1、WORD完美格式白洋淀紀事教案蘆 花 蕩白洋淀紀事之一一、導學定向同學們，在我國當代文學史上，有一個著名的文學流派， 這就是“荷花淀”派。這個流派作品的內容大都反映了我們 河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。我們有沒有學過這個流派的作品呢？是的，白洋淀，一個美麗而富有傳奇色彩的 名字，深深的吸引著我們每一個人。大家一定還記得那里清 香四溢的荷花和水生嫂們手中跳躍著的席子吧！作為河北人民的后代，同學們，你們能用一、兩句話為白洋淀作一個旅 游廣告詞嗎？ 學生發言，教師點評。（幻燈片顯示）1 .您想踏著抗日英雄的足跡，體會抗日英雄的艱苦嗎？請 到白洋淀來！2 .上有天堂，下有白楊，朋友，請到白洋淀來吧

2、！3 .炎炎夏夜，不用買空調，白洋淀的席子讓您睡覺不用愁， 來白洋淀吧，買張席子，一張十元。4 .上聯：白洋淀的荷花，值得一賞下聯：白洋淀的席子，值得一躺橫批：歡迎光臨5 .日觀荷花千朵艷，唯有河北白洋淀。今天，我們就來學習“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所 寫的另一篇作品一一蘆花蕩。這篇課文的體裁是小說, 我們先來理清思路，再來品味語言。二、研讀討論：1 .快速閱讀課文，理清小說的故事情節1、這篇小說以“蘆花蕩”為題，實則講的是發生在蘆 花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開始的，它 前面的幾段文字起什么作用。2、請你給這則小故事的開端、發展、高潮和結局四個 部分各擬一個小標題。提示：

3、1、這則故事是從“一天夜里，”開始的。它前面 的幾段文字交代了故事發生的背景、環境和主人公，是小說 的序幕部分。2 、2.下面我們著重來品味這篇小說的語言提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩? 學生討論，教師點評。下面我們來品味這篇小說的景物描寫。學生齊讀開頭部分。'(1) . “夜晚目標好象就是天上”借敵人的視角，寫生了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落 入“人民戰爭的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐懼，卻又 無可奈何的呆望著，為故事情節的結局埋下了伏筆。提問：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么？ 非常生動地寫生了鬼子兵十分注意地看卻有無法看清的那 種無可奈何的神情。下面我們再

4、來品味一段景物描寫。(2) . “這是冀中區的女孩子她們長大成人了”一女同學朗讀。借女孩子的視角，寫冀中農村的夏秋之景，抒寫了人民忍受 苦難的艱辛，對家鄉的眷戀，對勝利的渴望。學生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀生其中的意境。提問：這兩段景物描寫的作用是什麼？為人物活動提供背景，烘托人物形象，增添了小說的詩意。(“詩體小說”)下面我們來品味人物的對話。學生分角色有表情地朗讀 P73。提問：這一段寫的是老頭子護送女孩的過程中的一段對話，表現了老頭子對兩個女孩子的什么感情？這段對話表現了老頭子對兩個女孩子無限的喜歡和憐愛。提問：將“多么俊的一個女孩子呀！ ”改為“好一個靚女呀!效果有什么不同？“

5、俊”字含有樸實清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術風格。學生仔細揣摩，同桌分角色朗讀。提問：在老頭子護送的過程中，他連續說了哪三句類似的話？請同學們從課文中找一找。“不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕。他打不著我們！ ”提問：這三個“不怕”的意思是否一樣？第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不 要害怕”的意思。提問：三個“不怕”各應用怎樣的語氣讀？前一個應該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應該帶著 鎮定、自信、樂觀的語氣。提問：當小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話？表現 了老頭子什麼性格特征？“我不能送你們進去了。 ”“我沒臉見

6、人。”表現了老艄公對工作認真負責，為不能完成任務而感到深深的自責、內疚。提問：朗讀這兩句話應該怎樣讀？垂頭喪氣，自責，內疚。提問：老頭子是不是就這樣一直自責、內疚下去？他又說了哪些話？“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”提問：朗讀這句話，重音應該落在哪里？重音應落在“十個人”上。學生反復朗讀，品味。提問：兩個孩子并沒有答言，老頭子覺得受到輕視，他又說了一句什么話？這句話應該怎樣讀？“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼,打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！ ”應該突生“你們看吧”四個字。學生朗讀，揣摩。提問：當小女孩子表示懷疑的時候，老頭子又怎麼樣？老頭子狠狠

7、地說：“為什么不能有熱鬧哩！ ”提問：去掉“狠狠地”可以嗎？不可以，去掉就不能寫生老頭子對敵人的痛恨，也不能表現老頭子過于自尊、自信的性格“為什麼不能？”是一個什麼句式？改為陳述句好不好？不好，用反問句語氣更加強烈。仔細品味朗讀這一段對話。提問：通過我們剛才品味人物的對話，誰能給老頭子下一個鑒定？機智，勇敢，自信，對工作極端負責，富有愛心。教師小結：通過我們剛才的理清情節，品味語言，我們明白了孫犁小說最大的藝術特色有兩個：一個是如詩如畫的景物描寫，烘托了人物形象。另一個是簡潔樸素的人物對話，展 示了人物鮮明的性格特征。同學們課后熟讀課文，繼續品味文中景物描寫、對話描寫的 精妙，可與荷花淀比較閱

8、讀，用心體味其中那樸素清新 的泥土氣息！2000. 7. 2蘆 花 蕩白洋淀紀事之一孫 犁深圳市寶安中學 任娜一、導學定向同學們，在我國當代文學史上，有一個著名的文學流派， 這就是“荷花淀”派。這個流派作品的內容大都反映了我們 河北白洋淀人民英勇艱苦的斗爭生活。我們有沒有學過這個流派的作品呢？是的，白洋淀，一個美麗而富有傳奇色彩的 名字，深深的吸引著我們每一個人。大家一定還記得那里清 香四溢的荷花和水生嫂們手中跳躍著的席子吧！作為河北人民的后代，同學們，你們能用一、兩句話為白洋淀作一個旅 游廣告詞嗎？學生發言，教師點評。（幻燈片顯示）1 .您想踏著抗日英雄的足跡，體會抗日英雄的艱苦嗎？請 到白

9、洋淀來！2 .上有天堂，下有白楊，朋友，請到白洋淀來吧！3 .炎炎夏夜，不用買空調，白洋淀的席子讓您睡覺不用愁， 來白洋淀吧，買張席子，一張十元。4 .上聯：白洋淀的荷花，值得一賞下聯：白洋淀的席子，值得一躺橫批：歡迎光臨5 .日觀荷花千朵艷，唯有河北白洋淀。今天，我們就來學習“荷花淀”派主要代表人物孫犁先生所 寫的另一篇作品一一蘆花蕩。這篇課文的體裁是小說， 我們先來理清思路，再來品味語言。二、研讀討論：1 .快速閱讀課文，理清小說的故事情節1、這篇小說以“蘆花蕩”為題，實則講的是發生在蘆 花蕩里的一則小故事。說說這則小故事是從哪里開始的，它 前面的幾段文字起什么作用。2、請你給這則小故事的

10、開端、發展、高潮和結局四個 部分各擬一個小標題。提示：1、這則故事是從“一天夜里，”開始的。它前面 的幾段文字交代了故事發生的背景、環境和主人公，是小說 的序幕部分。2 、2.下面我們著重來品味這篇小說的語言提問：你覺得孫犁這篇小說哪些地方寫得最精彩?學生討論，教師點評。下面我們來品味這篇小說的景物描寫。學生齊讀開頭部分。'(1) . “夜晚目標好象就是天上”借敵人的視角，寫生了葦塘就是他們的葬身之地，他們正落 入“人民戰爭的汪洋大海之中”，因而只能萬分恐懼，卻又 無可奈何的呆望著，為故事情節的結局埋下了伏筆。提問：將“呆望著”改為“望著”好不好？為什么？非常生動地寫生了鬼子兵十分注意

11、地看卻有無法看清的那 種無可奈何的神情。下面我們再來品味一段景物描寫。(2) . “這是冀中區的女孩子她們長大成人了”一女同學朗讀。借女孩子的視角，寫冀中農村的夏秋之景，抒寫了人民忍受 苦難的艱辛，對家鄉的眷戀，對勝利的渴望。學生大聲地自由地朗讀這兩段景物描寫，讀生其中的意境。提問：這兩段景物描寫的作用是什麼？為人物活動提供背景，烘托人物形象，增添了小說的詩意。(“詩體小說”)下面我們來品味人物的對話。學生分角色有表情地朗讀 P73。提問：這一段寫的是老頭子護送女孩的過程中的一段對話，表現了老頭子對兩個女孩子的什么感情？這段對話表現了老頭子對兩個女孩子無限的喜歡和憐愛。提問：將“多么俊的一個女

12、孩子呀！ ”改為“好一個靚女呀!效果有什么不同？“俊”字含有樸實清新的泥土氣息，這是孫犁作品的藝術風格。學生仔細揣摩，同桌分角色朗讀。提問：在老頭子護送的過程中，他連續說了哪三句類似的話？請同學們從課文中找一找。“不怕，洗一洗吧，多麼俊的一個孩子呀！ ”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕。他打不著我們！ ”提問：這三個“不怕”的意思是否一樣？第一個“不怕”的意思是“可以”的意思，后面兩個是“不 要害怕”的意思。提問：三個“不怕”各應用怎樣的語氣讀？前一個應該帶著喜愛的語氣，后兩個“不怕”應該帶著鎮定、自信、樂觀的語氣。提問：當小女孩意外的受傷后，老頭子又說了哪些話？表現了老頭子什

13、麼性格特征？“我不能送你們進去了。 ”“我沒臉見人。”表現了老艄公對工作認真負責，為不能完成任務而感到深深的自責、內疚。提問：朗讀這兩句話應該怎樣讀？垂頭喪氣，自責，內疚。提問：老頭子是不是就這樣一直自責、內疚下去？他又說了哪些話？“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”提問：朗讀這句話，重音應該落在哪里？重音應落在“十個人”上。學生反復朗讀，品味。提問：兩個孩子并沒有答言，老頭子覺得受到輕視，他又說了一句什么話？這句話應該怎樣讀？“你們不信我的話，我也不和你們說。誰叫我丟人現眼,打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”應該突生“你們看吧”四個字。學生朗讀，揣摩。提問：當小女孩子表示懷疑的時候，老頭子又怎麼樣？老頭子狠狠地說：“為什么不能有熱鬧哩！ ”提問：去掉“狠狠地”可以嗎？不可以，去掉就不能寫生老頭子對敵人的痛恨，也不能表現老頭子過于自尊、自信的性格“為什麼不能？”是一個什麼句式？改為陳述句好不好？不好，用反問句語氣更加強烈。仔細品味朗讀這一段對話。提問：通過