1、第一單元單元規劃 本單元我們要學習的是中國的新詩和外國詩歌。培根說過，讀詩使人聰慧。豐富的意象，優美的語言，靈動的感情，帶給我們的不僅是美的享受，更是心靈的凈化。詩可以陶冶人的性情，可以雕琢人的氣質，可以塑造人的靈魂。本單元的主題詞是“品味與鑒賞”。 詩歌重在品味，詩歌的學習重在提高我們的鑒賞能力。詩歌的鑒賞可以從意象、意境、語言、情感四個方面著手。優美的詩篇都是以豐富的意象營造出新穎的意境，借助凝練語言的表達展示詩人內心深處的情感世界。因此在本單元的詩歌學習過程中，我們把品味的重點，鑒賞的目標都聚焦于意象、意境、語言和情感四個方面上。 沁園春·長沙是毛澤東同志年輕時代的佳作。詩中意

2、象豐富，意境開闊，氣魄宏大，意蘊深沉。所謂詞如其人，詞如其心，此詞堪稱毛澤東同志的壯志篇、抱負篇、情懷篇，亦可謂號召篇、期望篇。此詞雖然運用中國古典詩詞創作的格律形式，但內容和情感上卻完全不受形式所困，是一首將深刻的政治內容與完美的藝術形式自然結合的上乘之作。教學時，要結合當時的時代背景去理解此詞，但不應變成政治的詮釋，而應把對詩人情感的理解放在對豐富的意象的感知上。 詩兩首包括戴望舒先生的雨巷和徐志摩先生的再別康橋兩首詩。這兩首詩都是語言優美、情感細膩、意蘊悠長的唯美之作，稱得上中國新詩的唯美的典范。教學時，我們可以把重點放在品味詩歌的“美”上，純美的意境、絕美的語言、唯美的情思，通過反復誦

3、讀、潛心品讀等手段，創設美的氛圍，感受美的熏陶。 大堰河我的保姆是艾青的代表作。詩人用樸素的語言和真摯的情懷深情地追憶自己的保姆一位勤勞善良而又命運悲慘的中國舊時代生活在社會最底層的普通勞動婦女。此詩唯其真而得其美。教學時，應側重引導學生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學生。詩中所描繪的那個時代的生活與我們學生現在的生活存在著比較大的距離，要注意通過情景的創設來縮小這種距離感，才能更好體驗詩人的真性情。 中外短詩五首包括了中外詩人的五篇短章。這五首詩都短小精悍，語言非常凝練，但意蘊深長，或富于哲理性，如卞之琳的斷章、龐德的在一個地鐵車站；或朦朧而優美，如鄭愁予的錯誤。在教學這五首詩時，建議采用

4、更開放的形式，不必拘泥于逐首詩的講析，而側重于學生的品悟與聯想。根據課文的特點，確定以下教學目標：1.了解、掌握中國新詩和外國詩歌的基本特點。2.學習從意象、意境、語言、情感等方面品味詩歌，鑒賞詩歌，嘗試感受詩歌的美。3.在反復朗讀以至成誦的基礎上品味、鑒賞詩歌，感受詩中人類最豐富的情感，體會人世間最美好的真情。4.鼓勵進行新詩的創作，嘗試表達自己的真情實感，在欣賞美的基礎上學習創造美。 課時安排：（共計8個課時）沁園春·長沙一課時詩兩首兩課時大堰河我的保姆兩課時中外短詩五首兩課時表達與交流一課時1 沁園春 長沙從容說課 本單元學習的是新詩，但毛澤東同志的這首沁園春·長沙卻

5、是以中國古典格律詩的形式寫成，然而，此詞雖然運用中國古典詩詞創作中的格律形式，但內容和情感上卻完全不為形式所困，抒發的是詩人革命的豪情。這正是中國新詩在其產生、發展過程中的一個重要特點。一方面是不完全受傳統的束縛，積極向外國詩歌學習，但同時也沒有拋棄中國傳統詩歌的可取之處，在外來文化與傳統文化之間發展出中國的新詩。 本文的學習要適當地結合當時的時代背景去理解此詞，但切忌變成政治的詮釋，而應把對詩人情感的理解放在對豐富的意象的感知上。本文擬通過獨特的情景的創設，側重運用朗讀式、啟發式、討論式的教學方法，重在讓學生感悟詩人的豪情壯志。 擬定一課時。 教學設想：把教學地點從課室之內轉移到課室外空曠的

6、高處，在九月的秋風中為學習和品讀本詞營造一種開闊而舒暢的氛圍。在學生大聲反復朗讀本詞的基礎上，分析本詞中上片豐富的意象，理解詩人抒情的前提，展開豐富的聯想；下片則結合毛澤東同志的經歷和當時的時代背景的介紹，引導學生領會詩人心中激蕩的詩情。 教學重點 情景中的激情朗讀與豐富聯想，結合意象，體會情感。 教學難點 擺脫庸俗之氣，培養開闊的胸襟和高尚的情操。 教具準備 選定適合的室外上課地點（高處、開闊處）、錄音機（可攜帶外出，不需用交流電的）。 課時安排 一課時。三維目標1.理解本詞景與情的關系，體會借景抒情的妙處，品讀詞中豐富的意象，展開豐富的聯想。2.結合背景的分析，領悟詩人激越的情感，感受詩人

7、胸中的豪情。3.情景教學，在特設的情景中，感受課文中作者流露的情感。4.反復朗讀，讀出激情，讀出壯志，在朗讀中感受，在朗讀中品味。5.思維訓練，充分展開聯想，開拓自己的胸襟。6.體會詩人心中的豪情與壯志，樹立遠大的理想與抱負，培養開闊的胸襟和高尚的情操。教學過程導入新課 創設情景，營造氣氛 【把上課地點選擇在室外開闊的高處，教學樓頂層天臺，此處為教學樓第八層，遠眺大江，江面開闊，江水浩蕩。（注：若無此條件者，則任何開闊處、高地處，都是很好的選擇。）師生迎著九月的颯颯秋風，面江而立，學生自由地環繞著老師，呈半圓形站立】 師 同學們，今天我們把課堂搬到了這里，大家一定覺得很特別吧。同學們放眼四望，

8、你們有什么感受呢？請大聲說出你的感受吧。 生 風涼水冷！ 生 開闊、壯觀！ 生 秋高氣爽！ 生 神清氣爽！ 生 興奮！ 生 【學生積極說出自己的感受，教師靜聽，不多評論。待學生發言基本完畢】 師 同學們剛才是用說話的形式大聲地說出自己在這秋日登高的感受，有一位偉人他也和我們一樣大聲地說出了自己的感受，只是他用的是詩的形式。我們來聽聽他是怎么說的，他說了什么。 【播放課文錄音。學生專心聽】推進新課 師 這首詞的作者是 生 （齊聲）毛澤東！ 師 這用詞寫下的感受傳了近一個世紀，從湘江邊傳到了珠江上，也傳到了黃河兩岸，大江南北。這是充滿豪情的心聲，今天我們就一起來欣賞毛澤東的沁園春·長沙。

9、首先讓我們來齊讀課文。同學們可以盡力大聲讀，讓我們充滿豪情的聲音隨著這秋風傳揚開去。 師 讀了一遍，詩歌給你最直接的感受是什么？ 生 有氣勢。 生 壯闊。 生 很有激情。 師 說得好！那么大家是通過詞的哪些地方感受到氣勢、感受到壯闊、感受到激情的呢？ 生 從他寫的景物感受到的。 生 從詞中對“同學少年”描寫上感受到的。 生 從詞中的用詞感受到的。 師 那我們找一找，詩人寫了哪些景物？都用了些什么詞來描寫景物的？ 【學生找出詞中上片中描寫到的景物及其所使用的描述性的詞語】 生 作者寫了湘江邊的樹林、江水、天空。 師 概括得不錯，具體的詞語有哪些呢？ 生 “湘江北去”寫出了滾滾江水向北流去的壯闊場

10、景，開篇就給人氣勢不凡的感覺。 師 說得好，這可以說的上是先聲奪人啊。 生 我特別喜歡“萬山紅遍，層林盡染”這一句的寫景。 師 哦？說說看。 生 你看啊，秋天的風把所有的山頭都吹紅了，樹林的楓葉在秋陽的照耀下，紅得似火，紅得如血，燦爛輝煌，讓人的熱血也沸騰啦！ 師 太好了，用詩的語言去理解詩歌，這樣的分析讓人賞心悅目啊！ 生 “漫江碧透，百舸爭流”也很好啊。在秋日的陽光照耀下，湘江的水更綠、更透，像整塊碧綠的水晶，更美麗的是水上千帆競發，生命是如此多彩，“引無數英雄競折腰”！ 生 我覺得“鷹擊長空，魚翔淺底”更好。你想啊，“雄健的雄鷹在天空展翅高飛，它想在長天上留下自己的雄姿；活潑的魚兒也不示

11、弱，它們在水中自由自在地展示自己的活力”。一上一下，生命如此動人，怎讓人不發出贊嘆呢？ 師 同學們的掌聲說明了一切。我也要為大家精彩的分析再次鼓掌。我為你們感到驕傲！ 師 那么，這些景物共有的特征呢？ 生 生機勃勃。 生 充滿生氣和生命力。 生 奮發向上。 生 力爭上游。 師 詩中的哪些詞語可以體現出來呢？ 生 “爭”。 生 “擊”。 師 如果用詩中的一個詞語來概括，選擇哪個詞語？ 生 競自由。 師 很好。眼前的景物為什么讓詩人感受到“競自由”？ 【教師簡介本詩的創作背景】 創作背景：這首詞作于1925年。當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同

12、時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留期間，重游橘子洲，寫下了這首詞。知識拓展、提升 師 聯系詩人創作此詩時的特殊背景，同學們討論一下，詩人借助這蓬勃的秋景圖，要抒發的是什么樣的情感？ 生 詩人的情感是豪邁昂揚的。在詩人筆下，秋雖然給人“寒”的感覺，但卻是一派“萬類霜天競自由”的欣欣向榮的景象。面對祖國的大好河山，青年毛澤東抒發了改天換地的壯志豪情，為“寒秋”景象注入了前所未有的情感。 師 很好，“改天換地”這個詞用得恰到好處。你怎么看出來的呢？ 生 在下片里作者發出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的浩嘆啊。而且，又有“風華

13、正茂”“書生意氣”“指點江山”“激揚文字”的詞表示他們的決心。 生 還有“糞土當年萬戶侯”也表示他們對權貴的蔑視和他們的雄心壯志。 師 分析得很準確。大家都知道，一般到了秋天，詩人都會傷感、悲嘆等，可是作者卻充滿了豪情壯志，這是為什么？ 生 作者的身份地位和心情不同嘛。 師 對了，大家想想，如果是林黛玉在秋天的時候會有作者這樣的感情嗎？ 生 （齊聲）不會！ 師 是啊，對于同樣的景物和季節，作者的身份、地位或背景不同，就會有不同的作品。課堂小結 詩人雖在“寒秋”，雖只是獨自一人，但因為心中有革命的理想，因為預見到革命形勢的迅猛發展，所以在此“寒秋”卻無悲秋之嘆，而是以一幅絢爛的秋景圖，寄寓革命的

14、希望，抒發青春的豪情。 下面的時間交給大家，讓大家在仰望藍天和遠眺秋江的情形下，感受一下作者的豪情。同學們，大聲地朗讀和背誦，讓天空也留下你們的聲音吧！ 【學生自由誦讀詩歌，要求：聲音響亮，感情充沛】布置作業 今天我們在這個特殊的課室學習我們高中語文第一課，希望能給同學們帶來全新的學習感受。今天請同學們課后熟背這首沁園春·長沙，再次感受詩人的情懷。同時，在我們進入高中學習這個人生新階段之始，請以你認為最優美的語言、最詩化的語言，寫下你對未來人生的理想和期望。長短不拘，但希望展現我們朝氣蓬勃的青春激情。板書設計拓展閱讀蝶戀花·答李淑一 毛澤東我失驕楊君失柳， 楊柳輕飏直上重霄

15、九。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。寂寞嫦娥舒廣袖， 萬里長空且為忠魂舞。忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。鑒賞提示：這是毛澤東同志懷念夫人楊開慧和追念戰友柳直荀的一首詞，是抒發悼念情感之作。毛澤東的詩詞素以雄渾、豪邁而著稱，此詞為悼念亡人故舊而作，卻也絲毫沒有悲悲凄凄的小兒女之態。把中國古老的傳說和革命樂觀主義精神巧妙結合，現實人間與超人間的仙境共同構成一個充滿詩情和豪情的藝術境界，呈現出獨具魅力的浪漫主義色彩，成為毛澤東詩詞作品中別具風采的作品。習題詳解一、命題意圖：熟讀并能背誦全詩，體會情感，把握節奏。參考答案：1.要求學生能背誦全詩。2.朗讀全詩的情感基調：激越。3.全詩的節奏劃分：獨立/寒秋，湘江/北去，橘子洲/頭?？?萬山紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。鷹擊/長空，魚翔/淺底，萬類霜天/競/自由。悵/寥廓，問/蒼茫大地，誰主/沉浮？攜來/百侶/曾游，憶/往昔/崢嶸歲月/稠。恰/同學少年，風華/正茂；書生/意氣，揮斥/方遒。指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯。曾/記否，到/中流擊水，浪遏/飛舟？二、命題意圖：分析詩歌的意象，理解詩歌的感情。參考答案：1.學生可以就詩中描寫的意象