1、信陽市語文論文淺談如何培養學生寫作興趣單位：平橋區洋河鎮中心校作者： 焦長龍淺談如何培養學生寫作興趣平橋區洋河鎮中心學校 焦長龍作文教學是一個系統工程，興趣的培養起著重要的作用。激發學生寫作的興 趣，排除學生害怕寫作文的心理因素， 才是提高作文質量的重要前提。 現代心理 學家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都有賴于興趣。”興趣確實是一種學習的 動力，是一切精神活動的先導，是促進學生發展的首要條件。顯然，要讓學生寫 好作文，首先要培養他們愛寫作文、樂寫作文的興趣。如何才能培養學生寫作文的興趣，讓他們喜歡作文呢？一、巧借做游戲喚起寫作興趣游戲的方法能夠提高孩子們的作文能力，喚起學生的寫作興趣。但是

2、，作文 中的游戲至少要做到以下幾點：科學性、趣味性、知識性、創造性、系統性。具 體步驟可概括為“玩玩、說說、寫寫“三步。教師先和學生一起做游戲，在適當 時期，啟發學生觀察、思考、想象，再口述游戲的內容及個人感受。最后把口述 的內容整理成文章。這種方法學生興趣高漲，游戲本身又為作文提供了素材。 使 用這種方法需要注意，游戲是手段，作文是目的。不能為游戲而游戲，把作文課 變成了游戲課，但游戲的選擇，必須根據教學需要設計。譬如進行成語接龍，如果是單純的一個接一個地請學生出來回答接龍的成語，那只是簡單的重復，是沒有任何游戲性質的。但是，我們只要將全班分成幾個小組，“一個小組說一個， 看哪個小組最先詞窮

3、，就算輸！ ”立刻，游戲的意味產生了。這里的成敗輸贏的 刺激，使學生感到了游戲的緊張、小組的榮譽，一種競爭并且希望獲得勝利的心 理，馬上達成，而這種心理活動的出現，正是搞好這次游戲活動的基礎和關鍵。 又如：寫四分鐘的“隨筆”，老師一旦命令開始，學生就必須開始伏案寫作，不 得停筆，哪個停筆，就被開除出局！同樣，競賽的出現，使學生忘卻了這是在寫 文章，而是它錯誤地當成了一個游戲。游戲就是玩，玩是輕松而愉快的。于是， 作文的艱苦和困難在游戲的外衣下變得溫和起來， 變得被學生接受了。這樣學生 寫作的興趣不就被喚醒了嗎？二、深入社會生活實踐激發寫作興趣學生的學習更多地受興趣的影響，因而作文教學中，教師必

4、須根據學生的認 識規律、心理特征去誘發興趣，利用生活作文的魅力，調動學生的寫作積極性。 大多數學生作文時感到最難的是提起筆來無話可說，沒材料可寫，不僅是因為缺乏興趣，還缺少生活體驗。教師就應想方設法為學生提供生活情境， 開展靈活多 樣的課內外活動，提高他們的觀察能力，讓他們寫自己的生活，表達真情實感。 強調學生對生活的觀察。這是寫作客觀規律決定的，沒有對生活的觀察積累，學 生寫作就成了無源之水，無米之炊。例如在指導學生寫一次春游活動時，為 了培養學生的寫作興趣，教師沒有老套的按習作要求去指導學生， 而是讓學生在 春游前推薦春游的地點，把推薦理由寫具體、寫明白；地點確定后還可以讓學生 設計春游的

5、路線，把游覽順序和旅游點簡要寫下來；可以制定春游的安全和衛生 守則，讓班會討論通過；可以設計幾項在草地上做的游戲， 以書面報告形式征求 同學意見；也可以寫一個表演節目單等等。春游后的作文也不一定非要描寫景色， 可以寫春游時某人的表現，春游中發生的高興的、有趣的、尷尬的、傷心的事情， 出一期有關春游的小報，為春游所拍的照片配上說明等等。 設計了這樣的春游作 文教學方案，學生玩得痛快，寫得真實，既激發了學生寫作興趣又收到了較好的 效果。三、采取有效方法積累素材培養寫作興趣語文課程標準強調在習作中運用積累的語言材料， 實現讀寫結合，課內 外結合，學習與運用結合。”在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞

6、語”，“嘗 試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別三有新鮮感的詞句。”要使學生作文有話可說，有物可寫，必須注意積累寫作材料，從閱讀中積累、從生活中積 累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”引導學生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的 各種書籍。教育學生隨身準備一個記錄本，遇到好的名言、佳句就摘錄下來，隨 時積累寫作素材。還要鼓勵學生自主選擇材料去閱讀，材料的來源應該是多途徑 的，除了讀各種各樣的書籍，還可以“讀”現代高科技產品，例如光盤、電腦網 絡中的相關信息，讓學生在閱讀的廣闊天地里自由馳騁。 強調學生對所讀內容還 要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，學會遷移，并運

7、用到作文中去。另一方面，要培養學生善于從社會中汲取素材，提 醒學生留意生活中的任何事，學會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態。這樣，使 學生不但會學習、能分析，而且見多識廣，具有一定的文學素養。著名學者鄧拓 說：“古今中外有學問的人，有成就的人，總是十分重視積累。”進行積累既是學 習提高語文能力的需要，又是提高讀寫能力的有效手段。頭腦中的語言材料增多 了，具有豐厚的語言積淀，說話時就能妙語連珠，出口成章；習作時就能文思泉 涌，妙筆生花。四、教給學生作文方法，提高寫作興趣學生初學作文，都覺得作文無規律可循，困難重重，從而影響了學作文的興 趣。因此，教師要不斷探索作文教學的規律，總結經驗，尋找化難為易

8、的途徑， 教給學生作文的方法，提高學生寫作的興趣。我們知道，作文雖無定法，但也有 規律可循。小學作文的方法和技巧大致可分為兩大類：一是各種不同體裁的文章 必須遵循的基本規則。寫記敘文注重“六要素”，但“六要素”不一定要求齊全； 寫說明文注重有一個恰當的說明順序； 寫童話、寓言必須能說明一個道理等。二 是在遵循這些基本規則后，為了使文章寫得更生動、更形象、更簡潔、更具有感 染力，要運用一些“錦上添花”的寫作技巧。教學過程中，教師由易到難、循序 漸進地幫助學生找出文章的規律，傳授給學生寫作方法和技巧，一定能提高學生 學作文的興趣。例：在要求學生完整、通順、具體、生動地“記一件事”的教學 過程中，第

9、一步要教給學生“基本規則”，要求學生審清題意后，明確這是一篇 寫事的記敘文，然后要求學生想想，自己寫的這件事發生在什么時候？什么地 方？為什么會發生這事？有哪些人參與？經過怎樣？結果又怎樣？通過師生討 論，學生就能完整地說出這件事的六要素。第二步教給學生用“分解事物法”，按事情發展順序把這件事一步一步分解開來。如：寫“種樹”這件事，可把它分 成挖樹坑，放苗，填土，提苗和澆水等幾步，使之通順、有條理。第三步教給學 生用“步步聯想法”把種樹過程中的環境，種樹的每一步中人物的語言、動作、 神態和心理活動以及碰到的困難和怎么克服困難等有關細節加以細致描繪，達到寫具體的要求。第四步，指導學生運用各種修辭

10、和精彩優美的詞、句，給文章中 的語言加以修飾，達到生動的目的。這樣指導，學生都能寫出比較完整、通順、 具體、生動的敘事文，都覺得先依據文章的基本規則，再恰當地運用寫作方法和 技巧來寫作文，易寫并寫得好。在此基礎上，告訴學生這是記敘文的順敘法，還 有倒敘法、插敘法、散敘法、概括細敘法等等，還可以從不同的角度去提煉文章 的中心，寫出更多的創新作文。這樣學生會覺得在學到寫作知識的同時也能感受 到寫作世界的無窮樂趣。同時，因精彩的范文有較強的示范性，教師應精心挑選 范文，引導和點撥學生分析和理解范文內容，借鑒范文的寫作方法和寫作技巧， 讓學生真正懂得寫作文有章法可依，有規律可循，簡單、有趣，從而提高寫

11、作文 的興趣。五、創新評改作文，增強寫作興趣。寫作興趣是學生積極作文的先決條件，也是提高學生作文素質的重要心理因 素。有興趣就有寫作文的動力，有興趣就有寫作文的潛力。精心評改學生的作文， 也是培養學生愛作文的重要一環。 在這里強調兩種評改方法：教師評改和學生自 改。前蘇聯教育家贊科夫認為：作文評價要以鼓勵為主，評價的目的在于喚起兒 童對藝術的熱愛，激發兒童的寫作愿望。在孩子看來，花力氣寫了，已達到了自 己的較好水平。送給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到成績并從中獲取 力量與啟示。因此學生的作文交給老師之后，他們急切地關心自己的學習成果， 都希望從老師那兒得到鼓勵，得到信心。評語便是教師的

12、觀點，這觀點對學生是 具有導向作用的，有影響力的。因而，我們要以兒童的眼光看待學生所寫的內容、 所表達的情意、所運用的語言、方法等，要看到他們的突出成績或個性。我們只 有站在兒童的角度去審視他們的作文，把握他們的知、情、意、行的脈搏跳動， 才能有分寸有說服力地批改他們的作文。在批改作文時，我們要時時處處懷著一 種愉快的心情，帶著一種“找寶”的心情，一種準備欣賞精彩節目的情緒去“讀” 學生作文，用心去體會。對學生習作的評價，應以表揚為主，使學生在對作文評 析的過程中，不斷獲得新的認識，不斷獲得成功的經驗，不斷得到贊許，這些都 會使他們期望在下一次的作文中獲得進一步的滿足，成為他們寫好作文的需要。

13、以往，學生作文，教師批改，幾乎成了傳統作文教學天經地義的事。 我認為, 作文教學要著眼于培養學生自改的能力。 因此，教師只有大膽放手培養學生自己 改作文的能力，才能使學生在自改過程中得到煉意、煉旬、煉字的反復訓練，通 過自評自改，讓學生在具體材料面前，根據教學目標，在修改的實踐中去認識正 誤，分辨優劣，得到習作的審美感悟，達到提高認識和寫作能力的目的。這一作 文教學活動改變了以往只重教師批改的單邊教學模式， 將評改放在課堂這塊主陣 地上，把批閱、修改、講評的自主權還給了學生。每次習作后，要求學生把文中 不具體的地方補寫具體，把多余的詞句刪除，把不合適的地方修改過來，把錯亂 的段落與層次整理過來

14、。要求學生做到：評-評出主要問題；改-改的有方法， 懂門道。當學生看到自己修改的作文通順了， 流暢生動了，就會產生一種成功的 喜悅，有了滿足感，也就增強了寫作興趣。另外，在互動交流中，教師要側重于評改方法的推介，如符號圈點、批注、 談看法、查反饋等，快捷而有效地幫助學生掌握作文評改的方法。評價活動中， 問題的發現、解決的辦法、成功的經驗、內心的感受都融匯到了一起，有啟發， 有支持，也有批評。通過師評、生評、師生共評、學生互評等多種方式的運用， 喚醒了學生自寫、自改、自評和自悟的意識。這為再創造提供了鮮活、動態的寫 作環境。六、充分感受成功的喜悅，調動寫作興趣蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種

15、學習的情緒力量。”新課標也提出讓 學生“體驗成功的喜悅”。在作文教學中，教師應盡可能以滿腔的熱情給學生提 供成功的機會，珍惜學生的寫作成果，讓學生看到勞動的價值。在學習過程中，有意開展作文競賽和評選活動，是提高學生學習積極性和鞏 周寫作興趣的有效手段。讓學生在競賽、評選中學習探索，培養學生的參與感和 榮譽感，磨煉學生的意志。針對作文方面存在的審題不清、重點不突出、中心不 明確等問題，有的放矢地開展活動，讓學生都有獲得勝利和成功的機會。 具體做 法：一是仿效電視臺舉辦知識競賽的方式，以筆答、必答、搶答、抽簽回答等形 式，每兩周舉行一次“作文知識競賽”；每月舉行一次“命題作文競賽”；二是， 為使每個學生均有獲獎機會和參與整個活動的始終， 評委由任教老師和學生輪流 組成。個人評優分三個等級，設“最佳”、“優秀”、“進步”獎。在公布個人競賽 結果時，重視鼓勵暫時成績稍差的學生，使他們覺得只要自己在某一個方面寫好 一點就能超過對方，同樣也能感受到成功的喜悅，使他們充滿著