1、19*談創造性思維生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差。堅信你自己的眼睛，用敏銳的視角去注視這個世界，執著于你的感悟，用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，你一定能獲得豐富的答案。1.學習課文的論證方式及其方法。2.認真賞析本文語言，體會設問的作用。3.理解富有創造力的人與缺乏創造力的人之間的區別，并領會創造性思維在實際生活中的重大意義。第一課時一、新課導入題西林壁：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”說明什么？對同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解和

2、感受。由此可見，事物的正確答案并不是唯一的，這是為什么呢？帶著這個疑問我們一起來學習事物的正確答案不止一個。二、自學指導(一)預習與交流1.朗讀課文，圈畫文中生字詞，并解釋詞義。汲(jí)取：吸取。推敲：比喻斟酌字句，反復琢磨。根深蒂(dì)固：比喻根基深厚牢固，不可動搖。孜孜(z)不倦：勤奮努力，不知疲倦。鍥(qiè)而不舍：比喻有恒心、有毅力。鍥，雕刻。不言而喻(yù)：不用說就可以明白。喻，明白。一事無成：什么事情都做不成。輕而易舉：形容事情容易做，不用費力。2.了解有關議論文的文體知識。(1)議論文：以議論為主要表達方式，對事物的本質及其規律進行

3、分析、論證，以表達作者的思想、觀點和見解的文章。議論文的三要素：論點、論據和論證。論點：作者在文章中所表達的觀點和主張。論據：證明論點的材料、依據。論證：用論據來證明論點的過程。(2)常見的論證方法舉例論證：列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點。道理論證：使用人們公認的定理公式以及古今中外的名言警句等來證明觀點。對比論證：拿正反兩方面的論點和論據來對比，在對比中證明觀點。比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來證明觀點。三、自學指導(二)合作與探究(一)整體感知(學生四人一組討論交流，老師巡視各組，參與學生討論。)1.本文主要論述了什么問題？【交流點撥】本文主要論述了“怎樣才能擁有創造力”的問題。

4、2.議論文常見的結構是怎樣的？本文的結構如何劃分？【交流點撥】為了解決這個問題，請同學們首先找出本文中兩個過渡段。過渡段一，第四段：“可以說，尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴于創造性的思維。那么，創造性的思維必須具備哪些條件？”過渡段二，第九段：“不過，這種創造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別呢？”議論文常見的結構：提出論題、分析問題、解決問題。本文的結構劃分為：第一層為13段，第二層為412段，第三層為第13段。3.文章的中心論點是什么？論點的提出有什么特點？【交流點撥】論點：尋求第二種答案，或是解決問題的其他路徑和新的方法，有賴

5、于創造性的思維。特點：由一道有趣的圖形選擇題引出論點，十分巧妙自然。(二)深層探究速讀課文，思考并討論下列問題：1.文章是怎樣開頭的？這樣寫有何作用？【交流點撥】文章以一個有趣的問題開頭。作用：吸引讀者的閱讀興趣，由此引出“事物的正確答案不止一個”的觀點。原因是“由于看圖形的角度不同，四種答案全部都正確”。推而廣之，“生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣。”2.創造性思維有哪些必需的要素？為了證明這些要素，作者列舉了哪些事例？【交流點撥】創造性的思維需要具備知識、運用知識的能力、“探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識”“持之以恒地進行各種嘗試”這四點。舉例有兩處：谷登堡發明印刷機

6、和排版術，羅蘭發明游戲機。3.結合課文談談做一個富有創造力的人，關鍵在哪里。【交流點撥】保持好奇心。探求新思路。發展小靈感。4.本文運用了哪些論證方法？【交流點撥】例證法：谷登堡的事例(第7自然段)；羅蘭·布歇內爾的事例(第8自然段)都是從自然科學方面設例。引證法：第5自然段和第10自然段。5.產生創造性思維有哪些必需的要素？用了什么論證方法論證？【交流點撥】要素：學識淵博，精通各種知識，并能靈活運用。必須有探求新事物，并為此而活用知識的態度和意識。持之以恒地進行各種嘗試。為論述這一道理，作者主要采用了舉例論證的方法。6.如何才能成為一個富有創造性的人？【交流點撥】“要經常保持好奇心

7、，不斷積累知識”；“不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識”；“一旦產生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發展下去”。四、板書設計五、拓展延伸作者認為，任何人都擁有創造力，關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識；并且不滿足于一個答案，探求新思路，運用知識；還要鍥而不舍地發展靈感。做到這些，每個人都會成為富有創造力的人。你對這段話中的哪一個觀點最感興趣？你能舉出生活中的一兩個事例來證明它嗎？【交流】生甲：我對“任何人都擁有創造力”這個觀點比較認同。生活中，有許多普通人，甚至是殘疾人，他們就有不同凡響的創造力。如南京盲童學校的學生肖毅，刻苦練習寫詩，終于出版了詩集我聽見花開的聲音。

8、張海迪、史鐵生都是截癱病人，他們長期坐在輪椅上，靠自己的艱苦奮斗和創造力，都成為著名作家。他們正是堅信“任何人都擁有創造力”而成功的。生乙：我認為“關鍵是要經常保持好奇心，不斷積累知識”這個觀點很正確。它極客觀地闡述了擁有創造力的必備要素。生活中這樣的例子也不少。如達爾文從小關心小動物，對生物世界始終充滿好奇，后來又遠洋考察，不斷積累知識，最后成為進化論的創始人。還有“中國雜交水稻之父”袁隆平，也是憑借對水稻的好奇心和不斷地實踐積累，成功地改良水稻品種的。生丙：我覺得“還要鍥而不舍地發展靈感”是能否成為富有創造力的人的一個重要因素。我們身邊其實也有不少知識豐富的人，他們也懂得如何運用知識，但是

9、他們中絕大多數沒有顯示出非凡的創造力。因為非凡的靈感并不能輕而易舉地獲得。但那些極富創造力的人，就能抓住一閃而過的靈感：比如魯班發明鋸子，牛頓發現萬有引力定律，瓦特發明蒸汽機等，都是從日常生活中的細節所閃現的靈感中得到啟示的。第二課時一、新課導入上節課我們已經得知事物的正確答案不止一個，同時也了解到創造性思維在實際生活中的重大意義。那么這一節課就來共同討論本文的語言特色。二、自學指導合作與探究(一)語言品析請同學們默讀課文，找出文中所有的設問句，體會其表達效果。【交流點撥】文章開篇對四種圖形的選擇，如“你是怎么回答的呢？你若選擇的是B”“那么，D又怎么樣呢？這是唯一”第4段段尾：“那么，創造性

10、的思維必須具備哪些條件呢？”第9段：“這種創造性的思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創造力的人和缺乏創造力的人的區別呢？”上面三例均有引發讀者思考的作用，后兩例還有承接、過渡的作用。(附：設問是一種無疑而問、自問自答的修辭手法。作用：提醒注意，引發思考；突出某些內容，使文勢有變化，起波瀾；在結構上起承接、過渡的作用，使文章結構緊密，條理清楚。)(二)寫作特色1.用自己的話說說本文的寫作在哪些方面給你留下了深刻印象。【交流點撥】提出論點，逐層論述的思路；道理論證、舉例論證、對比論證的運用；議論文語言特點：邏輯嚴密，多用設問。2.四人一小組，探究交流本文寫法上值得我們學習的地方。【交流點撥】充分

11、利用了事實論據，有力地證明了論點事實是證明論點的最有力的武器。引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢議論文的語言在該簡練處簡練，該生動處生動。原則是始終為論點服務。三、板書設計四、拓展延伸1.“沒有規矩不成方圓”已成為我們的思維定式，學過本文后，聯系你的生活經歷談談對它的理解。2.發明創新小故事：魯班發明鋸子春秋戰國時期，魯國有一位創造發明家叫作魯班。他家世世代代都是工匠。在這個勞動家庭里，他從小就學會了多種手藝，例如蓋房子、造橋、制造機器等。有一次，魯班要建一座宮殿。他帶了徒弟到山上去砍伐木料。他們用斧子砍樹，速度很慢。眼看動工的日子近了，魯班心里很著急。這一天，當他爬上一個險峻的山頂去找木料時，手指突然被茅草割傷了，鮮血直流。魯班心想，茅草為什么這樣厲害呢？他忘了傷口的疼痛，聚精會神地研究起茅草來。他發現茅草的邊緣長著又密又鋒利的細齒。他用那些小細齒在手上劃一下，