1、幼兒園課程資源的開發、利用與管理幼兒園課程資源的開發、利用與管理南京師范大學南京師范大學 原晉霞原晉霞江蘇江蘇南京南京 2015.3.302015.3.30三個問題三個問題 為什么要開發利用幼兒園課程資源？ 如何開發利用幼兒園課程資源？ 如何提高幼兒園課程資源開發利用的效率？內容提綱內容提綱 開發利用課程資源的意義 開發利用課程資源的步驟 課程資源管理 一、課程資源開發利用的意義一、課程資源開發利用的意義課程資源開發利用的邏輯起點課程觀：經驗學習觀：活動教學觀：提供豐富適宜的環境課程觀：知識學習觀：端坐靜聽教學觀：直接指導 活動活動1 1：教師在黑板上寫了：教師在黑板上寫了“釋迦釋迦”二字，然

2、后口頭介紹釋迦二字，然后口頭介紹釋迦水果的特征。水果的特征。活動活動2 2：教師出示：教師出示 圖片。圖片。活動活動3 3：教師提供仿真的釋迦水果。：教師提供仿真的釋迦水果。活動活動4 4：教師提供真實的釋迦水果。：教師提供真實的釋迦水果。2022-4-26假設你是第一次接觸釋迦水果，通過下列四個活動，你假設你是第一次接觸釋迦水果，通過下列四個活動，你分別能發現哪些特征？分別能發現哪些特征？2022-4-26各種形式的水果各種形式的水果特征特征活動活動1 1：單詞：單詞“釋迦釋迦”無無活動活動2 2：圖片：圖片：形狀、顏色形狀、顏色活動活動3 3：仿真釋迦水果：仿真釋迦水果形狀、顏色、觸感形狀

3、、顏色、觸感活動活動4 4：真實釋迦水果：真實釋迦水果形狀、顏色、觸感、味道、形狀、顏色、觸感、味道、品質、口感、喜惡、對身體品質、口感、喜惡、對身體的影響的影響數量數量0 02 23 38 8v 通過哪個活動，你會對釋迦水果留下深刻印象？v 通過哪個活動，你會對釋迦水果產生喜愛或不喜愛的情感？v 通過哪個活動，你會改變對待釋迦水果的行為？v 為什么？為什么？v 因為通過活動4，我們與釋迦水果產生了對話，獲得了有關釋迦水果的直接經驗，并將其納入了已有的水果經驗體系之中。v有行動一定會獲得經驗嗎？有行動一定會獲得經驗嗎？v經驗經驗=v經驗是在經驗是在獲得的獲得的v獲得經驗的過程是幼兒將已有經驗與

4、新經驗之間獲得經驗的過程是幼兒將已有經驗與新經驗之間進行鏈接的主動過程，必然蘊含著積極的反思，進行鏈接的主動過程，必然蘊含著積極的反思，體現著幼兒的主體性體現著幼兒的主體性v 有益經驗是有益經驗是幼兒通過與真實的人、事、物真實的人、事、物相互作用，通過對真實的人、事、物進行操作、擺弄、探究、交往、體驗等，獲得的真實的、帶有情感真實的、帶有情感性的、能夠改變未來行動的經驗性的、能夠改變未來行動的經驗。2022-4-26v 經驗的意義：v有助于幼兒理解v有助于幼兒與認識對象建立情感關系v有助于牢固記憶v有助于改變未來行動2022-4-26v直接經驗是人生的基本經驗。（張雪門）v間接經驗（知識）只有

5、嫁接在直接經驗之上，才能真正被人們接受和理解，并成為人們解釋世界，改變行動的依據。（張雪門）v陶行知區分了真知識和偽知識。幼兒園教育指導綱要（試行）幼兒園教育指導綱要（試行）總則總則四、幼兒園應為幼兒，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的。 綱要綱要第二部分教育內容與要求第二部分教育內容與要求 四、科學四、科學 (一)目標 1. 對感興趣，有好奇心和求知欲； 4. 能感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣； 5. 愛護動植物，關心，親近，珍惜，有初步的環保意識。 (二)內容與要求 1. 引導幼兒對的特點、變化規律產生興趣和探究的欲望。 3. ，為每個幼兒都

6、能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。 5. 引導幼兒數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。 6. 從入手，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣和對科學家的崇敬。 7. 在幼兒生活經驗的基礎上，幫助幼兒。從身邊的小事入手，培養初步的環保意識和行為。 (三)指導要點 2. 要盡量，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。 3. 科學教育應進行，作為科學探索的對象。綱要綱要第三部分組織與實施第三部分組織與實施 三、教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。教師要根據本綱要，結合本

7、班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執行。 八、應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。 (一)幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求等應有利于引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于用。 (二)應充分發揮這一資源的作用。 (四)家庭是幼兒園重要的合作伙伴。 (五)充分利用，擴展幼兒生活和學習的空間。幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務。3-6歲兒童學習與發展指南歲兒童學習與發展指南 幼兒的學習幼兒的學習是以直接經驗為基礎是以直接經驗為基礎，在，在游戲和日游戲和日常生活常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境創設豐

8、富的教育環境，合理安排一日生活，最大限，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過度地支持和滿足幼兒通過直接感知直接感知、實際操作實際操作和和親親身體驗身體驗獲取獲取經驗經驗的需要，嚴禁的需要，嚴禁“拔苗助長拔苗助長”式的超式的超前教育和強化訓練。前教育和強化訓練。 v幼兒園課程就是要為幼兒創設做事的條件，讓幼幼兒園課程就是要為幼兒創設做事的條件，讓幼兒在做事中獲得有益于身心健康發展的經驗。兒在做事中獲得有益于身心健康發展的經驗。幼兒園課程與學校課程之區別幼兒園課程與學校課程之區別21學校課程幼兒園課程間接經驗（學科知識）直接經驗科學教授人類社會基礎知識擴展幼兒的經驗、提升幼兒的經驗校本課

9、程（10%25%）園本課程（可達到100%）教師課程決策的權力較小教師課程決策的權力大課程資源開發利用的邏輯起點課程觀：經驗學習觀：活動教學觀：提供豐富適宜的環境課程觀：知識學習觀：端坐靜聽教學觀：直接指導 課程資源是幼兒園課程的重要載體和實現條件。幼兒園教育指導綱要（試行）未具體列出教師應教授的知識技能清單，而是方向性地指出教師應做什么及怎么做才能實現教育目標，。綱要強調了。在某種程度上，幼兒園課程質量將由各園各班所擁有課程資源的多寡及優劣所決定。p沒有資源就沒有真正的活動。p只有豐富適宜的資源才能帶來綜合、有效的學習。p資源建設是幼兒園課程建設的核心工作。 二、課程資源開發利用的步驟二、課

10、程資源開發利用的步驟p課程資源是有利于實現課程目標的一切因素，是課程內容的來源和實施課程的條件保障。p有些課程資源直接被幼兒利用，有些課程資源則通過被成人利用后，進而對幼兒產生影響。1.1.明確課程資源的范圍與種類明確課程資源的范圍與種類 動物動物 植物植物 天文地理天文地理 社會風俗社會風俗 社會活動社會活動 文化產品文化產品 系統知識系統知識 物質材料物質材料 專門人才專門人才 社會規則社會規則 生活事件生活事件 l 園內資源和園外資源l 人文資源與自然資源l 素材性資源和條件性資源和間接資源2.2. 調查收集課程資源調查收集課程資源v 調查收集現有的現有的課程資源v 如不足，可補充開發補

11、充開發適宜的課程資源誰是課程資源的調查收集者？誰是課程資源的調查收集者？p 所有與幼兒園課程直接或間接相關的人員都是幼兒園課程資源的收集者。p 具體包括：v 直接人員：（ 教師、園長、家長、幼兒、保育員、炊事人員、保健人員、門衛、司機等）v 間接人員： （直接人員的家屬、朋友等）v專門收集與隨機收集v定期收集與不定期收集v實地收集與網絡收集幼兒園課程資源收集方式有哪些？調查收集課程資源的途徑及方式例舉調查收集課程資源的途徑及方式例舉共同生活的成人共同生活的成人單位單位職業職業愛好愛好聯系途徑聯系途徑父親：朱父親：朱XX船舶所船舶所工程師工程師放風箏放風箏XXXXXX母親：申母親：申XX社區醫院

12、社區醫院醫生醫生集郵集郵XXXXXX祖父：朱祖父：朱XX省畫院省畫院畫家畫家嗩吶嗩吶XXXXXX祖母：郭祖母：郭XX海達鞋廠海達鞋廠會計會計越劇越劇XXXXXX虞永平，生活化的幼兒園課程p調查幼兒園附近三個自然村的課程資源調查幼兒園附近三個自然村的課程資源1村村門牌號門牌號課程資源課程資源22號號塑料制件廠塑料制件廠35號號竹、藤編織竹、藤編織38號號養豬戶養豬戶41號號雞鴨孵化場雞鴨孵化場57油坊油坊2村村4號號11種果樹種果樹11號號彈棉花彈棉花虞永平，生活化的幼兒園課程2村村17繡花坊繡花坊26小商店小商店30木匠鋪木匠鋪3村村4縫紉鋪縫紉鋪11花卉培育花卉培育18蘆葦編織蘆葦編織21養

13、鵝養鵝虞永平，生活化的幼兒園課程v元旦之后收集資源v八月十五之后收集資源v端午節之后收集資源中國學前教育研究會網站http:/ http:/ v 主題設計中資源的收集如不足，可補充開發課程資源如不足，可補充開發課程資源v幼兒園的環境規劃是課程設計的重要組成部分幼兒園的環境規劃是課程設計的重要組成部分。v教師應超越美化、綠化、教師應超越美化、綠化、 “ “兒童化兒童化”導向的幼兒導向的幼兒園環境創設觀。園環境創設觀。v強調從強調從課程資源課程資源的高度看待幼兒園環境創設的價值的高度看待幼兒園環境創設的價值l 幼兒園建設標準中規定，“室外游戲場地應設置軟質地坪，軟質地坪面積應大于70%。”v 潘天

14、壽藝術幼兒園戶外環境規劃 3.3.開發利用課程資源開發利用課程資源v幼兒園課程是有目的有目的的行為。v綱要和指南是課程資源開發利用的主要依據v當教師在包羅萬象的環境中選擇某些資源為課程資源時，教師已對其潛在的課程價值進行了朦朧判斷。v在確定了某些課程資源后，教師要認真思考其所蘊涵的具體價值及利用它的有效途徑及方式。v 陳鶴琴先生對課程資源的開發與利用野果與種子的價值（陳鶴琴）野果與種子的價值（陳鶴琴）l 果子的來源l 果子與種子的區別l 植物為什么要有果子與種子。l 果子的用處l 種子的種類l 果子的層數（指皮、肉、核）l果子的味，不成熟的果子吃不得的。l有毒的果子l最有益的果子l收藏果子的方

15、法野果與種子的利用野果與種子的利用v 預備采集種子之袋v 旅行去以采集野果、種子為目的v 比較果子的形狀、色澤v 比較種子的形狀及各部分v 種子傳播的方法v 拿回來以后，野果做裝飾品，種子保存起來，揀得頂好看的，明年可以下種。v 畫果子和種子的圖果子的毒汁害人秋果的名稱舉出來解剖果子和種子比賽各人采集的野果和種子公舉野果之王公舉花卉之王得之者即為本組之領袖做果子（泥工），加以顏色（漆工）記載果子和種子的名稱馬的價值（陳鶴琴）馬的價值（陳鶴琴）v 外形：輪廓v 齒：計算年齡、吃草v 跑：快，如何跑v 工作：拉車，耕田，騎兵出戰，變戲法v 蹄：腿（蹄下為什么打鐵）v 尾，鬃v 耳之部位與功用v 馬

16、嘶。馬車夫的聲音。v 馬之食療：草、豆、麩、水v 馬鞍，馬韁v 騎馬的本領，戰士的雄壯馬的利用馬的利用v 參觀馬車v 看馬戲去v 坐馬車：東大有馬車可以借用v 騎馬v 戰馬的勇敢：此類故事、圖畫、歌謠很多v 戰爭是打欺負我國的敵人的：戰爭故事v 英雄名馬，英雄故事v 各種歌謠v 竹馬游戲，歌謠v 馬能耕田，實地去看，故事v 馬蹄鐵，鐵匠鋪里去看v 各種馬圖v 騎馬出獵。故事、游戲資源名稱資源名稱資源價值資源價值利用方式利用方式 野果與種子 羊 過年 樹葉 石頭 城門v 目標海報三、幼兒園課程資源管理三、幼兒園課程資源管理 幼兒園課程資源管理存在的問題： 很多教師反映，由于幼兒園沒有教學具回收制

17、度很多教師反映，由于幼兒園沒有教學具回收制度，與課程相配套的教學具，每年都需要重復制，與課程相配套的教學具，每年都需要重復制作，浪費了不少人力、物力和財力；作，浪費了不少人力、物力和財力； 一些教師反映，其所在幼兒園課程資源開發和一些教師反映，其所在幼兒園課程資源開發和利用僅局限在班級范圍內，這導致各班課程因利用僅局限在班級范圍內，這導致各班課程因受資源限制而無法滿足幼兒的合理需要；受資源限制而無法滿足幼兒的合理需要； 一些家長也反映，經常接到教師要求提供材料一些家長也反映，經常接到教師要求提供材料的通知，有些材料家里沒有，他們只好手忙腳的通知，有些材料家里沒有，他們只好手忙腳亂地到處尋找或購買，次數多了，他們難免產亂地到處尋找或購買，次數多了，他們難免產生怨言。生怨言。 可見，課程資源管理問題已嚴重影響到課程成本和課程質量，阻礙了綱要精神在實踐中的進一步落實。v 課程資源室是旨在為教師更好地設計和實施課程提供資源支持的情報服務部門。v 它具有服務性服務性和情報性情報性兩個基本屬性。課程資源室的具體職責課程資源室的具體職責v 收集課程資源v 整理課程資源v 加工課程資源v 存放課程資源v 傳遞課程資源南京市太平巷幼兒園 課程資源室設置的意義課程資源室設置的意義v設置并加強課程資源室建設，可以減少教玩具年年制作年年丟棄所造成的人力、物力和財力的浪費；v可以為教師提供必要的教玩具支