1、精選優質文檔-傾情為你奉上江城子·乙卯正月二十日夜記夢教案文本天津師范大學文學院·王霄教學目標：1、把握文章語言真摯的表達藝術。2、提高學生的審美情趣，提高詩詞鑒賞能力。教學重點：解讀文意，體會詩詞中真摯的思想感情。教學難點：1、真情出質文，體會文章表達的藝術。2、文學即人學，真情滋潤心靈的綠洲。教學步驟：一、 營造氣氛，抒情導入：著名作家方方寫過一篇文章喜歡蘇東坡，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他？方方回答：當然，只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個什么形象？結合學過的詩句回

2、答。教師總結：（課件：圖片串聯）他時而穿梭古今，吟詠出“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”（念奴嬌·赤壁懷古）的疏狂浪漫。抑或是寄情山水，借“花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞”來表現忘懷物我、“天涯何處無芳草”（蝶戀花）的人生態度。“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”（江城子·密州出獵）盡顯他希望馳騁疆場、以身許國的壯志豪情。“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴”（定風波）則又讓我們體會到他樂觀的信念和超然自適的個性氣質。而最終，當他一生宦海沉浮，百轉千回后卻倒折出仕途險惡官場厭倦的感慨，叢生了 “小舟從此逝，江海寄余生”（臨江仙）的歸隱之心。“其文如其人”，我們通過蘇軾

3、的作品也可以盡情領略他的豪放、豁達、浪漫、幽默這多面的形象。但是今天我們來體會蘇軾的另一面多情。首先老師先給大家講一個小故事(課件：圖片串聯)公元1055年，一對新人結婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅。可召清高之人飲此花下。”東坡聽了高興地說：“此乃詩家語也。”王弗賢淑端莊，曾對蘇軾的事業、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音

4、，事業上的賢內助。可惜天妒良緣，紅顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞江城子·乙卯正月二十日夜記夢（課件：題目）此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。二、聽讀朗讀，整體感知。1、播放錄音范讀，激發情感。2、學生朗讀。問題設計：題目是“記夢”，整首詞都是寫夢嗎？明確：上片不是寫夢。三、分析課文，體會情感。十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。學生朗讀上片。問題設計：既然上片不是

5、寫夢，寫的詩什么？是否可以刪除？明確：不能，是寫作這對亡妻的懷念，是一個情感鋪墊。上片不直接進入夢境，卻先表現了對“夢”中人的思念，我們在“夢”中人還沒有出現時，就仿佛見其風采，聞其聲音。有了上片的“日有所思”，也就有下片的“夜有所夢”了。問題設計：“十年生死兩茫茫”，已開頭就動人心弦把讀者帶到了沉思之中。“十年生死兩茫茫”平心而論，十年不短，也不算太長。對作者來說長不長？為什么？明確：作者說，他所懷念的人和他分別的時間已經“十年”之久，這不是一般的別離，“海內存知己，天涯若比鄰”，如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望；而今是隔著生死的界線，死者對人間世是茫然無知了，而活

6、的對逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別！問題設計：“不思量，自難忘”可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點矛盾嗎？明確：“不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結果卻是“自難忘”。“不思量，自難忘”，寫生者對死者的思念。“不”初看自相矛盾，仔細領會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，不一定是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，所謂“此情無計可消除”，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。問題設計：作者說自己“塵滿面，鬢如霜”，而其時不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些

7、，不洗臉，又是什么讓他早生華發呢？）明確：這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了。“為伊消得人憔悴”不僅是大地上的灰塵，也是歲月的風塵、情感的風塵，“鬢如霜”是“艱難苦恨煩霜鬢”，是“多情應笑我，早生華發”。當然，從這一點我們也可以看出作者先用 “相逢應不識”作鋪墊，再用“塵滿面，鬢如霜”渲染，這2舊更加沉痛地表現出優于政治上遭受種種打擊，一個偉大作家竟然被折磨成這個樣子！？詞的上片著力表現了作者真摯的悼念，而下片在讓讀者眼前忽然出現了這樣一幅畫面。夜來幽夢忽

8、還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松岡。同學朗讀下片。問題設計：下片可以分為幾個層次？根據什么分的？明確：下片也不全部是夢，前五句是夢，夢到與妻子重逢。后三句是夢醒后所想所見。學生活動：下片首五句為第一個層次。請以第一人稱蘇軾的口吻進行描繪，加入想象，越細膩逼真越好。還是那個共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂牽夢縈的你，那個嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”。學生活動：“相顧無言，淚流滿面

9、”是不是太殘忍，讓他們說一句話好不好？還是“相顧無言”好？為什么？夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，那就讓他們“執手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。淚眼凝望，自會讀出對方的關切、愛撫。這種無言之言，無聲之淚，抵得過千言萬語。下片五句愈是生動細致地描繪夢境情狀，就愈是使人酸鼻。因為這一切只是夢啊，了無痕跡的春夢啊。如果真能夠執手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執手到永遠，站成兩尊塑像。然而，只是夢啊。夢醒了，展現在作者腦海中的又是什么呢？“明月夜，短松岡”營造了悲

10、涼腸斷的環境氛圍。詩人的思緒又回到了上片的“千里孤墳”處。短松岡，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸？問題設計：明月是象征團圓與祝福的。“海上生明月，天涯共此時”， “千里共嬋娟”。為什么不改成“殘月夜”呢？“楊柳岸曉風殘月”，多好？明確：月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。 “料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說作者帶著對妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。俗話說“日有所思，夜有所夢”，也只有在現實生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會張開了“夢”的翅膀尋覓理想的天堂。李白為了“一夜飛度鏡湖月”，李煜“夢里不知身是客，一晌貪歡”，陸游

11、“鐵馬冰河入夢來”。可以斥責他們白日做夢。但是這一點小小的安慰不應該給他們嗎？四、拓展閱讀、升華主題·拓展閱讀：課件：拓展閱讀李商隱錦瑟“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。”同樣悼亡詩，雖然錦瑟詞藻華麗、語言晦澀，江城子則樸素自然、感情真摯，但是細品這兩首作品，卻都可以理解為作者自傷身世之作，使人帶著濃重的傷感情緒回顧平生，在深切悼亡的同時，慨嘆年華虛度和仕途艱辛。·作業補充陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復國大業，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，

12、滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔。(課件：沈園)陸游沈園（二首）“城上斜陽畫角哀，沈園非復舊池臺。傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。”“夢斷香消四十年，沈園柳老不吹綿，此身行作稽山土，猶吊遺蹤一泫然。”陳衍在他的宋詩精華錄中曾有評價“無此絕等傷心之事，亦無此絕等傷心之詩。”可見陸游的感情世界中不僅是英雄氣，也有兒女情的一面。這兩首詩借景物哀悼死去的唐婉，同時也兼雜著對自身的傷懷，與江城子有著異曲同工之妙。鑒賞這兩首悼亡詩。蘇軾的這首悼亡詞寫得真摯凄婉，催人淚下。妻子過早的離世給詞人的到來的沉重的打擊。我們可以想象蘇軾一生起起落落、宦海沉浮，經歷了人生的諸多變故，此時此地，當他政治失意，人生

13、際遇十分落魄的情況向，又思念起已經離世十年的妻子，那種痛苦不言而喻。人生最大的痛苦莫過于生離死別，那這首詞中作者把十年的“死別”之苦表現的淋漓盡致。下面我們在欣賞一首詞，感受一下“生離”的無奈：·拓展閱讀：課件：釵頭鳳·陸游紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮墻柳。東風惡，歡輕薄，一懷愁緒，幾年離索。錯！錯！錯！ 春如舊，人空瘦，淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣， 山盟雖在，錦書難托。莫！莫！莫！背景介紹：陸游于唐婉本是一對恩愛的夫妻，但是由于陸母不喜歡她的這個兒媳婦，導致唐婉最終被陸游無奈的用一紙修書趕出家門，造化弄人，多年后，陸游于唐婉又意外邂逅在紹興的沈園，但是這個時候，男的已再娶，女的也已為他人婦。陸游終究是無法忘懷她這位賢淑的妻子，于是寫下了這首流傳千古的釵頭鳳。雖然不是“死別”，但是“生離”之苦更加痛徹心肺。雖然曾經的愛人就在眼前，但是卻終不能再愛，終不能再“執子之手”，那么“便縱有千種風情，更于何人說？”曾豪邁寫下“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不