1、視覺教學設計一、 教材分析1、 本節是華師大版科學教材八年級下冊，第二章第四節。本節教材在第三節凸透鏡成像規律的基礎上，定性討論視覺的形式，進一步學習眼睛結構，如瞳孔、虹膜、睫狀肌等，并學習近視、遠視眼的形成原理和矯正防治的知識。2、 本節教材有較強的綜合性，涉及物理、生物、技術與社會等領域的知識，與學生自身生活關系密切，常識性的知識較多，滲透用眼衛生、理解和關愛殘疾人的教育。3、 本節教材安排了豐富多彩的欄目，有趣的“活動”里安排了“驗證眼的盲點”“用單眼和雙眼觀察”等，在“閱讀”欄目里提供了視網膜的倒像，神奇的眼，動物的眼等豐富的資料，讓學生進一步了解神奇的眼。二、 學生學情分析通過第三節

2、“眼 凸透鏡成像”的學習，學生初步了解了眼睛和照相機的共同點，基本認識了晶狀體，知道了凸透鏡成像的特點，掌握了凸透鏡成像作圖方法，能作圖說明凸透鏡凸度和焦距的關系。對近視眼和老花眼都有較多的生活經驗，如知道老花眼有時可以當放大鏡使用，近視眼可以通過激光手術醫治等，但是對眼睛看近處和遠處物體時，眼睛如何調節，近視眼和老花眼的形成原理及矯正原理都沒有理解。學生科學探究能力、設計實驗方案、分析綜合能力都有待加強。三、 設計意圖對于本節課的教學內容教學安排流程如下眼的結構視覺的形成視覺的功能眼結構的缺陷視覺缺陷近視眼和遠視眼在第3節凸透鏡教學中學生已經對晶狀體和視網膜有些了解，因此，本節課從進一步認識

3、眼睛結構入手，用眼睛模型和多媒體引導學生觀察眼睛的其它部位，如瞳孔、虹膜、睫狀肌、感光細胞等，并將這些結構和視覺的形成聯系起來，讓學生認識光強的刺激如何影響瞳孔的大小，物體的遠近如何影響晶狀體的調節，光信息又如何轉化成可以在神經中傳遞的信號而被大腦接收從而形成視覺。在“物體的遠近如何影響晶狀體的調節”教學環節中，教材只是文字講述，大部分學生只是死記硬背，沒有尋求為什么看遠處物體時，晶狀體凸度減小，看近處物體時，晶狀體凸度變大，為了突破這個難點，本節課采用成像作圖，引導學生利用已經學過的凸透鏡成像特點進行理解。眼的缺陷教學重點是近視眼，教學從課堂實驗探究來理解近視眼的結構缺陷和功能缺陷的關系，讓

4、學生先從感性認識，然后利用凸透鏡成像特點進行思維聯結，讓學生對近視眼成因從感性認識上升到理性認識。四、 教學目標1、 了解人的視覺是怎樣形成的2、 能說出照相機和眼睛的相似之處3、 理解近視眼、遠視眼形成和矯正原理4、 能設計實驗驗證近視眼形成的原理5、 增強用眼衛生的意識6、 了解有趣的視覺現象7、 能了解各種生物視覺上的特點五、 教學重難點重點：近視眼的形成原理難點：看近處遠處物體時，晶狀體凸度和焦距的調節六、教學資源的準備與開發多媒體課件、照相機、近視眼鏡一幅、遠視眼鏡一幅、凸透鏡一個、蠟燭、光屏、光具座七、教學過程（一）視覺的形成1、復習引入“照相機和眼相似結構”復習照像機成像原理，學

5、生回答照相機成像物距、像距、像的特點引入與照相機相類似的眼結構，課件展示眼和照相機的結構模型圖，學生說出照相機與眼睛構造的相似之處，復習上節課所學眼的關鍵部件：晶狀體、視網膜、瞳孔。2、對瞳孔和虹膜的認識教師提問，照相機拍亮處暗處如何操作？學生：調節光圈的大小。教師引入眼睛如何適應外界光線強弱的變化，引導學生了解光線很強時，虹膜擴張，瞳孔縮小，光線很弱時，虹膜收縮，瞳孔放大。3、 對晶狀體調節的認識教師提問，照相機拍近景遠景如何操作？引導學生，復習照相機拍近景時，像變大，像距變大，物距變小，改變凸透鏡和物體的距離，即將鏡頭向前伸。然而眼睛看近景和遠景又是如何調節的呢？教師和學生共同作圖，如下圖

6、，不同位置處的兩個物體的成像示意圖，引導學生分析，眼睛是通過睫狀肌調節晶狀體的凸度和焦距將遠近不同的物體成像在視網膜上。眼睛看近處物體時，晶狀體凸度變大，焦距變短；眼睛看遠處物體時，晶狀體凸度變小，焦距變長。4、 視覺的形成學生配合動畫演示講解視覺的形成，教師引導糾正，強調圖像形成于視網膜，視覺形成于視覺中樞。在這一活動中引導學生掌握以下幾點：光線從外界通過眼睛到達視網膜上的經過：角膜房水晶狀體玻璃體視網膜；瞳孔的作用特點及晶狀體作用特點；視網膜的特點提供問題情景：某人雙目失明，但經醫生檢查，該病人的眼球結構完好無損，這是什么原因？教師引導學生分析，得出可能是視神經或者神經中樞出了問題。5、

7、閱讀教材“視網膜的倒像”學生自主閱讀資料，揭開人的眼睛形成的視覺為什么是正立的，而不是倒立的？教師補充：孩子剛出生的時候，看上去都是倒像，6個月后就適應了。（二）視力的缺陷設問引入：1 你的眼睛健康嗎？常見的視力缺陷有哪些？（學生一般能回答近視眼、老花眼等）2 如何消除視力缺陷對我們的影響呢？-戴眼鏡3 近視眼和遠視眼所戴的眼鏡一樣嗎？4 近視眼和遠視眼是怎樣形成的呢5 課堂實驗探究：模擬探究近視眼的眼球缺陷器材：凸透鏡 近視眼鏡 光屏 蠟燭 實驗主要步驟：在凸透鏡的前方放置近視眼鏡，使燭焰在光屏上成清晰的圖像。移開近視眼鏡，前后移動光屏，使光屏上的像清晰，記下此時光屏的位置。得出結論：近視眼

8、看不清遠處的物體是因為經過晶狀體調節后，遠處物體的像成在視網膜的（ 前）方，其眼的缺陷是晶狀體凸度過（大），或眼球前后距離過（長）。6 模擬探究遠視眼的眼球缺陷器材：凸透鏡 老花眼鏡 光屏 蠟燭 實驗主要步驟：在凸透鏡的前方放置老花眼鏡，使燭焰在光屏上成清晰的圖像。移開老花眼鏡，前后移動光屏，使光屏上的像清晰，記下此時光屏的位置。得出結論：遠視眼看不清遠處的物體是因為經過晶狀體調節后，遠處物體的像成在視網膜的（ 后）方，其眼的缺陷是晶狀體凸度過（小），或眼球前后距離過（短）。7 教師邊解釋近視眼、遠視眼形成的原理，邊在黑板上作思維導圖引導學生記憶近視眼晶狀體凸度過大，或眼球前后距離過長，使遠處

9、物像成在視網膜前方。近視眼的矯正方法，戴凹透鏡眼鏡，利用其對光的發散特點，使所成像相對晶狀體往后，使其落在視網膜上。遠視眼的成因是因為晶狀體凸度過小，或眼球前后距離過短，使近處物像成在視網膜后方。遠視眼的矯正方法，戴凸透鏡眼鏡，利用其對光的會聚特點，使所成像相對晶狀體往前，使其落在視網膜上。近視眼晶狀體凸度過大焦距過小像成在視網膜的前方凹透鏡學生熟悉有近視眼激光手術眼球前后距離過長遠視眼眼球前后距離過短晶狀體凸度過小焦距過大像成在視網膜的后方凸透鏡（三）健康用眼1、大家一起說近視的預防：從成因入手： （1）看書寫字姿勢不準確 （2）光線不適合（光污染） （3）持續用眼過度 （4）遺傳 假性近視

10、，還可以恢復。真性近視，前后徑長2、學生課堂活動：驗證盲點的存在3、學生課堂活動：用單眼和雙眼觀察4、教師簡單介紹眼病：色盲、斜視，白內障，青光眼 （四）小結本節所學的內容，教師提供關鍵詞，要求學生選擇關鍵詞進行本節課小結（五）布置作業1、自主學習，教材第38頁至39頁“動物的眼”，把你認為重要的科學知識標注2、作業本練習題七、教學反思（一）成功之處1充分運用學生最近發展區，突破重點，達到學習科學“知其然而知其所以然”境界。對晶狀體調節的認識教學片斷中，用做光路圖的方式突破學生對“人的眼睛看近處物體時，晶狀體凸度變大，焦距變小”這個重點知識，學生對已知凸透鏡焦點，很容易就畫出折射光線，找到實像

11、的位置，在此基礎上引導學生思考如果已知物和像的位置，如何找到焦點，通過學生自主做光路圖，一方面熟練了凸透鏡成像特點，又讓學生明白眼睛看近處物體和遠處物體時，晶狀體的焦距變化，達到了讓學生有意義學習，通過理解，達到知其然而知其所以然。2突出學生探究能力，加強學生實驗中獲得科學信息在“模擬探究近視眼的眼球缺陷”，很多常態化教學為了節約時間都采用了多媒體動畫技術演示，但是本節課仍然花時間讓學生探究，讓學生獲得一個對近視眼和遠視眼感性認識，知道近視眼看遠處物體時成像在視網膜的前方，“做過”遠比“看過”印象深刻。3.運用思維導圖，強化學生對近視眼和遠視眼的理性認識通過探究實驗得出感性認識后，用思維導圖引導學生對近視眼和運視眼的形成和矯正原理的進行有意義的記憶。學生通過相互聯系的導圖，有效建構對近視眼和遠視眼的認知，學生達到了由感性認識上升到理性認識的自然過程。（二）改正之處 1.教學內容需與時俱進 本節課引入還是按照教材由“照相機和眼結構”比較引入，但是現在絕大部分學生對這種帶有光圈的照相機