1、第一部分地理科學知識與運用第一章：地理科學基礎知識一、地理科學的基本概念1、區位 2 、地理位置3 、區域 4 、循環 5 、景觀6、網絡7 、等級 8 、時空耦合9 、機制 10 、模型二、主要的地理過程三、地理科學的基本思想和學科特點1、自然地理學的重要思想系統論的思想2、人文地理學的核心思想區位論的思想四、人地關系的發展歷程、現狀與趨勢1、人地關系思想的發展歷程（ 1）古代中外人地關系理論（ 2）近現代人地關系理論的發展（ 3）現代人地關系理論2、我國人地關系的歷史和發展現狀（ 1）人口繼續增長，耕地持續減少（ 2）發展經濟的同時忽略了人地矛盾（ 3）城市用地規模迅速擴大（ 4）三農問題

2、與人地關系3、人地關系的發展趨勢（ 1）清潔生產（ 2）循環經濟的發展模式（ 3）可持續發展：生態、經濟、社會可持續發展；公平性原則、持續性原則、共同性原則五、不同歷史時期的人地關系理論1、環境決定論2、適應論3、生態論4、環境感知論5、文化決定論6、和諧論第二章地理環境要素與區域地理一、組成地理環境的基本要素及相互之間的關系基本要素：天氣和氣候、地質地貌、水、土壤、生物二、世界地理和中國地理概況略第二部分教學知識與運用第一章 初中地理課程一、初中地理課程在學校課程體系中的地位和特點1 、地位：初中地理課程的定位是一門掌握基本的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環境與發展的問題，增強愛國

3、主義情感，初步形成全球意識和可持續發展觀念的課程2、特點：（1 ）區域性（ 2）綜合性（ 3）思想性（ 4）生活型（5）實踐性二、初中地理課程設置和設計思路1、課程設置：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉土地理2、設計思路：（1）原則上不涉及較深層次的地理成因問題（2）地理要素采用單獨列出和區域地理結合兩種方式（3）世界地理和中國地理的“認識區域”部分，出現課程標準中規定的少量區域外，其他區域均由教材編寫者和教師選擇。（ 4）鄉土地理既可作為獨立學習的內容，也可作為綜合性學習的載體。三、初中地理課程的基本理念和培養目標1、基本理念：（ 1）學習對生活有用的地理：初中地理教學要選擇與日程生活、人

4、們生產活動密切聯系，有助于提升學生環保意識的知識。（ 2）學習對終身發展有用的地理：初中課程內容要選擇能夠幫助學生形成“地理視角”的知識；選擇有助于學生提高人文素養的知識；選擇培養學生地里學習意識和地理學習能力的知識。（ 3）構建開放的地理課程：地理課程著眼于學生創新意識和實踐能力的培養，充分重視校內外課程資源的開發利用，著力拓寬學習空間，倡導多樣的地理學習方式，鼓勵學生自主學習、合作交流、積極探究。2、培養目標第二章地理教學方法一、地理教學方法的特點1、地理教學方法的繼承性2、地理教學方法的實踐性3、地理教學方法的多樣性4、地理教學方法的創造性二、地理教學的主要方法1、以語言傳遞信息為主的方

5、法（1）講授法：講述法、講解法、講讀法（2）談話法（3）讀書指導法（4）板書筆記法2、以直接感知為主的方法（1）演示法（2）參觀法3、以象征符號認知為主的方法（ 1）地圖法（ 2）綱要信號圖示法4、以自學探究為主的方法（ 1）程序教學法（ 2）自學輔導法（ 3）發現法（ 4）讀議講練法5、以實際訓練為主的方法（ 1）練習法（ 2）實習法第三章地理教學基本技能一、地理課堂導入技能1、構成要素：集中注意；引起興趣；建立知識間的聯系； 進入課題 2、基本要求：具有較強的目的性和針對性；具有一定的啟 發性和趣味性；具有科學性和簡潔性；符合學生的身心特 點 3、基本類型：復習導入；演練導入；生活導入；直

6、接導 入；設疑導入 二、地理課堂提問技能1、基本過程與功能（ 1）激發學生學習動機，引起學習興趣（ 2）發揮學生的主動性，活躍課堂氣氛（ 3）增進師生交流（ 4）獲取反饋信息，隨時調控教學（ 5）復習鞏固所學知識2、提問的基本類型（ 1）根據教學內容進行分類：應用提問回憶提問觀察提問理解提問評價提問（ 2）根據問題的內部聯系提問總分式提問遞進式提問3、提問技能訓練的基本要求（ 1）提問要有啟發性（ 2）提問要難易適中（ 3）科學把握提問的時機和對象（ 4）提問形式要多樣，鼓勵學生發文4、提問技能訓練的主要方法（ 1）激趣法（ 2）設置陷阱發（ 3）鋪墊法（ 4）遷移滲透法（ 5）發散法三、地理

7、課堂語言技能1、地理課堂教學中語言的功能（ 1）地理課堂教學語言是實現地理教學任務的重要工具（ 2）能夠激勵學生形成地里學習動機 （ 3）對學生地理情感、態度與價值觀的養成具有感染力 2、地理課堂教學中語言的要求（ 1）教學語言表達形式的要求：語音、語量、語速、語調 （ 2）教學語言表達內容的要求：用語準確、通俗易懂，生 動形象，邏輯嚴密，主題突出 3、地理課堂教學語言的作用（ 1）教學語言是構成教學活動的重要工具 （ 2）教學語言是教師傳授知識和教育學生最主要的手段 （ 3）教學語言是學生學習普通話的范本 4、地理課堂教學語言技能訓練（ 1）不斷汲取知識養分 （ 2）掌握正確的表達技巧 （

8、3）語言要有個性特征 （ 4）教學語言要帶有感情色彩 （ 5）心理障礙克服法：心理穩定法，呼吸調整法，自我暗 示法，脫敏法 5、地理課堂教學體態語言使用原則（ 1）整體協調原則 （ 2）審美性原則 （ 3）可接受性原則 （ 4）最優搭配原則 四、地理課堂教學的結束技能 1、地理課堂教學結束的功能（ 1）歸納整理，使知識系統化（ 2）鞏固強化，使學生把握關鍵（ 3）獲得反饋信息，檢查教學效果（ 4）拓展延伸，促進學生思維發展2、地理課堂教學語言結束的類型總結型，懸念型，比較型，趣味型，考察型，3、結束技能運用的基本要求（ 1）緊 扣 教 學 目 標 （ 2 ） 高 度 概 括 ， 重 點 突 出

9、（ 3）揭示知識聯系，形成知識體系（ 4）方法靈活多變 ， 調 動 學 生積 極 參 與 （5 ）具 有 激 勵 性和 啟 迪性（ 6）首尾呼應，相對完整（ 7）適時適度，緊湊合理五、地理課堂教學及組織技能1、地理課堂教學組織的功能（ 1）組織和維持學生注意力（ 2）激發學生學習興趣（ 3）增強學生的自信心（ 4）營造良好的課堂氣氛2、地理課堂教學組織的構成要素提出要求，安排程序，指導和引導，鼓勵與糾正3、地理課堂教學組織的類型（ 1）管理性組織：課堂秩序管理，個別學生的組織管理（ 2）指導性組織：組織學自學、聽講、觀察、課堂討論交流、練習（ 3）誘導性組織：熱情鼓勵，設疑激發4、地理課堂教學

10、組織技能訓練原則（ 1）了解學生，尊重學生（ 2）注意方式，把握時機（ 3）明確目的，教書育人 （ 4）靈活應變，因勢利導 六、地理課堂教學的三板技能 1、地理板書的功能（ 1）明細思路，突出重點（ 2）構建框架，增強記憶（ 3）激發興趣，啟發思維 2、板書設計的基本要求科學性，整體性，啟發性，美感性 3、地理板圖、板畫技能基本特點（ 1）簡便實用（ 2）用筆簡練，繪制迅速（ 3）講繪同步，記憶深刻（ 4）講練結合，發展能力 4、地理板圖板畫的作用（ 1）簡化原圖，突出要點（ 2）揭示事物內在聯系，化難為易（ 3）展示過程，變靜為動 （ 4）強化記憶，培養技能 5、地理板圖板畫的基本類型地圖、

11、示意圖、模式圖、剖面圖6、地理板圖板畫的基本要求科學性、簡速性、美觀性7、板書技能訓練原則（ 1）處理好板書內容與形式的關系（ 2）處理好板書與講解的關系（ 3）處理好板書設計與運用的關系8、板圖、板畫技能訓練的原則（ 1）重視課前設計（ 2）與教師語言配合，邊講邊繪（ 3）正確示范，講練結合第四章地理教學媒體的使用1、地圖圖表的使用（ 1）炫圖恰當，緊扣主題（ 2）掛圖位置得當，便于教學（ 3）指圖準確，語言恰當（ 4）用圖講解方法得當2、電教媒體的使用（ 1）展示真實地理事物，增加學生的感性認識，形成地理表象（ 2）改進地理教學信息的傳遞方式，幫助學生學習地理概念、地理原理等理性知識（ 3

12、）創設問題情境，培養學生的地理思維能力（ 4）設計多種學生活動，使學生更多的參與學習過程第五章 地理教學評價（一）地理教學評價的分類1、按照功能分類：（ 1）診斷性評價：（2）形成性評價：為教師提供反饋信息強化學生的學習 幫助學生改進地里學習（3）終結性評價：為學生評定成績預測學生在后續學習中成功的可能性并確定學生在后續學習中的起點使學生明確自己整體的學習效果，并對學生學習動力產生重要影響2、按照基本分來（ 1）相對評價（ 2）絕對評價3、按照目的分類（ 1）激勵性評價（ 2）強制性評價（ 3）發展性評價4、按照表達分類（ 1）定性評價（ 2）定量評價（二）新課改背景下的教學評價1、教學評價方

13、案的編制（ 1）學生學習表現指標：學生學習方式，學生學習效果，參與程度（ 2）教師教學行為指標：教學目標、教學內容、學習環境（管理）、學習方法（ 3）教師基本素質指標：教師的教學觀念、教學態度、教 學基本功、教學技能（ 4）教學特色指標2、教學評價方案的實施第三部分教學設計第一章初中地理課程1、地理課程目標：是教師設計教學目標的依據，是學科課程對學生在培養與發展方面所期望達到的程度。2、地理課程目標與教學目標的關系（ 1）地理課程目標是教育部按照國家規定的教育方針對地理教育提出的總要求，對地理教學提出的基本規范，是全國各地中學地理教學都應該遵循的統一標準（ 2）地理教學目標的地理課程目標的具體

14、化。它既是地理教學的出發點，也是地理教學的歸宿或靈魂，支配著整個教學過程，規定著教學方向。3、地理課程總目標解析（ 1）掌握基礎的地理知識（ 2）獲得基本的地理技能和方法（ 3）了解環境與發展問題（ 4）增強愛國主義情感（ 5）初步形成全球意識和可持續發展觀念第二章 初中地理教學內容的選擇1、地理教學內容的選擇（ 1）所選內容的科學性和先進性（ 2）所選內容的基礎性（ 3）所選內容的思想教育性（ 4）所選內容的地理性（ 5）所選內容的現實性（ 6）所選內容的智力價值（ 7）所選內容的比例適合性（ 8）所選內容數量的合適性2、地理教材的主要作用（ 1）學生學習發展的依據（ 2）教師進行教學活動的

15、保障3、地理教師研究教材的基本條件（ 1）堅實的專業知識水平（ 2）要有正確的理論做指導（ 3）有正確的教材分析方法4、地理教學內容重點分析（ 1）認真研讀初中地理新課程標準（ 2）對教材的內容要進行比較，比較內容的影響范圍（ 3）研究教材內容并解釋其承擔的教學任務（ 4）研究課文中綜合性較強的練習和課文后的選做、復習題5、地理教學內容難點分析（ 1）內容龐雜、需要大量記憶的地理知識（ 2）內容抽象，學生無法親自感知的理性知識（ 3）知識層次較深，學習時需要更多知識鋪墊（ 4）教材中有一定深度的綜合性練習題需要進行綜合思考第三章 初中地理教學方法與教學媒體的優化1、選擇地理教學方法的依據（ 1

16、）地理教學的目的和任務（ 2）地理教學內容的特點（ 3）學生的實際情況（ 4）地理教師的自身素養 2、地理教學方法優化組合的意義（ 1）能夠博采眾長，發揮綜合效益（ 2）有利于學生掌握地理知識，發展智力（ 3）有利于地理教師形成自己的教學風格 3、地理教學優化組合的基本要求（ 1）明確地理教學方法的選擇依據（ 2）適當擴大地理教學方法的選擇范圍（ 3）深入鉆研教材，充分了解學生 （ 4）多角度、全方位比較和篩選第四章 地理教學過程的設計常用的地理教學過程模式：講解- 接受式，自學- 輔導式，討論式，參與- 活動式，角色扮演式1、講解- 接受式：復習舊課，引入新課，講解新課，鞏固新課，檢查反饋優

17、點：有限的時間內，是較多的學生比較迅速、有效的接受較系統完整的地理知識，掌握地理知識結構，教師的主導作用直接得到發揮，在一定意義上體現了教學作為一種簡約的認識過程的特點，對傳授知識來說，效率較高，是最經濟的教學模式之一，故這種模式運用較廣，長盛不衰。缺點：過分強調教師的主導作用，忽視學生的主體地位和主動作用，不利于調動學生地理學習的積極性，也不利于能力的全面培養。2、自學- 輔導式：提出要求，獨立自學，討論交流，啟發指導，聯系總結評價：對教師的主導作用提出更高、更新的要求，尤其是實施過程中要善于組織、靈活應變，要能有的放矢地對學生進行指導。此外，這種模式以學生具有較高的自覺性、紀律性以及自學能

18、力為前提，教師應有一套相應的組織管理措施，不然自學可能流于形式。3、討論式地理教學過程模式：提出議題，組內討論，觀點辨析，師生評價，歸納總結優點：有利于培養學生的能力、情感和價值觀，適應于科學觀點的樹立、科學方法和科學態度的形成，有利于對知識的深入分析思考，以及表達能力、合作能力的培養。缺點：較費時間，掌握知識的效率也不如探究式和講授式。可以確定典型主題，有計劃的在一學期開展幾次，不宜過多。4、探究式地理教學過程模式：確定主題，制定方案，收集資料，提出假設，得出結論，遷移運用優點：有明確的教學目標、預先確定的教學任務，以及需要通過教學過程解決的知識與技問題缺點：是教師引導下的學生探究和師生的共

19、同探究，運探究式教學模式進行教學，要防止“照本宣科”；必須有足夠的時間讓學生進行充分的自主活動，而且探究過程中也需要教師插入必要的講解，這是需要在課前設計時充分考慮的。5、參與- 活動教學過程模式的教學步驟：提出課題，設計活動，收集材料，研究課題，總結討論 使用：充分體現了學生是學習的主人，能夠使學生從比較 被動的學習狀態過渡到學會學習，張揚學生個性，發展學 生特長，有利于學生創造性思維的培養。這種模式的應用 對教師的要求高、難度大，也費時間，所以教師教學水平 不夠，課時不足，外部條件不具備時不宜采用。6、角色扮演教學過程模式：確定問題，角色分配，表演，討論和評價表演，總結優點：有助于提高個人

20、認知水平，發現自己的才能，發展團隊精神，培養良好的情感、態度和價值觀，以及表現能 力。缺點：事宜主題鮮明的實踐活動，但這種方式費時較多， 自由度很大，應適當開展，并有充分準備，不宜大量開 展。第五章 地理教案設計與寫作1、地理教案的構成（ 1）授課學校、班級、教師姓名和日期2）課題3）教學目標4）教學重點和難點5）課型6）教學方法7）教學用具8）教學過程9）課后分析課程目標：（ 1）總體目標：掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環境和發展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續發展觀念。（ 2）“知識與技能”課程的基礎目標掌握地球與地圖的基礎知識，能初步說明地形、氣候等自

21、然地理要素在地理環境中形成的作用以及對人類活動的影響；初步認識人口、經濟和文化發展的區域差異。了解家鄉、中國 和世界的地理概況，了解家鄉與祖國、中國與世界的聯系。了解人類所面臨的人口、資源、環境和發展等重大問題，初步認識環境與人類活動的相互關系。掌握閱讀和使用地球儀、地圖的基本技能；掌握獲取地理信息并利用文字、圖像等形式表達地理信息的基本技能；掌握簡單的地理觀測、地理實驗、地理調查等技能。（ 3）“過程與方法”課程的關鍵目標通過各種途徑感知身邊事物和現場，積累豐富的地理表象；初步學會根據收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規律。運用已獲得的地理

22、基本概念和地理基本原理，對地事物和現象進行分析，作出判斷。具有創新意識和實踐能力，善于發現地理問題，收集相關信息，運用相關知識和方法，提出解決問題的設想。運用適當的方式方法，表達、交流地里學習的體會、想法和成果。（ 4）“情感態度與價值觀”課程的終極目標增強對地理事物和現象的好奇心，提高學習地理的興趣以及地理環境的審美情趣。關心家鄉的環境與發展，關心我國的基本地理國情，增強熱愛家鄉、熱愛祖國的情感。尊重世界不同國家的文化與傳統，增強民族自尊心、自信心和自豪感，理解國際合作的意義，初步形成全球意識。初步形成尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續發展的觀念，增強防范自然災害、保護環境與資源和遵守相關法律法規的意識，養成關心和愛護地理環境的行為習慣。人防中部大陸東部大氣環流大河東側大陸西部極地而樂帶90°冰原氣候大洋西水e(r,極地東風數榨原氣候用極地低壓帶70“60 s/西風帶/亞寒帶大陸性氣候溫帶大陸 性氣候溫帶季風 氣候溫帶海 洋性氣候70。/塞j流50°/信風帶/赤道低壓帶10°,30”* ，20°10°0,地中海氣候熱帶沙漠氣帙熱帶草原氣候熱帶南林氣旗亞熱帶季風和 季財郴就S熱帶手風氣候35*25°10°。“大氣環流極地商壓帶,極地 茶風帶， 副極