1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中英語課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式淺析 以形容詞、副詞的最高級教學(xué)案為例摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求之一。這對學(xué)生在掌握知識的環(huán)節(jié)中有著非常重要的作用，尤其對大部分農(nóng)村中小學(xué)實施課程改革也是尤為重要。為了實現(xiàn)英語課堂的高效，使學(xué)生在短時間內(nèi)獲得最高的成效，我校提出了課前導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)模式，本人又以杜郎口和洋思中學(xué)的教學(xué)模式為參考，以導(dǎo)學(xué)案為載體，結(jié)合本校實際，形成了一套“學(xué)導(dǎo)練”的教學(xué)模式。本文以形容詞和副詞的最高級為例闡述了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法，明確了導(dǎo)學(xué)案這種課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵。即以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，既著眼于掌握

2、知識，又注重學(xué)生對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；理清導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的意圖，將學(xué)法貫穿于學(xué)案當(dāng)中；闡釋了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”等理念，充分論述了課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的可行性。關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué) 導(dǎo)學(xué)案 高效學(xué)習(xí) “導(dǎo)學(xué)案”即學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方案，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式是基于新課程理念，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為核心，以導(dǎo)學(xué)案為依托，以學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)為主線的學(xué)習(xí)方式，既著眼于當(dāng)前知識掌握和技能的訓(xùn)練，又注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)。從教的角度來說，這種教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為導(dǎo)學(xué)材料，以小組合作學(xué)習(xí)為組織策略，自主合作，促進(jìn)學(xué)生深層理解知識，掌握學(xué)習(xí)

3、策略的教學(xué)活動；從學(xué)的角度來說，這種教學(xué)模式是學(xué)生對導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的一系列問題的思考、探究、解答和研討、交流、反思，進(jìn)而完成自主學(xué)習(xí)的過程。一、課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本理念1、課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意，努力實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變：教師變導(dǎo)師，教室變學(xué)室，灌輸變探究。2、課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教師指導(dǎo)的三個要求：導(dǎo)而弗牽（引導(dǎo)學(xué)生但不是牽著學(xué)生“鼻子”走），強(qiáng)而弗抑（嚴(yán)格要求學(xué)生但不是壓抑學(xué)生的個性發(fā)展），開而弗達(dá)（啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生但不是簡單地告訴學(xué)生答案）。3、 課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的三個定位：自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)。4、課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的三個基本環(huán)節(jié)：合作探究、展示點評、質(zhì)疑拓展。5、課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)小組

4、學(xué)習(xí)的三種方式：自學(xué)，對學(xué)，群學(xué)。6、課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對學(xué)生的三看：看學(xué)生自主的程度，看學(xué)生合作的效度，看學(xué)生探究的深度。二、課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)實施的兩大抓手，一是要抓好備課和導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，二是要抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)（一）課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計是關(guān)鍵，導(dǎo)學(xué)案是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與、合作探究的有效方案，而導(dǎo)學(xué)案的恰當(dāng)使用是產(chǎn)生良好教學(xué)效果的保證。教師在備課時，應(yīng)以設(shè)疑激趣為先導(dǎo)，揭示規(guī)律為重點，精點精煉為策略，主動參與為途徑，創(chuàng)新思維為方向，注重細(xì)節(jié)的挖掘，注重知識體系的構(gòu)建，寫出適合學(xué)生使用的導(dǎo)學(xué)案。新課改后的化學(xué)新教材密切聯(lián)系社會、生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)，教材

5、增設(shè)了許多新穎美觀的插圖，資料卡片、選學(xué)內(nèi)容、實驗設(shè)計及科學(xué)探究等，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中要涉及這些內(nèi)容吸引學(xué)生自覺地閱讀教材。導(dǎo)學(xué)案包括預(yù)習(xí)案、探究案、訓(xùn)練案三部分，每單元有復(fù)習(xí)學(xué)案和單元檢測。預(yù)習(xí)案是引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)自學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教，為課堂探究學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。探究案是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方案，強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)，重在“導(dǎo)”字，解決“會學(xué)”的問題；訓(xùn)練案是學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固提升的載體，立足實現(xiàn)目標(biāo)，解決“學(xué)會”的問題。三案中預(yù)習(xí)案是基礎(chǔ)，探究案是導(dǎo)學(xué)案的中心環(huán)節(jié)，訓(xùn)練案是前兩案的延伸。1導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的預(yù)習(xí)案內(nèi)容要求在課前完成，包括學(xué)習(xí)要點、問題思考、學(xué)法指導(dǎo)三個內(nèi)容。（1）學(xué)習(xí)要點：依據(jù)教

6、學(xué)目標(biāo)，列出這一課時的知識要點。教師示范性地列出1-2點，然后主要由學(xué)生在預(yù)習(xí)時自己歸納，這就促使學(xué)生課下認(rèn)真自學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀教材理解教材的能力。（2）問題思考：指向?qū)W習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計問題，引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)的內(nèi)容展開思考。這樣就有利于促進(jìn)學(xué)生深入研讀教材，也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納問題的能力。（3）學(xué)案潛含示例學(xué)法，以學(xué)案設(shè)計的內(nèi)容和活動為載體，引導(dǎo)學(xué)生將一些重要化學(xué)結(jié)論的導(dǎo)出過程挖掘出來，將教材隱含的學(xué)習(xí)策略、科學(xué)方法、思維過程加以抽象和概括出來，豐富學(xué)生學(xué)法體驗，使學(xué)法更易于學(xué)生領(lǐng)悟、內(nèi)化、運(yùn)用。 2導(dǎo)學(xué)案的主體部分是課堂探究案，包括讀書自學(xué)，自主探究、分組合作、討論

7、解疑 、展示點評、總結(jié)反思、課堂練習(xí)等內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而有所變化。（1） 讀書自學(xué)，自主探究：學(xué)始于疑，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞重點內(nèi)容聯(lián)系現(xiàn)實生活，少而精，設(shè)計探究問題并安排探究活動和創(chuàng)設(shè)探究情境。使學(xué)生能夠在課堂上深入思考，充分交流。例如在設(shè)計氧化還原反應(yīng)的探究案時，先創(chuàng)設(shè)情境：讓學(xué)生觀看我國成功發(fā)射“天宮一號”衛(wèi)星的視頻，衛(wèi)星發(fā)射時巨大能量的產(chǎn)生來自氧化還原反應(yīng)。情境導(dǎo)課，激趣質(zhì)疑。接著是目標(biāo)展示，自主預(yù)習(xí)展示，組內(nèi)交流討論解決預(yù)習(xí)中的疑惑。再就本節(jié)的重難點設(shè)置了三個探究點，一是氧化還原反應(yīng)的概念，二是氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系，三是氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目與方向表示法。引

8、導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二次探究，深入思考。前兩個探究點問題的呈現(xiàn)是以表格的形式，旨在讓學(xué)生通過總結(jié)比較加深對概念的理解。（2） 分組合作，討論解疑：學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案問題后，小組長組織本組成員先一對一進(jìn)行AA、BB、CC分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論，交流學(xué)習(xí)中的收獲，討論學(xué)習(xí)中的疑惑，討論跟蹤訓(xùn)練中的問題。教師適時對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予點撥和鼓勵。（3） 展示點評，總結(jié)反思：學(xué)生在充分討論的基礎(chǔ)上，不僅展示本組學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)心得，同時也將小組共性的學(xué)習(xí)困惑提交班級討論。在本環(huán)節(jié)中，教師要善于捕捉時機(jī)進(jìn)行點撥。（4） 清理過關(guān)，當(dāng)堂練習(xí)：課堂最后5分鐘，教師要留出時間讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理，反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成

9、情況，并且及時進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，以達(dá)到對所學(xué)內(nèi)容的鞏固、深化。這是自主學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效率的一個重要策略，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個重要途徑。長期堅持這樣做，能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。3導(dǎo)學(xué)案第三部分是訓(xùn)練案：課堂學(xué)習(xí)結(jié)束時，下發(fā)訓(xùn)練案，學(xué)生課后完成并上交，由教師進(jìn)行批閱。導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計課后學(xué)習(xí)活動，不是取代課后作業(yè)，而是布置任務(wù)、指點方法，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的完整性，促進(jìn)課前、課內(nèi)、課后學(xué)習(xí)活動的一體化。例如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)這一節(jié)時把氧化還原反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用內(nèi)容作為學(xué)生的課后作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合生活常識認(rèn)真觀察、查閱資料，進(jìn)行總結(jié)。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興

10、趣，又能夠加深學(xué)生對該部分內(nèi)容的認(rèn)識和理解，一舉兩得。（二）課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)中，抓好學(xué)習(xí)小組的建設(shè)決定教學(xué)的成敗。小組合作學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心自主、合作、探究，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。1、學(xué)習(xí)小組建設(shè)機(jī)制科學(xué)劃分，六人一組，學(xué)習(xí)成績均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競爭 。合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。都有小組名稱、活動口號、組徽、組牌、組旗。2、選好學(xué)習(xí)小組長定位：教師助手、代言人、一組之魂、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。 學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)能力就是一個班級的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)小組長的學(xué)習(xí)水平就是一個

11、班級的學(xué)習(xí)水平，更是一個教師的教學(xué)水平。一個優(yōu)秀的組長就是一個優(yōu)秀的學(xué)習(xí)小組，他能在組內(nèi)形成一種共同的價值認(rèn)同，打造積極、向上的小組文化，使整個小組團(tuán)結(jié)、有序、共同發(fā)展。要求：態(tài)度積極、率先垂范。學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。樂于助人、負(fù)責(zé)任。組織、管理能力強(qiáng)。集體榮譽(yù)感強(qiáng)。職責(zé)： 學(xué)習(xí)領(lǐng)袖。組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、分層討論和展示，實現(xiàn)整體學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組長要及時檢查小組成員課堂學(xué)習(xí)情況和每天學(xué)習(xí)內(nèi)容的落實情況 小組長要負(fù)責(zé)維持本組同學(xué)的學(xué)習(xí)紀(jì)律。小組長要建立起針對每個小組成員學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果的評價制度。解決小組長工作的四大矛盾：自己的學(xué)習(xí)與服務(wù)大家的矛盾；學(xué)科組長和行政小組長工作的和諧；學(xué)習(xí)小組內(nèi)

12、同學(xué)們的行政管理、感情建立與各學(xué)科學(xué)習(xí)的矛盾；要處理好小組內(nèi)和小組與小組之間競爭與參與的矛盾。3、 小組的管理 在競爭中合作，在合作中發(fā)展。（1）打造小組凝聚力：培訓(xùn)一名得力的組長。 起一個響亮的名字。編一個相應(yīng)的代號。 制定本組的組規(guī)章程。 制定小組共同奮斗目標(biāo)。 制定個人的奮斗目標(biāo)。 建立組內(nèi)合作機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。（2）小組的管理的基本原則：時時有競爭，時時有管理，時時有目標(biāo)，事事有控制，事事有評價4、 小組評價。（1）小組評價的意義： 團(tuán)隊意識，責(zé)任感； 評價激起浪花，增添力量；評價帶動競爭，競爭又促進(jìn)評價。（2）小組評價的原則：即時性評價；激勵性評價；發(fā)展性評價。（3）評價方式及細(xì)則：課

13、堂評價機(jī)制即制度：課堂表現(xiàn)：展示 A+3 B+5 C+8點評 A+5 B+8 C+10質(zhì)疑 A+5 B+5 C+10。作業(yè)：優(yōu)秀個人 +3；不交作業(yè) -5；抄襲作業(yè) -5。 三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)理論指導(dǎo)下的實踐探索 巧用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，設(shè)計氧化還原反應(yīng)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計：第三節(jié) 氧化還原反應(yīng)（第一課時）【三維目標(biāo)】知識與技能：1、了解四種基本反應(yīng)類型以及從得氧、失氧角度劃分氧化反應(yīng)和 還原反應(yīng)，從而熟悉各種分類法由于依據(jù)不同而有不同的適用范圍。 2學(xué)會用化合價升降觀點及電子轉(zhuǎn)移觀點解釋氧化還原反應(yīng)。理解 氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。會用“雙線橋”法分析氧化還 原反應(yīng)以及“雙線橋”法表示氧化還原反應(yīng)的意義。 過

14、程與方法： 1、通過問題探究、展示點評、總結(jié)反思完成自主學(xué)習(xí)過程2、通過本節(jié)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高分析問題解決問題的能力。 情感態(tài)度與價值觀：1、通過氧化還原反應(yīng)與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科研等的關(guān)系感受氧化還原反應(yīng)的價值。2、通過探究、展示、點評，增強(qiáng)小組合作意識。培養(yǎng)自學(xué)能力?！緦W(xué)習(xí)重點】氧化還原反應(yīng)的概念、特征、實質(zhì)?！緦W(xué)習(xí)難點】用化合價升降觀點及電子轉(zhuǎn)移觀點解釋氧化還原反應(yīng)，“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)【學(xué)習(xí)方法】導(dǎo)學(xué)法 探究法 討論法學(xué)習(xí)用時：1課時【導(dǎo)學(xué)過程】 【預(yù)習(xí)案】目標(biāo)：1了解四種基本反應(yīng)類型及從得氧、失氧角度劃分氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)。 2嘗試用化合價升降觀點及電子轉(zhuǎn)移觀點解釋

15、氧化還原反應(yīng)。 預(yù)習(xí)說明及學(xué)法指導(dǎo)：1. 先通讀教材第35-37頁，再完成教材“思考與交流”等欄目設(shè)置的問題，依據(jù)【自主預(yù)習(xí)】中問題及發(fā)現(xiàn)的問題，然后再讀教材解決問題。2. 請用雙色筆對教材中涉及的重要內(nèi)容做上標(biāo)記。3預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)課前完成，時間15-20分鐘。 【預(yù)習(xí)自測】學(xué)習(xí)建議：自測題體現(xiàn)了一定的基礎(chǔ)性，又有一定的思維含量，只有“細(xì)心才對，思考才會”。建議閉卷限時完成。 1 在“CuO + H2 = H2O + Cu”反應(yīng)中，CuO失去氧變成Cu，發(fā)生了 反 應(yīng)， 是還原劑；H2得到氧變成H2O，發(fā)生了 反應(yīng)， 是氧化劑。 從化合價升降上看：銅的化合價從 價降到 價，氫的化合價由 價 升到 價

16、。因此：(1)化合價 的反應(yīng)是氧化反應(yīng)。 (2)化合價 的反應(yīng)是還原反應(yīng)。 (3)有元素化合價 的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)。 2、畫出Na和Na+、Cl和Cl的結(jié)構(gòu)示意圖： Na Na+ 、 Cl Cl 在反應(yīng)2Na + Cl 2 = 2NaCl中鈉由 價升高到 價的原因是每個鈉原子 ，被氧化；氯由 價降到 價的原因是每個氯原子 ， 被還原；在這個反應(yīng)中，發(fā)生了電子的 。 3. （1）氧化反應(yīng)：物質(zhì) 電子，所含元素化合價 的反應(yīng)。 （2） 還原反應(yīng)：物質(zhì) 電子，所含元素化合價 的反應(yīng) （3）氧化還原反應(yīng)：有電子 ，所含元素化合價 的化學(xué)反應(yīng) 4.按下列要求各舉一個符合條件的化學(xué)反應(yīng)，并寫出化學(xué)方程式

17、 （1） 兩種單質(zhì)化合 化合物化合 單質(zhì)與化合物化合 （2） 分解產(chǎn)物有單質(zhì) 分解產(chǎn)物中沒有單質(zhì) （3） 金屬置換出金屬 金屬置換出非金屬 非金屬置換出金屬 非金屬置換出非金屬 （4） 有沉淀生成 有氣體放出 有H2O生成 【自主探究】1、如何判斷以上反應(yīng)，哪些是氧化還原反應(yīng)？ 2、初中時我們學(xué)習(xí)過氧化還原反應(yīng)，它是怎樣定義的？還可以從哪些角度認(rèn)識氧化還原反應(yīng)？ 3、化合價升降可以作為判斷氧化還原反應(yīng)的依據(jù)，引起化合價升降的原因是什么？請舉例說明。 4、怎樣理解氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)？ 我的疑惑：請將預(yù)習(xí)中未能解決的問題和疑惑寫下來，準(zhǔn)備課堂上與老師和同學(xué)探究解決。 1. 2. 。 【信息鏈接】

18、1. 日常生活中的氧化還原反應(yīng)：食物的腐敗，金屬的銹蝕，化石燃料的燃燒，呼吸作用等都是氧化還原反應(yīng)。 2. 工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、國防、科研、航空航天等都與氧化還原反應(yīng)有關(guān)。如我們所需要的各種各樣的金屬，都是通過氧化還原反應(yīng)從礦石中提煉而得到的。例如，制造活潑的有色金屬要用電解或置換的方法；制造黑色金屬和其他有色金屬都是在高溫條件下用還原的方法；制備貴重金屬常用濕法還原等等。許多重要化工產(chǎn)品的制造，如合成氨、合成鹽酸、接觸法制硫酸、氨氧化法制硝酸、食鹽水電解制燒堿等，主要反應(yīng)也都是氧化還原反應(yīng)。炸藥爆炸、衛(wèi)星發(fā)射時燃料的燃燒等也都是氧化還原反應(yīng)。 【課堂探究案】目標(biāo)：1.學(xué)會用化合價升降觀點及

19、電子轉(zhuǎn)移觀點理解氧化還原反應(yīng)，會用“雙線橋”法分析氧化還原反應(yīng)以及“雙線橋”法表示氧化還原反應(yīng)的意義。2.通過本節(jié)學(xué)習(xí)，提高分析問題解決問題的能力。 【情境導(dǎo)入】學(xué)生觀看天宮一號衛(wèi)星發(fā)射視頻：衛(wèi)星發(fā)射時巨大能量的產(chǎn)生來自氧化還原反應(yīng)【板書】課題 氧化還原反應(yīng) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：多媒體投影 【學(xué)始于疑 】學(xué)習(xí)小組內(nèi)展示預(yù)習(xí)中的疑惑，互相解疑。用時5分鐘。 【讀書自學(xué)，探究問題】每位同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)在規(guī)定時間內(nèi)完成學(xué)案任務(wù)，要求學(xué)生“靜心、動腦”，自主分析，解決問題。教師通過檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況掌握真實學(xué)情，設(shè)想課堂多種應(yīng)對措施。學(xué)習(xí)建議 請學(xué)生先結(jié)合預(yù)習(xí)再看教材，自主完成學(xué)案。要求書寫認(rèn)真、用紅筆標(biāo)注出自己

20、不會的問題，注重思路、規(guī)律的總結(jié)。用時10分鐘。 探究點一：氧化還原反應(yīng)的概念請?zhí)顚懴铝斜砀? 狹義含義 特征 本質(zhì)氧化反應(yīng) 還原反應(yīng) 氧化還原反應(yīng) 探究點二：氧化還原反應(yīng)與四種基本反應(yīng)類型的關(guān)系1 四種基本反應(yīng)類型請完成下表; 反應(yīng)類型 表達(dá)式 舉例化合反應(yīng) 分解反應(yīng) 置換反應(yīng) 復(fù)分解反應(yīng) 2 氧化還原反應(yīng)與四種基本類型的關(guān)系請?zhí)顚懴铝斜砀瘢?氧化還原反應(yīng)非氧化還原反應(yīng)化合反應(yīng) 分解反應(yīng) 置換反應(yīng) 復(fù)分解反應(yīng) 探究點三： 氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目與方向表示法 用“雙線橋法”怎樣表示下列氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目和方向？ 3Cu + 8HNO3 = 3Cu(NO3)2 + 2NO + 4H2

21、O 【想一想】有哪些書寫要求？ 【合作探究，討論解疑】（重點、難點、易混易錯點）討論要求：1、學(xué)科小組長起立安排本組任務(wù)，并組織組內(nèi)ABC分層討論。2、小組長控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”。3、討論要全員參與，防止假討論或不討論。教師巡回收集學(xué)生討論中仍然解決不了的問題，以備針對性點撥。 【展示點評，總結(jié)反思】由每小組B1上黑板展示,A2口頭展示。展示點評要求：1、書面展示各小組同時進(jìn)行，展示要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行。2、口頭展示要指定不同層次的同學(xué)進(jìn)行，要求脫稿。3、展示要突出重點、難點、規(guī)律方法及疑難問題。4、教師、學(xué)生在點評過程中進(jìn)行即時性評價，對生產(chǎn)性問題和重點疑難進(jìn)行啟發(fā)、拓展、追問，對

22、知識進(jìn)行深化、提升。5、展示、點評結(jié)束都要有掌聲鼓勵。 教師組織調(diào)控各小組的討論、展示、點評。 【課堂練習(xí)】 1、在下列各式中，當(dāng)左邊物質(zhì)能生成右邊物質(zhì)時，加黑的元素是被氧化還是被還原？（1） KI - I2 （2）NO2 - HNO3（2） FeCl3 - FeCl2 （4）Na2SO3 - Na2SO4 2.用化合價升降的觀點去判斷下面的反應(yīng),哪些是氧化還原反應(yīng)? MnO24HCl（濃 ） = MnCl2Cl22H2O 2KClO3 = 2KCl3O2 Zn + 2HCl = ZnCl2 + H2 CaO + H2 O = Ca(OH) 2 NaCl（固）+H2SO4（濃）= NaHSO4

23、HCl 3.判斷：置換反應(yīng)一定是氧化-還原反應(yīng) ( )復(fù)分解反應(yīng)一定不是氧化-還原反應(yīng) ( )有單質(zhì)參加的化合反應(yīng)一定是氧化-還原反應(yīng)( )有單質(zhì)生成的分解反應(yīng)一定是氧化-還原反應(yīng)( )有單質(zhì)參加或生成的置換反應(yīng)，一定是氧化還原反應(yīng)（ ）有單質(zhì)參加或生成的反應(yīng)，一定是氧化還原反應(yīng)（ ） 4.請用雙線橋表示下列氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的數(shù)目與方向。 2Fe + 3Cl2 = 2FeCl3 2FeCl 3+ Fe = 3FeCl2 2Mg + CO2 = 2MgO + C Fe2O33CO=2Fe3CO2SO2 + 2H2S = 2H2O + 3S 4HNO3 (濃)+Cu=Cu(NO3) 2+2H2

24、O +2NO2【課堂小結(jié)】我的收獲-反思靜悟，體驗成功 課后反思：高一化學(xué)氧化還原反應(yīng)一節(jié)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的一個十分重要的知識點，它貫穿、延伸于整個中學(xué)化學(xué)教材。為了教好這部分知識，搞好氧化還原反應(yīng)有關(guān)基本概念的教學(xué)，我根據(jù)新課標(biāo)和新課改的有關(guān)理念和精神，以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生主動探究氧化還原反應(yīng)的有關(guān)概念和建構(gòu)氧化還原反應(yīng)的知識，讓學(xué)生親身體驗科學(xué)探究的過程，加深對氧化還原反應(yīng)有關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，采用課堂導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法，實現(xiàn)了課堂的師生互動、生生互動，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的思維力，表達(dá)力，生成力。小組合作學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主

25、學(xué)習(xí)、自我教育。高一學(xué)生中有一部分自學(xué)習(xí)慣還沒有建立，對問題的思考不充分，準(zhǔn)備不到位，影響合作的效度和探究的深度。 四、課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的教后反思新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。主要有三種：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)概括地說，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。 而課堂導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式以自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，運(yùn)用學(xué)案組織教學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這種教改策略觀念新，能夠促進(jìn)教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，重視化學(xué)學(xué)習(xí)方法的滲透，把教法、學(xué)法融為一體，為化學(xué)新課改的實施奠定了良好的基礎(chǔ)。通過自己的親身實踐，我認(rèn)為反思學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變過程中存在的

26、問題，不僅對教師的觀念和意識，還是對課堂教學(xué)方式的變革都有十分重要的意義。課堂導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式不僅促使學(xué)生課下認(rèn)真自學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由原來的被動學(xué)習(xí)變?yōu)楝F(xiàn)在的主動探究，活躍了課堂氣氛，每位學(xué)生都積極參與到教學(xué)活動中，努力地進(jìn)?。煌瑫r有效地提高了課堂教學(xué)效率，使教師布置的課堂任務(wù)得以順利地完成，同時在小組同學(xué)展示、點評中增強(qiáng)了競爭意識和成功意識，提高了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。在教學(xué)實踐中，我高興地看到課堂上學(xué)生敢想、敢猜、敢問，敢于提出自己的看法，人人作為主體參與課堂教學(xué)，當(dāng)然有時學(xué)生的猜想也會發(fā)生錯誤，但是通過集體討論、教師引導(dǎo)都一一澄清時，我看到了學(xué)生滿臉的笑容。當(dāng)然不可

27、否認(rèn)的一點是，課堂導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式要想真正成為高質(zhì)高效課堂教學(xué)模式中行之有效的教學(xué)手段，還應(yīng)關(guān)注如下幾個可能存在的誤區(qū)與問題：選準(zhǔn)、選精教學(xué)內(nèi)容是確保課堂導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)實效性的重要因素。那么什么樣的教學(xué)內(nèi)容適宜課堂導(dǎo)學(xué)案教學(xué)？一可以是某些有一定探索性、挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，二可以是某些方法、結(jié)果容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三可以是方法不確定、答案不唯一的開放性內(nèi)容；還可以是個人無法完成的復(fù)雜內(nèi)容。課堂導(dǎo)學(xué)前，學(xué)生自主預(yù)習(xí)了嗎？在自主預(yù)習(xí)中遇到了什么問題？這些問題是否都預(yù)設(shè)進(jìn)了課堂導(dǎo)學(xué)中，自主預(yù)習(xí)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基石，既使學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，又讓學(xué)生明確哪些知識應(yīng)該放上主要精力，加強(qiáng)理解和消化；從而可以把更多的時間用在思考理解問題上。課堂導(dǎo)學(xué)中，學(xué)生獨(dú)立思考了嗎？沒有獨(dú)立的思考，就沒有真正的探究。學(xué)生要參與討論、參與探究，必須要以自己的見解和前認(rèn)知能力作為基礎(chǔ)，只有在學(xué)生思考達(dá)到一定程度展開討論，才有可能出現(xiàn)一點即通、恍然大悟的效果。是否定期進(jìn)行了小結(jié)歸納，形成網(wǎng)絡(luò)？否則以案促學(xué)將無法落到實處