1、學(xué)會(huì)記事敘事的詳略安排敘事的詳略安排法國巴黎藝術(shù)館里，法國巴黎藝術(shù)館里，陳列著偉大的文學(xué)陳列著偉大的文學(xué)家巴爾扎克的一座家巴爾扎克的一座雕像，奇怪的是雕像，奇怪的是: :他他的雕像卻沒有手。的雕像卻沒有手。他的手呢他的手呢? ?是被藝術(shù)是被藝術(shù)家羅丹用斧頭砍去家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢的雙手呢? ? 1.合理安排合理安排詳略詳略，讓文章結(jié)構(gòu)更加疏密有致。，讓文章結(jié)構(gòu)更加疏密有致。 2.凸顯文章凸顯文章中心中心，讓文章主題更加鮮明突出。，讓文章主題更加鮮明突出。 記敘文的詳略安排是根據(jù)文章中心的需要進(jìn)行處理的，詳寫記敘文的詳略安排是根

2、據(jù)文章中心的需要進(jìn)行處理的，詳寫的內(nèi)容，是與文章的中心關(guān)聯(lián)最密切的。因此，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，的內(nèi)容，是與文章的中心關(guān)聯(lián)最密切的。因此，我們?cè)趯懽鲿r(shí)，對(duì)于最能表現(xiàn)中心的人物、事件、景物等要進(jìn)行詳寫，與中心關(guān)對(duì)于最能表現(xiàn)中心的人物、事件、景物等要進(jìn)行詳寫，與中心關(guān)系不大的其他內(nèi)容可以略寫，甚至不寫。這樣，文章的重點(diǎn)就會(huì)系不大的其他內(nèi)容可以略寫，甚至不寫。這樣，文章的重點(diǎn)就會(huì)更加突出，中心就會(huì)更加明確。更加突出，中心就會(huì)更加明確。知識(shí)鏈接：知識(shí)鏈接： 詳寫詳寫：就是對(duì)能突出中心的事件或環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的描寫和敘述，要敢于放手寫，細(xì)致刻畫，充分表現(xiàn)作者所觀所想。 略寫略寫：就是對(duì)次要的、與中心有關(guān)但聯(lián)系不是特

3、別緊密的內(nèi)容，進(jìn)行概括式的描述。 合理安排詳略可以使文章點(diǎn)面結(jié)合，主次分明，重點(diǎn)突出。詳寫的生動(dòng)具體，略寫的言約意豐，兩者結(jié)合，恰到好處，給讀者以深刻的印象。 原文原文 校園生活總是精彩紛呈，而課間短短的十分鐘，更是充滿活力。 每當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，安靜的校園里，嘈雜聲便會(huì)越來越大。有的同學(xué)倚著墻壁，靠著欄桿交談，有的同學(xué)則在追逐著，喊叫著。有的同學(xué)在教室里繼續(xù)學(xué)習(xí)，還有部分犯了錯(cuò)的同學(xué)在老師辦公室里正低著頭，在這歡鬧的海洋里黯然失色。 每到下課都能看到洗手間有許多不安分的同學(xué)推推搡搡，因?yàn)檫@里最容易逃避老師的法眼。可也有運(yùn)氣不好的剛出了廁所門便被班主任逮了個(gè)正著，自然免不了一番訓(xùn)話。 這課間的

4、十分鐘真是一副五彩斑斕的畫卷。升格例文 校園生活總是精彩紛呈，而課間短短的十分鐘，更是充滿活力。 每當(dāng)下課鈴聲響起時(shí)，安靜的校園里，嘈雜聲便會(huì)越來越大。走廊里有的同學(xué)倚著墻壁，靠著欄桿交談，而有的同學(xué)則在追逐著，喊叫著。認(rèn)真的同學(xué)在教室里繼續(xù)學(xué)習(xí)，還有部分犯了錯(cuò)的同學(xué)在老師辦公室里正低著頭，在這歡鬧的海洋里黯然失色。 課間最熱鬧的地方要數(shù)洗手間了，每到下課都能看到里面有許多不安分的同學(xué)推推搡搡，因?yàn)檫@里最容易逃避老師的法眼。小宇一臉壞笑著在后面推正在小便的小威，小威大喊：“你在我后面干什么?”小宇不搭理，只是壞笑著。小威一提起褲子，便回身，小宇卻已無影無蹤。不幸的是，一出門便看到了正和班主任“

5、談心”的他。 這課間的十分鐘真是一副五彩斑斕的畫卷。語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。 試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷（動(dòng)作），一個(gè)鮮紅的“6”字映（看）入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了（動(dòng)作）。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲（聽），我看到了我的分?jǐn)?shù)一 -68， “唉”，可憐的“68”（心理），我癱（動(dòng)作）在了桌上。濃墨重彩刻畫主要人物 外貌 動(dòng)作 語言 心理 看 做 聽 感 想 原則: 真實(shí) 典型 細(xì)致 從文章的需要和應(yīng)用上看是否妥當(dāng)來決定。 詳寫，則看、聽

6、、感、想、做等五種方法都應(yīng)用上內(nèi)容便較充實(shí)細(xì)節(jié)描寫突出主要事件 那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：北海的菊花開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。什么時(shí)候？你要是愿意，就明天？她說。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。好吧，就明天。我說。她高興得一會(huì)坐下，一會(huì)站起：那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：看完菊花，咱們就去仿膳，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)她忽然不說了。對(duì)于跑和踩一類的字眼，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。原

7、作修改升格 下邊這件事寫得既簡單又干巴，不能讓人產(chǎn)生閱讀的欲望。請(qǐng)你幫忙“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動(dòng)一些。 那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了。回到家里，媽媽、爸爸、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我，以后走路要小心。嘗試一下嘗試一下思路點(diǎn)撥思路點(diǎn)撥：第一，增加細(xì)節(jié)。如“我”是怎樣“不小心”才摔跤的？是踢到了石子什么的，還是一路上有心事、在走神？“我”摔倒時(shí)有多狼狽？手哪里受了傷？傷得如何？回到家里，長輩們說了什么？他們說話時(shí)的語氣和表情是怎樣的？他們心疼“我”還有沒有什么具體的表現(xiàn)？如有沒有觀察“我”的傷情，有沒有給“我”處理傷口？等等。第二，融入感情。 如“我”摔倒后，心里

8、有怎樣的感受？發(fā)現(xiàn)自己受傷后，是沮喪害怕，還是在自我安慰？回到家里，在長輩的關(guān)愛和心疼面前，“我”又會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)？在記事的基礎(chǔ)恰當(dāng)抒情，才能把作文寫得生動(dòng)感人。 那天下午放學(xué)，我家隔壁的阿姨來接孩子，對(duì)我說奶奶病了，叫我快點(diǎn)回家，當(dāng)時(shí)我眼眶紅了，因?yàn)槲也恢滥棠虨槭裁磿?huì)生病，媽媽經(jīng)常出差辦事，都是奶奶在照顧我。 我心急如焚，哭著跑回家，不小心摔踢到了一塊石頭，重重的摔了一跤，手擦破了一大塊皮，鮮血直流，校服也磕破了，露出膝蓋紅彤彤的肉。可是我不覺得痛，一路上跌跌撞撞地跑回家。撲倒奶奶床前，奶奶看到我臟兮兮的模樣，摟著我哽咽著說“，我的心肝寶貝，你怎么傷成這樣，心疼死我了！”原來奶奶只不美文欣賞美文欣賞過是感冒了，吃了藥已經(jīng)好多了。 媽媽以百米沖刺的速度拿出家庭醫(yī)藥箱，給我處理著傷口，眼淚啪踏啪踏的落下來；球迷爸爸，顧不得看NBA，幫媽媽當(dāng)下手，嘴里還一個(gè)勁的說“你這小子