1、第八單元習(xí)作：有你，真好內(nèi)容分析本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生回憶并思考給自己留下深刻印象的人物，通過在班級內(nèi)分享事情，從而對寫作的目的和人物特點(diǎn)進(jìn)行了深刻的了解劃分，構(gòu)建出寫作框架。通過范文賞析，了解習(xí)作要求：抒發(fā)真實(shí)情感，首尾呼應(yīng)；巧用修辭，流露真情實(shí)感；運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)、環(huán)境等描寫突出人物的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1 .引導(dǎo)學(xué)生交流回顧與某人初次相見時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的轉(zhuǎn)變，能寫出與“你”有關(guān)的事情，融入自己的真情實(shí)感。2 .通過回憶，引導(dǎo)學(xué)生理清主次，學(xué)會把與“你”有關(guān)的具體事情的經(jīng)過寫清楚，善于捕捉人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理，來突出人物特點(diǎn)。3 .回顧單元所學(xué)，引導(dǎo)學(xué)

2、生交流本組課文中表現(xiàn)人物的多種表達(dá)方式，體會用事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并運(yùn)用到習(xí)作中。過程與方法寫清經(jīng)過，抓住人物細(xì)節(jié)描寫，融入自己的真情實(shí)感。情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習(xí)作練筆成為學(xué)生的生活需要。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會用具體事例來表現(xiàn)人物形象的方法。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)媒體選擇圖片教學(xué)活動(dòng)小組交流教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .學(xué)會圍繞與“你”有關(guān)的具體事件，系統(tǒng)地搜集、整理材料，抒發(fā)真實(shí)情感。2 .通過抓讀寫聯(lián)系，幫助學(xué)生初步掌握如何抓具體事例和抓人物特點(diǎn)寫人的習(xí)作方法。3 .領(lǐng)悟題意，學(xué)會自擬與

3、眾不同、耳目一新又能突出主題的作文題目。教學(xué)過程一、啟發(fā)回憶，確定素材為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，教師可采用“迂回”的方式向?qū)W生提出習(xí)作的要求，啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的生活入手，幫助確定寫作的素材。1 .啟發(fā)談話，喚醒學(xué)生記憶的表象。同學(xué)們，你們在生活中，經(jīng)常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人能不能把他（她）們介紹給老師呢？今天先介紹你最想要讓老師了解的那一位。你所要介紹的這個(gè)人有哪些事給你留下了深刻印象呢？（課件）最想要介紹給老師的那個(gè)人。這個(gè)人給你印象最深的事情。（可以是多件事）2 .小組互議，相互啟發(fā)，確定習(xí)作題目。（1）教師組織學(xué)生分小組交

4、流，讓學(xué)生在互動(dòng)中相互啟發(fā)，并允許學(xué)生調(diào)換所要介紹的那個(gè)人。（2）啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己所要介紹的人，自擬習(xí)作題目(3)教授擬題思路和方法。(課件)可按人物性格特點(diǎn)擬題。可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題。可按典型事例擬題。設(shè)計(jì)意圖；俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所要介紹人物的性格特點(diǎn)、品質(zhì)特點(diǎn)和典型事例來確定習(xí)作素材和題目。二、讀寫聯(lián)系，領(lǐng)悟?qū)懛? .啟發(fā)學(xué)生從學(xué)過的寫人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛āＭ瑢W(xué)們，我們學(xué)過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深？(1)同桌間交流印象最深的人物。(2)思考：這些人物為什么會給你留下如此深刻的印象呢？(3)交流、探討表現(xiàn)

5、人物特點(diǎn)的寫作手法。教師小結(jié)：抓住人物的語言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物，不僅可以把人物寫活，而且能夠把事情寫清楚、寫具體，寫得打動(dòng)人心。(課件)2 .引導(dǎo)學(xué)生從讀過的優(yōu)秀習(xí)作中領(lǐng)悟?qū)懛āＲ龑?dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們在課外讀了許多有關(guān)介紹人物的優(yōu)秀習(xí)作，想一想：哪些習(xí)作給你留下了深刻的印象？請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。設(shè)疑：通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文和讀過的優(yōu)秀習(xí)作，你認(rèn)為要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢？學(xué)生小組交流討論，教師指導(dǎo)明確：(課件)(1) 要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質(zhì)”,可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。(2) 要抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、

6、心理等描寫來反映人物的特點(diǎn)。三、范文賞析，編寫提綱1 .范文賞析：(課件出示范文)朋友，有你真好！在茫茫人海中看到你，是一種幸運(yùn)；在大雨滂沱時(shí)遇見你，是一種幸福。感謝那一次生命的邂逅，讓我們走在一起，走向光明和溫暖我不禁感嘆：”有你真好！”(直接抒情，引出下文。)還記得那個(gè)下午，酷熱的夏陽使人昏昏欲睡。我來到學(xué)校，趴在桌上，舔著干裂的嘴唇。（環(huán)境描寫、動(dòng)作描寫，突出天氣的炎熱和“我”口干舌燥的狀態(tài)，為下文做鋪墊。）水一一是的，早上放學(xué)時(shí)我的水壺掉在了路上，是你打來電話告訴我你撿到了它。我盼望著你的到來，讓水滋潤我如火的喉嚨，滋潤我的心。突然，一只手搭在了我的肩上，我回頭，看見你燦爛的笑容：“糊

7、涂蟲！給，你的水壺。水我接過水壺，迫不及待地喝了一口一一酸甜而清涼的味道在口中蕩漾開來，沖淡了夏日的炎熱和浮躁。”是檸檬水嗎？”“嗯，我親手為你泡的，好喝嗎？"你的笑像一塊冰糖，有著香甜的滋味。我也笑了：“好喝！”（語言、神態(tài)描寫，展現(xiàn)了“你”的細(xì)心體貼、善解人意。）原來，友誼就是如此，它有著把白開水變成酸甜清涼的檸檬汁的神奇魔法。（巧用修辭，贊美友情。）夏日的雨敲響了放學(xué)的鈴聲。你說：“下雨了呀，我們一起走吧一一用我的傘！”我們牽著手，一起走進(jìn)了雨簾中。雨絲在那一把小傘上跳著輕快的舞蹈，唱著歡快的小曲。（運(yùn)用擬人手法，表現(xiàn)出“我們”快樂的心情。）小小的傘下，我和你的手緊緊相握，在小

8、路上踏出小小的水花，說著學(xué)校發(fā)生的趣事。夏日的雨，讓笑聲更加歡暢，讓兩顆心緊緊相依。雨聲小了，你的手一指，興奮地叫道：“快看！”我順著你指的方向看去一一藍(lán)寶石般的天空中，隱隱約約出現(xiàn)了一道彩虹，就像在夢中一樣。我們停住了腳步，看得入了迷。我能感覺到，你的手握得更緊了。這時(shí)，你看向我，笑著，我也微笑著看向你。我仿佛看到，你的眼眸中，也有一道美麗的彩虹。（動(dòng)作、語言描寫，“興奮地叫”“手一緊”“手握得更緊了”，寫出“你”的可愛、真誠。）友誼的樣子，也許就是美麗的彩虹。（把友誼比喻成美麗的彩虹，表達(dá)了“我”對這份友情的珍視和喜愛。）那絢爛的彩虹，是你的笑，是你我的友誼。感謝你的陪伴，你的笑容深深地印

9、在了我的心中我不禁感嘆：“有你真好，友誼真好！”（結(jié)尾再次抒發(fā)情感，與開頭呼應(yīng)。）2 .交流寫作方法，明確要求：（課件）（1）抒發(fā)真實(shí)情感，首尾呼應(yīng)。（2）巧用修辭，流露真情實(shí)感。（3）通過具體的事情，運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)、環(huán)境等描寫突出人物特點(diǎn)3 .編寫提綱，寫好后可以同桌間互相交流，評議。作業(yè)設(shè)計(jì)完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習(xí)題。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1 .讓學(xué)生將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到作文中去。2 .讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的特點(diǎn)和長處，增強(qiáng)自信心，激發(fā)寫作興趣。3 .讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和借鑒其他同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣同學(xué)們都想把自己印象最深的那個(gè)人介紹給大家，但是，由于時(shí)間關(guān)系，老師

10、來不及聽同學(xué)們一個(gè)個(gè)來介紹。那么你們能將自己最想介紹的那個(gè)人寫下來給老師看嗎？現(xiàn)在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，能在25分鐘內(nèi)完成初稿的同學(xué)可獲得“耕耘獎(jiǎng)”。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)1 .學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視，并對習(xí)作有困難的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。2 .對在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)授予“耕耘獎(jiǎng)”。沒有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以嘗試修改。3 .指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。(1)啟發(fā)談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。習(xí)作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎？改得好的同學(xué)

11、還可以獲得本次習(xí)作的“百花獎(jiǎng)”呢！(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對照”是否通過具體事例寫出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。(3)同桌或分小組相互傳閱習(xí)作，與對方商討需要修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進(jìn)行再次修改。(4)課堂交流。指名交流時(shí)，學(xué)生可以按“原來怎么寫的一一現(xiàn)在怎么修改的一一為什么要這樣修改”的順序說說自己修改的過程和理由。(5)先分小組評議，再進(jìn)行全班評議。二、指導(dǎo)評賞，成就激勵(lì)1 .啟發(fā)談話，激發(fā)評賞的興趣。啟發(fā)談話：當(dāng)你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點(diǎn)點(diǎn)金光。同樣，每個(gè)人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一

12、兩句優(yōu)美的句子或幾個(gè)閃光的詞語。你的習(xí)作通過幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習(xí)作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學(xué)聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認(rèn)為自己全文寫得好，就讀全文；如果你覺得只有某一片段寫得精彩，就讀這個(gè)片段。對評賞得到優(yōu)秀的同學(xué)，老師將授予“浪花獎(jiǎng)”。2 .示例評賞，啟發(fā)自我評賞教師先選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評賞，然后分組交流自評,暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂趣。3 .教師組織學(xué)生評議。4 .創(chuàng)建習(xí)作環(huán)境，激發(fā)習(xí)作興趣。(1)將優(yōu)秀習(xí)作或修改后有明顯進(jìn)步的習(xí)作裝訂成冊，在班內(nèi)(或?qū)W校同年級內(nèi))傳閱。(2)鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作寄給遠(yuǎn)方的親人。(3)鼓

13、勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校畫廊投稿。(4)將班級中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。(5)當(dāng)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作積累到一定的數(shù)量后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生編寫自己的優(yōu)秀習(xí)作集，真正讓學(xué)生感受到作文是他們精神生活的一個(gè)重要組成部分。作業(yè)設(shè)計(jì)完成核心課堂/一本好卷本節(jié)課習(xí)題。教學(xué)反思1 .啟發(fā)回憶，尋找素材。本課時(shí)的教學(xué)中，首先引導(dǎo)學(xué)生回憶，并思考給自己留下深刻印象的人物，通過在班級內(nèi)分享事情，從而對寫作的目的和人物特點(diǎn)進(jìn)行了深刻的了解劃分，有助于構(gòu)建寫作框架。隨后通過范文賞析，學(xué)生了解到習(xí)作的相關(guān)要求：抒發(fā)真實(shí)情感，首尾呼應(yīng)；巧用修辭，流露真情實(shí)感；運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)、環(huán)境等描寫突出人物的特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感