1、滑輪教案1、 教材分析這節課既是對杠桿知識的延伸，又為后面學習“功的原理和機械效率”做準備。所以本節課在十一章中起到承上啟下的重要作用。為了達到這個作用，在教學過程中就要把杠桿和滑輪的實質對比著講解，加深理解，并在實驗探究中突出滑輪做功的特點，以便引出“功的原理”。2、 教學目標1、 知識與技能 1、認識定滑輪和動滑輪，能識別生活中常見的滑輪。2、會根據要求使用定滑輪和動滑輪。3、能根據滑輪的特點解決簡單問題。 2、過程與方法1、了解滑輪的結構。2、理解定滑輪、動滑輪的特點和作用。3、學習處理數據和信息的方法，有初步處理信息的能力。 3、情感態度與價值觀1、在實驗探究中，培養學生實事求是的科學

2、態度，通過分析數據，感受收集數據信息的重要性。2、通過了解滑輪的應用，初步認識科學技術對人類社會發展的作用。 三、學情分析1、 基礎學生已經學習了杠桿的有關知識，初步掌握了探究實驗的方法和技能，但不一定有獨立的實驗能力。2、障礙1、由于實驗誤差導致的數據偏離，可能使學生無法得出正確的實驗結論。2、對滑輪的特點認識不足，無法正確的應用到實踐中去。3、方法定性認識：課件播放理想的演示實驗定量認識：用自制教具現場做演示實驗四、 教學重難點教學重點：通過自制儀器的實驗探究、分析歸納得出定滑輪、動滑輪的特點教學難點：根據滑輪的特點解決簡單問題。五、 教學過程 引入教師行為學生行為目的一、復習提問1杠桿有

3、哪三種？各有什么特點？舉例說明。 2剪鐵用的剪刀和鑷子是省力杠桿還是費力杠桿？二、新課引入想民工要把鋼材、木料、水泥等運到樓上通常會怎樣做呢？一、學生回答杠桿的分類、特點，并分析剪刀和鑷子是哪種杠桿，畫出其示意圖，正確畫出它們的力臂，講清道理，說明結論。 二、在老師的提問性愛，觀察并思考得出結論通過提問，讓同學自覺復習杠桿知識，為學習新課做準備。學生通過觀察發現，由生活走向物理。 定性認識滑輪教師行為學生行為目的1、舉例生活中的滑輪的圖片， 借著舉例的圖片介紹滑輪構造，并問學生他們之間有什么相同和不同之處。2、順著學生的回答來分類滑輪仔細觀察老師給的圖片，認真分析他們之間的異同，從而得出滑輪的

4、分類。以生活中的圖片，勾起學生想學的興趣，并讓他們定性了解滑輪的相關知識。 定量認識滑輪（重點）教師行為學生行為目的1、為防止實驗誤差而得不到結論，先給學生觀看理想的定量分析滑輪的視頻。2.以自制教具吸引學生目光，帶著學生一起進行定滑輪和動滑輪特點的探究。在探究過程中提高學生的實驗動手能力。3.就實驗結果分析定滑輪和動滑輪的實質，把杠桿和滑輪聯系起來認真觀看教師所放的視頻，初步得出動滑輪和定滑輪的特點。跟著教師一起進行實驗探究，認真分析數據并歸納得出結論。在教師的引導下，分析滑輪的實質，并能畫出定滑輪和動滑輪的示意圖，從而加深理解滑輪的特點播放理想的實驗視頻是給學生一個正確的觀念，而之后的實驗

5、探究不僅是為了提高學生興趣，更是為了促進學生正確進行實驗，提高學生實驗技能和動手能力。還培養學生實事求是的科學態度，通過分析數據，感受收集數據信息的重要性。運用（難點）教師行為學生行為目的問學生生活中是不是定滑輪和動滑輪都是分開使用的？再繼續問他們問什么經常是兩種滑輪一起運用，這樣有什么好處呢？引導學生學習滑輪組認真觀察和思考生活中的滑輪的使用，結合知識解釋問什么要一起使用定滑輪和動滑輪。從物理走向生活，讓滑輪知識又回到生活中去，即學習了滑輪的運用，又增加了學習的生活化和興趣化，還認識科學技術對人類社會發展的作用六、 板書設計 §11.3 滑輪 一、復習 三、定量認識滑輪杠桿平衡條件 特點F1L1=F2 L2 定滑輪：F=G 能改變動力方向 不省力 二、定性認識滑輪 動滑輪：