時(shí)弊的諷諭詩，正如他自己所說，“始得名于文章，終得罪于文章”。對于這次遭貶， 詩人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會(huì)世態(tài) 炎涼，他有滿腔的怨憤無處傾訴。這首詩是詩人貶職到江州的第二年（元和十一年）秋天寫的，當(dāng)時(shí)詩人 45歲。這首敘事詩，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽江頭，偶逢琵琶女，從其苦 難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿 腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫下了千古絕唱琵琶行。詩人正是借琵琶女的遭遇共

7、鳴自身天涯淪落的不幸。詩一問世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。后人為了紀(jì)念這位偉大的詩人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè) 美麗而憂傷的故事，潯陽江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來。檢查預(yù)習(xí)情況：見PPt 課堂練習(xí)自由朗讀詩文。第二課時(shí)一、熟讀全文把握詩文的內(nèi)容大意及寫作思路（1）. 朗讀：（伴樂朗讀）先自由朗讀一遍；老師做必要的指導(dǎo)，再聽示范朗讀（可用多媒體）；接著全班齊讀；個(gè)人自由選段讀（比一比）（2）.把握詩文的內(nèi)容大意（檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：疏通全文把握大意）1. 小序在文中有什么作用？學(xué)生：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身

8、世，說明了寫作的背景動(dòng)因，并為 全詩定下了凄切的感情基調(diào)。2. 小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫成一首詩呢？ 學(xué)生：寫詩合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。3. 概括各段的大意。 學(xué)生：序言部分：交待寫作動(dòng)機(jī) 第一段潯陽江邊聞琵琶； 第二段江心聆聽琵琶曲； 第三段江中各訴身世苦； 第四段同病相憐感慨多； 第五段重聞琵琶青衫濕。4. 提示:可從兩條思路去分析這篇文章 ,哪兩條呢 ?（引導(dǎo)學(xué)生找出 ） 明確 : 第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏（明） 第二條思路：三感，即作者的三次感悟。 （暗）二、課堂練習(xí) 復(fù)述琵琶女的經(jīng)歷三、課堂小

9、結(jié) 一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳罚屗麄冄堇[了一曲千古不衰的知音絕唱， 在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗 而憂傷的故事詩人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩行，平平仄仄地走著，一路灑下 兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無法抹去。那琵琶曲究竟是怎樣的人間仙樂呢？我們下節(jié)課繼續(xù)。五. 課后作業(yè) 熟讀課文，特別是要求背誦的段落。 理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其詩人感情的變化六. 板書設(shè)計(jì) 琵 琶 行（ 并序） 琵琶女白居易京倡京官內(nèi)容大意 :序言部分交待寫作動(dòng)機(jī) 第一段潯陽江邊聞琵琶； 第二段江心聆聽琵琶曲； 第三段江

10、中各訴身世苦； 第四段同病相憐感慨多； 第五段重聞琵琶青衫濕。第三課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：賞析課文，重點(diǎn)把握詩人與琵琶女的相似命運(yùn)以及詩人的情感變化 ; 教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們對課文有了一個(gè)總體的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、教學(xué)過程（1）. 引導(dǎo)學(xué)生把握詩人與琵琶女的相似的命運(yùn) 1琵琶行是一首敘事詩，敘了什么事？（ 引導(dǎo)學(xué)生回憶詩中內(nèi)容大意 ）詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。 2通過敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？有何共同點(diǎn)？ 琵琶女和詩人自己。“同是天涯淪落人”。3“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩文回答，齊讀相關(guān)詩句，感受“淪落”之情） 1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶

11、女的身世、遭遇與心境。 當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；精品文檔 而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。 京倡 商婦 怨 2）讀序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩人的遭遇與心境。 當(dāng)年：詩酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂融融； 而今：謫居臥病，有酒無樂，送客慘別，其情凄凄。京官 謫官 恨4“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 音樂（琵琶聲） 。明確 : 是相似的命運(yùn) . 一個(gè)獨(dú)守空船，借樂訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無樂。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽，演繹出一出千古傳誦的知音 故事。這正如潯陽樓楹聯(lián)所言：楓葉四弦秋，棖（ch e ng,觸動(dòng)）觸天涯遷

12、謫恨； 潯陽千尺水，句（gou ，勾）留江上別離情。5音樂是溝通詩人與琵琶女情感的橋梁,可分為三個(gè)回合 三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見,再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落,三聞琵琶（第五段）青衫濕。（2） 賞析描寫琵琶曲的語段 6精讀第二段思考：是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？ 一聞琵琶是什么樣的聲音,不知道,但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由 有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際,顯然是借彈琵琶來排遣獨(dú)守空船的寂寞感； “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng),加重了離愁,以至“主人忘歸客不發(fā)”。一聞琵琶聞聲不見人,二聞琵琶見人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩節(jié),濃墨重彩

13、地描寫了琵琶女的 出場、彈奏情形和樂聲變化。 （ 詳寫重講 ;） （分層導(dǎo)讀,達(dá)到背誦） 找出描寫琵琶女出場的名句,體會(huì)琵琶女的形象特征。 琵琶女出場,舉止端莊,神態(tài)含羞,似有滿腹辛酸心事。 誦讀描寫彈奏情形的詩句,分析描寫內(nèi)容和表現(xiàn)力。 調(diào)弦定音,非同凡響,聲中含情；信手續(xù)彈,聲聲含悲,心事無限；彈奏名曲,技藝高超。雖沒有具體描寫樂聲,卻為下面具體描寫樂聲做好了鋪墊。三. 課堂小結(jié) 正是在這樣相同的境遇中,詩人才發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感情,可以說, 白居易是琵琶女的“知音” ,所以他才寫下了這篇感人的作品。琵琶女手下的仙樂是如何通過文字向我 們傳送的呢？請聽下回分解。第四

14、課時(shí)教學(xué)重點(diǎn) ：賞析描寫琵琶曲的語段 , 掌握其技巧；情景交融的畫面美一 . 導(dǎo)入：簡單復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容直接導(dǎo)入二. 教學(xué)過程細(xì)讀第二段鑒賞具體描寫樂聲的詩句1. 詩人是用什么手法來描寫樂聲的？交流討論明確本課描寫無形的音樂所運(yùn)用的方法： 明確：第一就是運(yùn)用比喻（修辭方面） ：“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠 小珠落玉盤” ,把音樂的音高、節(jié)奏、旋律用畫面形象地寫出來,給人以無限的聯(lián)想；第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面） ：“嘈嘈切切” , “幽咽”,能把音樂的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來。 第三就是運(yùn)用的對比（有聲和無聲） 、動(dòng)靜結(jié)合的方法：在小學(xué)的作文中,曾經(jīng)常寫到“我們教室里 非常

15、的靜,連一根針掉到地上都能聽到它的聲音” ,那么,以這種手法來寫,就能突出教室的靜,這種寫 法,在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。第四就是運(yùn)用心情來表現(xiàn)音樂：如 “弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志” , 表現(xiàn)了心情的壓抑,就可 以體會(huì)到弦聲的低沉。第五就是把無形的音樂化為有形, （通感 ）, 有了畫面感：比如說“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸” “鐵騎突出刀槍鳴” ，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá) 了出來，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。2. 請依據(jù)樂聲特點(diǎn)體會(huì)樂曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情變化。 （試畫曲線圖展示樂曲發(fā)展變化）樂聲造 像：琵琶女身懷絕藝

16、，心懷哀怨。3. 三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩人“淚濕青衫”？白居易的淚為何而灑？ 討論明確 : 琵琶女聽到詩人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩人的被貶遭際，所以樂聲更凄悲； 詩人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚 濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。4. 誰解風(fēng)物意 提問 詩歌往往少不了風(fēng)物的描寫，同樣，本詩歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫的文字。這些風(fēng)物有什么作 用呢？ 明確 篇首的“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟” ，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、 荻花，構(gòu)成清晰如畫的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩人凄涼愁慘的心情

17、，為全詩奠定了感情基 調(diào)。“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月” ，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無不彌散著詩人的離愁別緒， 仿佛詩人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)。“唯見江心秋月白” ，寫音樂結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心， 又仿佛江心秋月也在為音樂中的感情所打動(dòng)。 情景交融， 烘托了音樂效果， 形成令人回味的意境。另外如“繞船明月江水寒” ，寫琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情； “黃蘆苦竹 繞宅生”，寫詩人的生活環(huán)境，渲染詩人被貶后的孤寂悲涼。總之，一枝一葉總關(guān)情。詩歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使琵琶行整個(gè)詩境 恍若沉浸

18、在潯陽江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。 板書 風(fēng)物意一枝一葉總關(guān)情 三、拓展積累（可留作課后作業(yè)） 古今中外還有許多描寫音樂的詩文都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？連接 3：描寫音樂的古詩文聽穎師彈琴一一唐韓愈昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)任飛揚(yáng)。喧啾百鳥群， 忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。 推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸。李憑箜篌引一一唐李賀吳絲蜀桐張高秋，空白凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭 笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)

19、紫皇。女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢入坤山教神嫗，老魚跳波 瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。聽穎師琴歌一一唐李賀別浦云歸桂花渚，蜀國弦中雙鳳語。芙蓉葉落秋鸞離，越王夜起游天姥。暗佩清臣敲水玉，渡海蛾眉牽白 鹿。誰看挾劍赴長橋，誰看浸發(fā)題春竹。竺僧前立當(dāng)吾門，梵宮真相眉棱尊。古琴大軫長八尺，嶧陽老樹 非桐孫。涼館聞弦驚病客，藥囊暫別龍須席。請歌直請卿相歌，奉禮官卑復(fù)何益。聽蜀僧浚彈琴一一唐李白蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。客心洗流水，馀響入霜鐘。不覺碧山暮，秋云暗幾 重。鄭女彈箏歌一一唐顧況鄭女八歲能彈箏，春風(fēng)吹落天上聲。一聲雍門淚承睫，兩聲赤鯉露鬐鬣，三聲白猿臂拓頰。鄭女出參丈人 時(shí)，落花惹斷游空絲。高樓不掩許聲出，羞殺百舌黃鶯兒。精品文檔聽笛歌留別鄭協(xié)律一一唐劉長卿 舊游憐我長沙謫，載酒沙頭送遷