1、精選“的地得”使用方法教學設計學問點分析“的地得”是連接文章中詞與詞，字與字之間的橋梁。無論是在課文中還是在日常的溝通中的使用頻率都很高，正確使用“的地得”格外重要。 教學對象分析“的地得”使用方法的學習的對象是已經學習和把握了名詞、動詞、形容詞等各類詞性及正確劃分和使用的同學。主要針對二、三班級（8-9歲）及始終未把握“的地得”使用方法的同學。教學目標1. 能正確區分“的地得”并了解它們相對應的搭配2. 通過學習小口令等理解和熟記“的地得”的使用方法3. 能正確運用“的地得”教學重點把握“的地得”的搭配和使用方法教學難點“得”在程度詞前的特殊運用教學預備“的地得”正確使用的教學視頻教學方法1

2、. 同學觀看視頻：同學通過觀看老師錄制的視頻，可以把握視頻的播放進度，對于簡潔的部分可以快進、跳過，對于較難的部分可以重復觀看，還可以暫停記錄筆記等。2. 通過練習及溝通學習等方式做相應的習題來檢測效果，對于仍不懂的學問可以和同伴及老師進行溝通，達到對學問的充分理解。學習任務單1.認真觀看視頻，了解“的地得”的區分、搭配和用法，并完成相應的練習，學習視頻的時候有不懂的地方可以隨時暫停、反復觀看、知道你認為自己全部了解了視頻的內容并能正確地完成練習。2.觀看視頻之后，回答這幾個問題：“的”后面跟的是什么詞？“地”后面跟的是什么詞？“得”前面大多數是什么詞？后面跟的是什么詞？表示程度的詞前面用“的

3、地得”中的哪一個？3.熟記小口令，完成布置的練習，你還能舉例說出訪用“的地得”的短語嗎？課堂教學活動一、 同學指南同學自學觀看視頻“的地得”是連接文章中詞與詞，字與字之間的橋梁。學會正確使用它們很重要。關于的地得的使用你們知道多少？今日，老師就通過一個視頻看看大家對它了解多少。目的：在于把課堂主動權還給同學，讓同學能依據自己的進度自主學習，熬煉同學自主學習和發覺問題的力量。 二、 檢驗自學摸清學情（10分鐘）依據學前設置的任務單，同學在看完視頻后完成任務單上的任務，第三個任務主要是讓同學自我溝通，自我評價。老師傾聽同學的聲音。目的：在于檢驗同學的學習狀況,為分小組確立依據。三、 依據講解答疑過

4、程（10分鐘）老師：依據上一階段了解到同學在學習過程中遇到的易錯點和難點,如區分“得”的基本使用和特殊使用等,再結合任務單中練習進行針對性講解。對于同學練習中普遍存在的的共性問題，進行重點講解。同學:經過前一階段的簡潔學習，同學們難免會遇到各種疑問和困難,這時就可以認真聽講,認真觀看老師的實例講解, 反復練習，從而把握重點，解決難點。結合自己理解上的錯誤,在練習中再次嘗試。 目的：同學通過這一階段老師對“的地得”三個結構助詞的講解，加深對學問的理解。四、 任務驅動學習（5分鐘）老師：按同學學習風格和特長以及學習水平異質分組，8人一組。布置與之前的任務呈梯度性難度的任務。安排給每一小組不同的課文

5、，同學自己找出“的地得”，并說明它們在此刻的用法，每一小組推舉一名同學上臺為大家講解。同學: 小組可完成老師布置的任務，充分發揮團隊協作力量，對學習狀態、困難、以及學習的感想制進行溝通和同伴互助，共同解決問題。也可以將困難告知同學，尋求其他小組的掛念，或者直接向老師求助。目的：生生之間溝通互動則更加自由和活躍，有助于解決學習中的疑問。熬煉同學協作學習和解決實際問題的力量。五、成果呈現老師點評(15分鐘)老師：同學呈現，老師傾聽。老師點評并對本堂課進行總結。同學：各小組按挨次上臺呈現，講解本小組內容，制作過程以及分工明細。并讓小組未上臺的同學對上臺同學的講解評價及補充。（1分鐘） 然后別的同學對

6、于講解中的問題可以向他們提問。目的: 增加同學的學習動機和成就感。通過老師的表揚能進一步鼓舞同學培育同學對學科的寵愛。熬煉同學總結反思，自評，互評的力量。歸納反思整個課堂教學以學習“的地得”為主線，實行“翻轉課堂、任務驅動、案例教學、理論實踐一體化”的教學方法，遵照“做中學、做中會”的教學理念，融“教、學、練、評”于一體。課內部分以任務驅動，組內協作，組間競賽的形式，課堂組織形式比較新穎，比較簡潔激起同學的愛好和留意力，掛念同學扎實把握“的地得”的正確使用，課堂主總體來說比較簡潔操控，做到了以同學為中心。本節課由于接受了翻轉課堂的教學形式，該方法在中學校應用還比較少，可借鑒的閱歷不足，對老師的借鑒閱歷有困難。最大的難點是同學看視頻的效果難以把握，對學