1、實用標準文案綜合素質模塊一職業理念(一) 教育觀(素質教育)1. 素質教育觀定義素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀，是把教育活動目的(教育觀的核心)指向“素質”人的全面素質的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發展，使人的整體品質、全面素質得到提升。即先天的生理素質及后天環境和教育影響下發展起來的心理素質和社會文化素質的全面發展。2. 素質教育觀內涵(1) 素質教育以提高國民素質為根本宗旨。(2) 素質教育是面向全體學生的教育(3) 素質教育是促進學生全面發展的教育(4) 素質教育是促進學生個性發展的教育(5) 素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教

2、育3. 素質教育觀外延素質教育是連貫的、全方位的、 全過程的教育活動。素質教育不是對特定階段、特定學校提出的要求，而是對各級各類學校提出的要求：素質教育是終生的。素質教育觀的產生與發展4. 素質教育觀產生20C 80-90 年代末提出。初衷在于糾正“應試教育”現象，應試教育不僅背離了我國的教育方針，也不利于培養社會進步與發展所需的人才。素質教育觀扭轉了應試教育觀，把教育目的重新指向人本身，指向人的整體的、全面的素質。5. 素質教育觀發展1999年6月，關于深化教育改革和全面推進素質教育的決定標志著素質教育觀已經形成了系統的思想。2006629,二十二次會議修訂的中華人民共和國義務教育法明確規定

3、：“義務教育必須貫徹國家教育方針，實施素質教育”。標志素質教育已經上升到法律層面，成為國家意志。6. 中學素質教育(1 )中學素質教育的 一般性質指國民素質教育的形式，與其他層次、形式相同的性質。中學素質教育強調教育的基礎性， 即中學素質教育培養受教育者作為國家公民的基礎素質。中學素質教育應當對中學生進行全面發展的教育和面向全體中學生的教育。（2 ）中學素質教育的特殊性中學教育包含初中階段教育和高中階段教育。中學素質教育是順應初中學生、高中學生身心發展規律的教育。初中：人的自我覺醒階段，是個性發展的關鍵階段。高中：形成三觀的關鍵階段，進入為人的終生發展奠基的關鍵階段。7. 素質教育目標（1 ）

4、促進學生身體發展（2 ）心理的成熟化（3 ）造就平等的公民（4 ）培養個體的生存能力了和基本素質（5 ）培養學生自我學習的習慣、愛好和能力（6 ）培養學生的法律意識（7）培養學生的科學精神和態度8. 國家實施素質教育的基本要求（1）面向全體學生（2 ）促進學生全面發展（3 ）培養學生的創新精神和實踐能力（4 ）促進學生生動、活潑、主動的發展（5 ）著眼于學生的終生可持續發展9. 實施素質教育的途徑（1 ）深化教育改革，為實施素質教育創造條件（2 ）優化結構，建設全面推進素質教育的高質量教師團隊（3 ）將教育目的落實到教學之中（4 ）教學內容要與生活實際緊密結合（5 ）調動學生的主動性和積極性（

5、二）學生觀“人的全面發展”的思想關于人的全面發展的思想學說是我國確立教育目的的理論依據。1. 人的全面發展的概念還包括人人的全面發展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，的道德的發展。2. 人的全面發展的基本內容（1）人的發展同其所處的社會生活條件是相聯系的（2）舊式分工造成了人的片面發展（3）機器大工業生產提供了人的全面發展的基礎和可能（4）社會主義制度是實現人的全面發展的社會條件（5）教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一途徑“以人為本”的學生觀1. “以人為本”的教育內涵就是以學生為本，以學生的全面發展為本，以全體學生的全面發展為本。(1) “以人為本”的科學

6、發展內涵：以人為本，是科學發展觀的核心。(2) “以學生為本”是“以人為本”的教育延展“以人為本”思想貫徹在教育活動中，就是“以學生為本”，從三個維度去理解： 首先，堅持以人為本，必須面向全體學生。其次，堅持以人為本，必須以學生作為教育活動的出發點。最后，堅持以人為本，必須以促進學生全面發展為目標。2. “以人為本”學生觀的內涵(1 )學生是具有獨立意義的主體a. 學生在教育活動中處于主體地位b. 學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移c. 學生在教育活動中具有主體的需求與責權(2 )學生是發展的人a. 學生的身心發展具有規律性(順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性)b. 學生具有巨

7、大的發展潛能(3 )學生是具有個性與差異的人a. 人的全面發展是以承認學生差異和個性發展為基礎b. 學生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念3. 全面發展學生觀的基本要求(1) 中學生身心發展的要求(2) 中學生主體性發展的要求(3) 中學生社會文化素質發展的要求教育公正與中學生的共同發展運用“以人為本”的學生觀來開展教育活動，要遵循“教育公正”的原則，處理好學生發展的“共同性”和“差異性”問題。1. 促進全體學生的共同發展要以教育機會均等為基本原則所謂教育機會均等，應當包括兩個方面：一個是入學機會均等；一個是教育過程中機會均等2. 有差異的學生的共同發展(1) 學生的性別差異與共同發展

8、(2) 學生的民族差異與共同發展（3）學生的地域差異與共同發展（4）學生家庭背景的差異與共同發展（5）學生身心發展水平的差異與共同發展（三）教師觀中學教師職業的認識1. 教師職業與專業教師工作作為一種專門職業，具有專業的基本特性。第一，教師職業具有一定的職業聲望。 第二，教師需要經過嚴格的職前專業訓練。第三，教師具有專業自主性。第四，教師職業有 自己的專業標準。第五，教師實踐是現代教育科學重要的專業研究領域。2. 教師職業角色的特點教師職業的最大特點就在于職業角色的多樣化，一般說來，教師的職業角色主要有：（1）傳道者的角色 （2）授業解惑者的角色（3）示范者的角色（4）管理者的角色 （5）朋友

9、的角色 （6）研究者的角色3. 教師職業的勞動特征（1 ）教師勞動的復雜性教育目的的全面性。教育任務的多樣性。勞動對象的差異性。（2 ）教師勞動的創造性因材施教。教學方法上的不斷更新。教師需要“教育機智”。（3）主動性和示范性（4 ）勞動時間的延續性和勞動空間的廣延性（5 ）長期性和間接性（6 ）個體性和群體性4. 新課程改革背景下的教師觀（1 ）現代教師角色轉換a. 教師由知識的傳授者轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者b. 教師從課程的忠實執行者轉變為課程的建設者和開發者c. 教師要從“教書匠”轉變為教育教學的研究者和反思的實踐者d. 教師要從學校的教師轉變為社區型的開放的教師（2 ）

10、教師行為的轉變a. 在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞b. 在對待教學上，新課程強調幫助、引導c. 在對待自我上，新課程強調反思d. 在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作中學教育的專業發展1. 中學教師的專業發展的要求（1 ）學會學習，成為終生學習者（2）勤于反思，成為反思的實踐者（3 ）恒于研究，成為教育的研究者（4 ）重視溝通，加強交往和合作能力（5 ）勇于創新，加強創新精神和實踐能力2. 教師專業發展內容（1 ）專業理想的建立（2 ）專業人格的形成（3 ）專業知識的拓展和深化（4 ）專業能力的提高 （5 ）專業態度和動機的完善（6 ）專業自我的形成3. 教師專業發展的方法（1

11、）觀摩和分析優秀教師的教學活動（2）開展微格教學（3 ）進行專門訓練 （4 ）反思教學經驗中學教師的專業素養1. 教師職業道德修養（1 ）對待事業：忠誠于人民的教育事業（2 ）對待學生：熱愛學生（3 ）對待集體：具有團結協作的精神（4）對待自己：以身作則，為人師表2. 教師專業知識素養（1 ）本體性知識a.掌握該學科的基本知識和基本技能b.掌握該學科的知識結構體系及相關知識c. 學科發展的歷史及趨勢d.學科的思維方式和方法論（2 ）條件性知識（3）實踐性知識（4 ）文化知識3. 教師教育專業素養（1）具有基本的教育科學知識（2）先進的教育理念（3）較高的教育專業能力4. 教師職業心理素質（1

12、）良好的情感特征 （2 ）積極穩定的情緒特征（3）良好的性格特征教師職業的責任與價值1. 教師職業的責任（1）根本職責為教書育人，提高民族素質，培養社會主義事業建設者與接班人。（2）教師是人類文化的傳播者，在社會的發展和人類的延續中起著橋梁和紐帶的作用（3）教師是人類靈魂的工程師，在塑造年青一代品格中起著關鍵性作用。（4）教師是人的潛能的開發者，對個體發展起著促進作用。2. 教師職業的價值（1）教師職業的社會價值教師職業的社會價值是指教師職業對他人、集體、國家、社會和人類都有巨大貢獻.能夠為社會進步和人類發展提供精神財富，培養合格的建設者和接班人。主要體現在教師是人類文明的傳播者，承擔著文明傳

13、承的重任。（2）教師職業的個人價值教師職業的個人價值是指教師職業可以滿足教師的個體自我生存和發展的需要.是教師獲取主要生活來源的社會勞動。教師職業的個人價值主要是通過其社會價值的實現而實現，教師的個人價值和社會價值是統一的。模塊二教育法律法規（一）教育相關法規1. 教育法的功能規范、預示、標準、強制2. 教育法的基本原則（1 ）教育必須堅持社會主義方向的原則（2）教育的公共性原則（3 ）教育的保障性原則（4 ）教育公平性原則（5）終身教育原則3. 教育法律救濟的途徑（1 ）行政渠道：教育行政申訴（主管的教育行政部門）、教育行政復議（上一級）（2 ）司法渠道：行政訴訟是民告官，向人民法院提出（3

14、 ）仲裁渠道：共同選定第三方仲裁機構（非國家機關）（4 ）調解渠道：民主協商（二）教育權利及義務1.教師作為公民的基本權利指教師作為公民依法享有相關法律賦予公民的基本權利（政治權利、平等權、人身權等）。在這些基本權利中，人身權利和人格權利是教師作為般公民權利中最重要的兩個方面。人身權利：包括教師的生命權、健康權、人身自由權等;人格權利：教師的人格尊嚴不受侵害，包括名譽權、隱私權、肖像權、姓名權等。2. 教師作為專業教育教學人員的職業權利（1）教育教學權 （2）學術研究權（3）指導評價權（4）報酬待遇權 （5）參與管理權 （6）進修培訓權3. 教師作為專業教育教學人員的義務（1）遵紀守法（2）履

15、行教育教學職責（3）對學生進行思想政治教育文檔大全（4）愛護尊重學生（5）保護學生合法權益（6）提高水平模塊三職業道德規范(一)教師職業道德1. 教師職業道德品質教師職業道德品質是指教師行業的道德要求在教師個人思想和行動中表現出的穩定的特征 和傾向。以下要素統一體。(1) 教師職業道德認識：核心是職業道德價值觀。(2) 教師職業道德情感：教師職業道德情感的重要范疇是“愛”一一“教師愛”(3) 教師職業道德行為：教師職業道德行為的基本范疇是“責任”。2. 教師職業道德在中學教育活動中的意義(1) 教師職業道德是中學教師職業素質的靈魂(2) 教師職業道德是中學教育目標實現的保障(3) 教師職業道德

16、是中學生全面發展的條件3. 教師職業道德表現(1) 敬業愛崗，獻身教育工作(2) 為人師表，做學生的楷模(3) 熱愛學生，做學生的知音(4) 嚴謹治學，做學生的導師(5) 團結合作，為學生創建良好的成長環境4. 中小學教師職業道德規范內容及解讀(1)“愛國守法”-教師職業的基本要求“愛崗敬業”-教師職業的本質要求“關愛學生”-師德的靈魂(4)“教書育人”-一教師天職和道德核心(5)“為人師表”-教師職業的內在要求(6)“終身學習”-教師專業發展的不喝動力(二)教師職業行為1. 教師職業行為規范(1 )思想行為：教師的思想境界和道德水平直接影響著青少年的成長(2 )教學行為(3 )人際行為(4 )言語行為(5 )儀表行為首先，教師的儀表行為要以學生的欣賞水平為前提。其次，教師的儀表行為要與自己的性格特點相得益彰。再次，教師的儀表行為符合自己的年齡