1、穿行梅蘭竹菊盡享縱橫快樂縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)化小學(xué)古詩文分類教學(xué)的研究以梅蘭竹菊為例課題全文摘要：本課題以描寫“梅、蘭、竹、菊”等古詩文為切入點(diǎn)，實(shí)行縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)化古詩文分類教學(xué)的研究，體現(xiàn)著學(xué)習(xí)者眼、腦、手協(xié)同作用，旨在對(duì)拯救我們國(guó)家傳統(tǒng)文化工程的“補(bǔ)充”和“綠化”做一點(diǎn)探索。通過“選打訓(xùn)練激詩情、接龍游戲顯詩意、手抄報(bào)展攬?jiān)娋场⑴錁芬髡b競(jìng)詩魂”等系列活動(dòng)，讓學(xué)生在縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境中慢慢地靠近古詩文，愛上古詩文，以期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩文的意境中，品味深蘊(yùn)其中的濃郁的情懷，達(dá)到積累祖國(guó)語言，提升審美情趣的目的。使縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)技能的掌握、提升達(dá)到潛移黙化，得心應(yīng)手。關(guān)鍵詞：縱

2、橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)化古詩文分類教學(xué)弓丨言:“縱橫漢字所輸入的牢牢記住的并不是文字，而是信息，所以這樣一個(gè)信息能夠開發(fā)他的大腦，增長(zhǎng)他的才干，擴(kuò)大他的視野，并且讓一個(gè)孩子親身地健康成長(zhǎng)。”縱橫漢字輸入法帶給師生的不但僅是一種輸入方式，一種工具，而是為師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)漢語言文字的大舞臺(tái)。發(fā)掘了學(xué)生其它各方面的潛能：注意力的集中，數(shù)字概念的增強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)理解的培養(yǎng)，想象思維的飛躍正文一、實(shí)驗(yàn)的基本情況1、健全實(shí)驗(yàn)組織課題研究領(lǐng)導(dǎo)組姓名性別分工職務(wù)職稱馬春林男顧問廬江縣電教館館長(zhǎng)中學(xué)高級(jí)陳瓊男組長(zhǎng)廬江縣湯池總校校長(zhǎng)中學(xué)一級(jí)朱維勝男副組長(zhǎng)廬江縣湯池總校副校長(zhǎng)中學(xué)一級(jí)何啟江男副組長(zhǎng)廬江縣希望小學(xué)校長(zhǎng)中學(xué)一級(jí)

3、何為虎男副組長(zhǎng)廬江縣希望小學(xué)副校長(zhǎng)小學(xué)特級(jí)/中學(xué)高級(jí)張茂平男副組長(zhǎng)廬江縣希望小學(xué)教導(dǎo)主任小學(xué)特級(jí)/中學(xué)高級(jí)課題組研究成員列表姓名性別成員研究專長(zhǎng)職稱學(xué)歷承擔(dān)任務(wù)張茂平男課題負(fù)責(zé)人語文教學(xué)與教研小學(xué)特級(jí)中學(xué)高級(jí)大專負(fù)責(zé)課題組統(tǒng)籌、申報(bào)、成果推廣等工作何金萍女課題語文教學(xué)小學(xué)高級(jí)大專負(fù)責(zé)課題階段性總結(jié)、縱橫碼強(qiáng)化班訓(xùn)練、學(xué)習(xí)指點(diǎn)及負(fù)責(zé)人本班實(shí)驗(yàn)研究等工作陳流男成員信息技術(shù)小一大專負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)維修、強(qiáng)化班訓(xùn)練及本班實(shí)驗(yàn)研究等工作嚴(yán)群峰男成員學(xué)科教學(xué)小一大專負(fù)責(zé)本班實(shí)驗(yàn)研究工作嚴(yán)中文女成員學(xué)科教學(xué)小一大專負(fù)責(zé)頭驗(yàn)活動(dòng)場(chǎng)地等活動(dòng)內(nèi)容的安排2、實(shí)驗(yàn)的設(shè)備投入利用學(xué)校電腦教室的28臺(tái)電腦和三臺(tái)移動(dòng)多媒體平臺(tái)，

4、打印機(jī)一臺(tái)及農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程項(xiàng)目設(shè)備一套。3、配套的實(shí)驗(yàn)方案（見子課題實(shí)驗(yàn)方案）二、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備1總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享成果，謀劃未來在上一輪總課題組組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我們學(xué)校課題組共獲得特等獎(jiǎng)2人次，一等獎(jiǎng)10人次，二、三等獎(jiǎng)15人次；優(yōu)秀學(xué)習(xí)能手獎(jiǎng)6人，優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)校長(zhǎng)獎(jiǎng)1人，優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)老師獎(jiǎng)1人；承擔(dān)總課題組專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)五次；在廣州、北京作說課和活動(dòng)環(huán)節(jié)展示三人次；學(xué)校先后獲得了“探索實(shí)驗(yàn)先行示范學(xué)校”和“優(yōu)秀探索先行示范實(shí)驗(yàn)學(xué)校”獎(jiǎng)。實(shí)驗(yàn)期間，實(shí)驗(yàn)老師在CN報(bào)刊上發(fā)表文章12篇，參與教育行政部門各級(jí)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)15篇；學(xué)生發(fā)表習(xí)作30篇，參與教育行政部門各級(jí)各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)21篇。構(gòu)建了“現(xiàn)代教育技術(shù)下作文教學(xué)模式

5、”和“現(xiàn)代教育技術(shù)下習(xí)作發(fā)展性評(píng)價(jià)模式”；一批現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下的優(yōu)秀老師脫穎而出。課題組結(jié)題時(shí)，獲專家組評(píng)審為“特等優(yōu)秀”。在新的一輪實(shí)驗(yàn)即以后臨之際，我們讓全校老師分享課題實(shí)驗(yàn)成果，積極展開新一輪實(shí)驗(yàn)縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究課題的選題調(diào)研工作，拓展研究領(lǐng)域，做好文獻(xiàn)研究和行動(dòng)研究的整理，對(duì)初步方案實(shí)行論證、調(diào)整。2、目標(biāo)與設(shè)計(jì) 、探索縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究在古詩文分類教學(xué)中的應(yīng)用，逐步構(gòu)建古詩文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相互融合的新的教學(xué)模式。 、探索在縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)中如何培養(yǎng)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)與主動(dòng)探索的精神。 、探索在縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生如何分類積累、吟誦、熟背古詩文的方法，創(chuàng)設(shè)一種

6、富有古詩文學(xué)習(xí)特色的校園文化。 、創(chuàng)建古詩文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，展開主題鮮明、豐富多彩的古詩文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。3、問題的提出縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究過程，體現(xiàn)著“以人為本”的人文理念，體現(xiàn)著培養(yǎng)學(xué)習(xí)者“愉快學(xué)習(xí)、自主探索”的健康積極向上的品質(zhì)；努力使學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性、探索性、合作性得到充分的提升，促動(dòng)了不同學(xué)習(xí)群體時(shí)代優(yōu)秀素養(yǎng)的形成與發(fā)展。本課題以描寫“梅、蘭、竹、菊”等古詩文為切入點(diǎn)，實(shí)行縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)優(yōu)化古詩文分類教學(xué)的研究，體現(xiàn)著學(xué)習(xí)者眼、腦、手協(xié)同作用，使縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)技能的掌握、提升達(dá)到潛移黙化，得心應(yīng)手；旨在對(duì)拯救我們國(guó)家傳統(tǒng)文化工程的“補(bǔ)充”和“綠化”做一點(diǎn)探索，讓學(xué)生

7、在縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境中慢慢地靠近古詩文，愛上古詩文，以期引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩文的意境中，品味深蘊(yùn)其中的濃郁的情懷，達(dá)到積累祖國(guó)語言，提升審美情趣的目的。4、假設(shè)的設(shè)立對(duì)于本課題研究，我們作出這樣的假設(shè)：以科學(xué)發(fā)展觀為指點(diǎn)，將縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)研究、認(rèn)知心理學(xué)原理與古詩文學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，營(yíng)造良好的讀書氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)文化傳承的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩文的興趣，持續(xù)閱讀經(jīng)典，閱讀其中精華，感受中華文化的博大精深,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感,提升學(xué)生的信息素養(yǎng)InformationLiteracy和語文素養(yǎng)，促動(dòng)人的潛能全方位發(fā)展。5、實(shí)驗(yàn)方法本課題研究，我們主要采用的方法有調(diào)查法、文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)

8、研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、案例研究法等，力求在不同的階段采用一法為主，它法協(xié)調(diào)的科學(xué)研究方法，使課題實(shí)驗(yàn)獲得科學(xué)的研究結(jié)論。6、材料的選擇本課題研究選擇的材料主要有：計(jì)算機(jī)縱橫漢字輸入系統(tǒng)教程、縱橫輸入法2002第三版教學(xué)系統(tǒng)，搜集歷代描寫“梅、蘭、竹、菊”的古詩文代表作等。7、實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的人數(shù)與基本情況課題實(shí)驗(yàn)對(duì)象為二（5）、四（1）、五（2）三個(gè)班級(jí)每班1020名頭腦靈活、勤奮好學(xué)（原則上家中有電腦者優(yōu)先），家長(zhǎng)積極支持的學(xué)生。這三個(gè)班級(jí)中的四（1）班為前一輪實(shí)驗(yàn)的延續(xù)班級(jí)。對(duì)比班為相同年級(jí)的其他班級(jí)的相同人數(shù)。三、實(shí)驗(yàn)過程1、實(shí)驗(yàn)前測(cè)，摸清仔細(xì)巧訓(xùn)練。為了準(zhǔn)確地掌握實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的三項(xiàng)技能水平

9、，我們?cè)诮?jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練后，對(duì)延續(xù)班和新入班的學(xué)生實(shí)行了三項(xiàng)技能測(cè)試： 延續(xù)的四（1）班10人“三項(xiàng)技能測(cè)試”對(duì)比成績(jī)姓名性別實(shí)驗(yàn)前測(cè)看打選打想打張馭驍女282230吳小蕊女403568花文哲女232652李耀祖男193060朱蕊女181753李雯女121530何鑄成男414562張怡雯女202115陳澤潤(rùn)男131614嚴(yán)世杰男182346張春月女121938 、新入的五（2）班10人“三項(xiàng)技能測(cè)試”對(duì)比成績(jī)姓名性別實(shí)驗(yàn)前測(cè)看打選打想打付維清男122011黃桂萬女91410余舒然女8189張思潔女142216束蕾女131513趙月圓女111711王嵐清女10197張媛媛女7149方舒女916

10、8 、新加入的二（5）班系2011年5月加入，三項(xiàng)技能成績(jī)還不具備前測(cè)條件。2、以老帶新，互助小組友愛情。參與本輪課題實(shí)驗(yàn)的師生中，只有四（1）班的何金萍老師和她的學(xué)生們參加過前一輪的實(shí)驗(yàn)，而新加入的陳流、嚴(yán)群峰、嚴(yán)中文幾位老師和其所在班級(jí)的學(xué)生事前對(duì)縱橫輸入法只有感性的理解，沒有真正的掌握和了解。為此，課題組負(fù)責(zé)人讓何金萍老師對(duì)三位新實(shí)驗(yàn)老師實(shí)行縱橫碼教學(xué)培訓(xùn)，而其他三位老師則負(fù)責(zé)分類搜集古詩文；與此同時(shí)，讓她們班的學(xué)生分成六個(gè)小先生組對(duì)其他二個(gè)班級(jí)的學(xué)生實(shí)行手把手的教學(xué)。這樣的師生互助小組在學(xué)習(xí)過程中，和諧友愛，共同提升。3、分層訓(xùn)練，“二三”經(jīng)驗(yàn)長(zhǎng)技能。針對(duì)新一輪參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的實(shí)際情況狀

11、況，我們分成提升班和通識(shí)培訓(xùn)班兩個(gè)層次，按照以下方法實(shí)行強(qiáng)化訓(xùn)練。即?、堅(jiān)持訓(xùn)練“三個(gè)一”?一天一測(cè)試：每天利用下午上課前和傍晚放學(xué)后各半個(gè)小時(shí)實(shí)行訓(xùn)練。訓(xùn)練后每天實(shí)行一次測(cè)試，測(cè)試的時(shí)間為五分鐘，老師作好記錄。為了促動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠清楚地看到自己的進(jìn)步，我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生設(shè)計(jì)了一張統(tǒng)計(jì)圖，將每天測(cè)試的成績(jī)?cè)趫D上畫個(gè)點(diǎn)，再將這些點(diǎn)連起來，一月下來就形成了一張折線形統(tǒng)計(jì)圖。它能即時(shí)地讓學(xué)生看到自己和他人每天的學(xué)習(xí)情況。這就是利用小學(xué)生好勝心從而讓他們的學(xué)習(xí)興趣更濃。?一周一競(jìng)賽：每一周舉行一次漢字輸入“擂臺(tái)賽”，評(píng)選一名“擂主”。獲得本周擂主稱號(hào)的學(xué)生發(fā)給獎(jiǎng)狀，并把他的照片貼到教室前面的“光

12、榮榜”上。?一月一評(píng)選：每一月組織一次評(píng)選活動(dòng)，針對(duì)這個(gè)個(gè)月以來，學(xué)生的輸入速度進(jìn)步情況，分別評(píng)選出“小能手”獎(jiǎng)、“最進(jìn)步”獎(jiǎng)和月冠軍獎(jiǎng)。?、糾正三不提速度?A、看打不快有的學(xué)生擊鍵的準(zhǔn)確率較高，看字想編碼的速度慢而影響了輸入速度。對(duì)于這樣的情況，老師要求他們多實(shí)行看字說編碼的練習(xí)。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中只要看到字、詞，就去想這個(gè)字、詞的編碼是多少。?B、鍵盤不熟對(duì)于鍵盤不熟經(jīng)常打錯(cuò)鍵而影響了輸入速度的同學(xué)，老師就要求他們要增強(qiáng)小鍵盤練習(xí)，讓他們每天在上機(jī)練習(xí)時(shí)，先練習(xí)5分鐘的小鍵盤，提升他們的擊鍵準(zhǔn)確率。當(dāng)擊鍵的準(zhǔn)確率提升后，他們的打字速度自然會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。C、姿勢(shì)不準(zhǔn)確有的學(xué)生在練習(xí)的過程中

13、不注意坐姿、不注意打字的指法，而影響了輸入速度。對(duì)于這樣的學(xué)生要糾正他所形成的不良習(xí)慣，如有的學(xué)生在實(shí)行小鍵盤練習(xí)時(shí)，手臂一起聯(lián)動(dòng)，影響看打速度，老師就告訴他：只用手指和手腕動(dòng)就行了；有的同學(xué)在用大鍵盤的空格鍵和刪除鍵時(shí)，都是用右手來回?fù)舸颍@樣的速度更慢，老師就告訴他，能夠讓左右手同時(shí)使用，這樣就會(huì)左右逢源。4、分類整理，縱橫分享展詩才。根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)老師對(duì)描寫“竹”、“菊”、“梅”、“蘭”等歷代古詩文實(shí)行精選，分期分批推薦給實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，讓他們?cè)诳v橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中分階段逐步掌握。“選打”訓(xùn)練激詩情。使用縱橫輸入法比賽軟件實(shí)行同類詩句選打練習(xí)、比賽，讓學(xué)生在

14、比賽的激情中，記古詩，想編碼。接龍游戲顯詩意。用縱橫輸入法的自定義法，先對(duì)描寫“竹”、“菊”、“梅”、“蘭”的古詩文實(shí)行分類自定義編碼，再將實(shí)驗(yàn)班學(xué)生分成四人小組實(shí)行詩句接龍游戲，協(xié)助學(xué)生鞏固已學(xué)的古詩文和縱橫編碼。手抄報(bào)展攬?jiān)娋场?shí)驗(yàn)老師要求實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)描寫“竹”、“菊”、“梅”、“蘭”的古詩文實(shí)行每月一次的手抄報(bào)展，并展開最佳“手抄報(bào)”評(píng)選、收藏活動(dòng)。那一張張充滿詩情畫意的手抄報(bào)把詩人描寫“竹”、“菊”、“梅”、“蘭”的詩境紛紛表現(xiàn)出來。配樂吟誦競(jìng)詩魂。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在分類熟記一定量古詩的基礎(chǔ)上，展開配樂吟誦比賽，看著同學(xué)們那手舞足蹈、如癡如醉的神態(tài)，仿佛不同時(shí)代的詩人又一一來到了我們中間。給

15、詩配畫、看畫誦詩、配樂誦詩、選打訓(xùn)練、古詩接龍、辦手抄報(bào)等豐富多彩的系列活動(dòng)，既豐富了同學(xué)們的課內(nèi)外生活，又使縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)的技能在潛移黙化中達(dá)到掌握、提升。5、學(xué)科整合，縱橫課堂誦經(jīng)典。在課題領(lǐng)導(dǎo)組和縣、鎮(zhèn)教科室的引導(dǎo)下，課題組成員先后在校內(nèi)外上了三節(jié)階段性成果推廣課。嚴(yán)中文老師的墨梅、何金萍老師的看筍，使同學(xué)們掌握的縱橫信息數(shù)字化學(xué)習(xí)技能在古詩文教學(xué)課堂中得以充分展示，敲鍵盤、誦古詩讓傳統(tǒng)的閱讀課堂洋溢著現(xiàn)代化的氣息；特別是張茂平老師在北京科技會(huì)堂所展示的活動(dòng)環(huán)節(jié)乘縱橫之舟，賞無邊春色，將“縱橫碼”技術(shù)與認(rèn)知心理學(xué)原理和古詩文閱讀教學(xué)有機(jī)融合，培養(yǎng)了學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索精神，是提升信

16、息素養(yǎng)InformationLiteracy與學(xué)習(xí)水平的一種創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。受到語文教育專家倪文錦教授的高度稱贊。在全縣組織的“少年兒童紅色經(jīng)典誦讀展示大賽”中，由課題組成員為主的我們學(xué)校代表隊(duì)榮獲二等獎(jiǎng)。四、實(shí)驗(yàn)分析：1定性與定量的研究方法。在縱橫漢字輸入上，我們采用分層分類對(duì)學(xué)生實(shí)行量化考核。如對(duì)新加入的學(xué)生采用“筆形練習(xí)-彩漢-詞組-三項(xiàng)技能”的過程性量化分析；而對(duì)延續(xù)的實(shí)驗(yàn)班學(xué)生則直接實(shí)行“看打-選打-想打”的量化分析。在掌握、使用描寫“竹”、“菊”、“梅”、“蘭”古詩詞方面，我們按照二、四、五年級(jí)實(shí)行分年級(jí)、分類背誦來實(shí)行量的積累。通過一定的量的積累，我們又實(shí)行了定性分析。2、實(shí)驗(yàn)一年

17、以來，三項(xiàng)技能測(cè)試成績(jī)對(duì)比：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生“三項(xiàng)技能”的檢測(cè)量化報(bào)告表單位：廬江縣希望小學(xué)填表人：陳流2011年6月16日序號(hào)姓名性別出生年月看打成績(jī)（5min）選打成績(jī)（5min）想打成績(jī)（10min）備注前測(cè)后測(cè)對(duì)比前測(cè)后測(cè)對(duì)比前測(cè)后測(cè)對(duì)比1張馭驍女02.42865上升22120上升30281上升2吳小蕊女00.940102上升35158上升68598上升3花文哲女02.22345上升2693上升52205上升4李耀祖男01.101956上升30160上升60589上升5朱蕊女01.121846上升17111上升53365上升6李雯女00.71237上升1583上升30139上升7何鑄成男02

18、.141100上升45180上升62521上升8張怡雯女01.12040上升2180上升1590上升9陳澤潤(rùn)男00.111341上升1682上升1488上升10嚴(yán)世杰男00.61852上升23126上升46296上升11張春月女01.11240上升19108上升38287上升平均值22.256.724.5118.342.5314.512付維清男00.41299上升2092上升11169上升13黃桂萬女00.5989上升1494上升10162上升14余舒然女00.128131上升1891上升9137上升15張思潔女00.414184上升2296上升16182上升16束蕾女00.713142上升1

19、593上升13216上升17趙月圓女99.1011121上升1794上升11149上升18王嵐清女00.610144上升1999上升788上升19張媛媛女99.5797上升1495上升9144上升20方舒女00.129111上升16115上升8208上升平均值10.3124.217.296.610.6162從表上前后對(duì)比數(shù)字來看，無論是延續(xù)的四（1）班，還是新加入的五（2）班，其三項(xiàng)技能的測(cè)試成績(jī)都有明顯的增長(zhǎng)。由此，我們也能夠看出學(xué)生在信息素養(yǎng)InformationLiteracy和語文素養(yǎng)上也有不同水準(zhǔn)的提升。3、實(shí)驗(yàn)一年來，實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班背誦古詩詞數(shù)量對(duì)比：實(shí)驗(yàn)班平均每人能背誦描寫“竹

20、”、“菊”、“梅”、“蘭”的古詩詞40余首，而非實(shí)驗(yàn)班每20人的古詩詞背誦量平均不到20首。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生成績(jī)占明顯的優(yōu)勢(shì)，其人格上的塑造和智慧上的開悟也有了明顯的提升。4、在總課題組組織的相關(guān)比賽和現(xiàn)場(chǎng)展示中占明顯的優(yōu)勢(shì)。在全國(guó)“網(wǎng)絡(luò)在線看圖作文邀請(qǐng)賽”小學(xué)高年級(jí)組5名特等獎(jiǎng)中，我們學(xué)校選手占2名（占全國(guó)的40%）,在22名一等獎(jiǎng)中，我們學(xué)校選手占5名（占全國(guó)的22.7%）;在北京現(xiàn)場(chǎng)展示的30名學(xué)習(xí)能手中，我們學(xué)校有6名（占20）。本次香港暑期高級(jí)研修班中，我們學(xué)校的王澤胤、胡夢(mèng)賢兩位同學(xué)和指點(diǎn)老師陳流應(yīng)邀來香港向參加研修的老師作現(xiàn)場(chǎng)展示。六、實(shí)驗(yàn)小結(jié)1、實(shí)驗(yàn)結(jié)論討論與分析正如梁寧建教授所言：“縱橫漢字所輸入的牢牢記住的并不是文字，而是信息，所以這樣一個(gè)信息能夠開發(fā)他的大腦，增長(zhǎng)他的才干，擴(kuò)大他的視野，并且讓一個(gè)孩子親身地健康成長(zhǎng)。”通過前兩年的延續(xù)實(shí)驗(yàn)和新加入班級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)來看，縱橫漢字輸入法帶給師生的不但僅是一種輸入方式，一種工具，而是為師生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)漢語言文字的大舞臺(tái)。在