1、1 傳統(tǒng)教育學(xué)的創(chuàng)始者是（）A 杜威B 孔子 C 夸美紐斯D 赫爾巴特2 教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是（）A 心理學(xué) B 教育哲學(xué)C.教育學(xué) D 教育經(jīng)濟(jì)學(xué)3 教育對政治經(jīng)濟(jì)制度起（）A促進(jìn)作用B制約作用C決定作用D促進(jìn)或延緩作用4 人的發(fā)展主要是指人的（ 強(qiáng)）A智力發(fā)展B知識的增長C 身心發(fā)展D體質(zhì)的增強(qiáng)5 劃分課的類型的依據(jù)是（）A課的任務(wù)B課的內(nèi)容C課的方法D課的活動形式6 教學(xué)的基本組織形式是（）A個別教學(xué)B分組教學(xué)C模擬教學(xué)D課堂教學(xué)7 思想品德形成的基礎(chǔ)是（）A道德認(rèn)識B活動和交往C道德情感D道德意志8班主任在組織班級教育力量中所起的作用是（）A 決定作用 B 領(lǐng)導(dǎo)作用C.紐帶和橋梁

2、作用 D 核心作用9 課外校外教育是對課堂教學(xué)的一種（）A 延伸 B.必要補(bǔ)充 C 發(fā)展 D 改革形 式10. 學(xué)生的主體性最主要地體現(xiàn)在（）A .自覺性 B .獨立性 C.創(chuàng)造性 D .能動性 參考答案： 1 D 2C 3D 4C 5 A 6 D 7 B 8 C 9 B 10 C1 .現(xiàn)代教育派的代表人物是（）A.杜威B .陶行知 C .布魯納 D .柏拉圖2 .世界上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是 （） A .論語B .大學(xué)C .學(xué)記D .師 說3 .普及教育始于（）A .原始社會 B .奴隸社會 C .資本主義社會 D .社會主義社會4. 人對環(huán)境影響的接受是一個（）A.積極過程B.能動過

3、程 C .被動過程 D .主動過 程5. 班級授課制在我國始于（）A .明初 B清末 C .辛亥革命時期 D .新中國成立6. 智育中的“智”是指（）A .知識 B.知識技能和智力 C .智力 D .技能7. 古人所說的“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了（） A .因材施教的教學(xué)原則 B .啟發(fā)性教學(xué)原則C.循 序漸進(jìn)的教學(xué)原則 D 鞏固性教學(xué)原則8 教師教育觀的核心是（ ） A 質(zhì)量觀 B 素質(zhì)觀 C 教學(xué)觀 D 學(xué)生觀9 德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（ ） A 政治觀點的教育 B 思想品質(zhì)的教育 C 世界觀 的教育 D 品德的教育10 班集體形成的主要標(biāo)志是（ ） A 組成集體領(lǐng)導(dǎo)核心 B 開展了班級活動

4、C 形成班 集體正確的輿論 D 全班支持班主任工作參考答案： 1 A 2 A 3 C 4 B 5 B 6 B 7 C 8 D 9 D 10 C1 啟發(fā)式教學(xué)最早可見于（ ） A 孔子 B 柏拉圖 C杜威 D盧梭2 學(xué)校教育產(chǎn)生于（ ）A 原始社會 B 奴隸社會 C封建社會D資本主義社會3 教育生物起源論和教育心理起源論之所以反科學(xué)，是因為它們的共同點都是否定了教育的（）A 階段性 B 社會性 C 永恒性 D 繼承性4 教師的表率作用主要體現(xiàn)在（ ） A 言行一致 B 衣著整治 C 個人魅力 D 舉止 端莊5 評定學(xué)生操行是班主任工作的（ ） A 前提 B 基礎(chǔ) C 方法 D 中心6 學(xué)校德育的

5、主要途徑是（ ） A 課外活動 B 各科教學(xué) C 政治課 D 班主任工作7 古人所說的“學(xué)不躐等”體現(xiàn)了（ ）A 因材施教的教學(xué)原則 B 啟發(fā)性教學(xué)原則 C 循序漸進(jìn)的教學(xué)原則 D 鞏固性教學(xué)原則8 教師教育觀的核心是（ ） A 質(zhì)量觀 B 素質(zhì)觀 C 教學(xué)觀 D 學(xué)生觀9 德育是指教育者培養(yǎng)受教育者（ ） A 政治觀點的教育 B 思想品質(zhì)的教育 C 世界觀 的教育 D 品 德的教育10 班集體形成的主要標(biāo)志是（ ） A 組成集體領(lǐng)導(dǎo)核心 B 開展了班級活動 C 形成班 集體正確的輿論 D 全班支持班主任工作參考答案： 1 A 2 A 3 C 4 B 5 B 6 B 7 C 8 D 9 D 1

6、0 C1 教育是一種（） A 生物現(xiàn)象 B 心理現(xiàn)象 C 自然現(xiàn)象 D 社會現(xiàn)象2 教育學(xué)的源泉是（）A 教育理論B 教育規(guī)律C 教育實踐D 教育需要3學(xué)科課程的代表人物是（）A 布魯納B .赫爾巴特C 羅杰斯D 贊可夫4 影響教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社會（）A.生產(chǎn)力B 政治制度C 經(jīng)濟(jì)制度D.意識形態(tài)5古希臘的雅典教育比較重視對年輕一代進(jìn)行（） A 軍事體操教育 B ，政治哲學(xué)教育 C 天文數(shù)學(xué)教育D.多方面發(fā)展教育6 .我國最早采用班級授課制是在（）A. 1862年B . 1901年C . 1911年D . 1949年7 .教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A .備課B .上課C .作

7、業(yè)檢查D .成績評定8. 研究德育過程，主要是探索德育的（）A .目標(biāo)B .內(nèi)容C .方法D .規(guī)律9 .對學(xué)生進(jìn)行德育的特殊途徑是（）A .社會實踐B .各科教學(xué)C .班主任工作D .課外活動10 在近代教育史上， 認(rèn)為教學(xué)主要應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生思維而輕視傳授知識的理論被稱為是 （ ） A 現(xiàn) 代教育理論 B 傳統(tǒng)教育理論 C 形式教育理論 D 實質(zhì)教育理論參考答案： 1 D 2 C 3 B 4 A 5 D 6 A 7 B 8 D 9 C 10 C2014 年教師晉升職稱考試模擬訓(xùn)練試題及答案【 5】1 教育起源于（ ） A 無意識的模仿 B 本能 C 勞動 D 心理意志2 在前蘇聯(lián)教育家的代表作中

8、，對我國教育界曾經(jīng)產(chǎn)生過最大影響的是（） A 馬卡連柯的教育詩 B 加里寧的論共產(chǎn)主義教育 C 贊可夫的教學(xué)與發(fā)展 D 凱洛夫的 教育學(xué)3 我國頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制是 （ ） A 壬寅學(xué)制 B 壬子癸丑學(xué)制 C 壬戌學(xué)制 D 癸 卯學(xué)制4 “出污泥而不染”，這句話反映出人接受環(huán)境影響具有（ ） A 獨立性 B 主動性 C 能 動性 D 被動性5 班主任的工作重點和經(jīng)常性工作是（ ） A 對學(xué)生進(jìn)行品德教育 B 教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)C 廣博的文化知識 D 政 A 教學(xué)環(huán)節(jié) B 教學(xué)計 C 教學(xué)規(guī)律 D 教學(xué)思 實際鍛煉法 D 陶冶教育 防微杜漸 C 教學(xué)相長 DC 爭取社會各方面的支持 D 指導(dǎo)學(xué)生

9、課余生活6 教師知識結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容是 （ ） A 教育知識 B 學(xué)科專業(yè)知識 治理論知識7 一節(jié)課組成部分以及各部分進(jìn)行的先后順序和時間分配是指（ ） 劃 C 課的類型 D 課的結(jié)構(gòu)8 啟發(fā)式教學(xué)本質(zhì)上是一種（ ） A 教學(xué)方法 B 教學(xué)原則 想9 德育的基本方法是（ ） A 說服教育法 B 榜樣示范法 C 法0 教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個別差異性，做到（ ） A 循序漸進(jìn) B D 因材施教參考答案： 1 C 2 D 3 A 4 C 5 A 6 B 7 C 8 D 9 A 10數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理論測試題一、填空題（每空 1 分，共 35 分）1 、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從知識技

10、能、數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感 態(tài)度等四個方面加以闡述。2、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)包括結(jié)果目標(biāo)和過程目標(biāo) .3、在各學(xué)段中， 安排了四個部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、 統(tǒng)計與概率、 綜合與實踐、 內(nèi)容設(shè)置的目的在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識與方法解決實際問題， 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、 應(yīng) 用意識和創(chuàng)新意識，積累學(xué)生的活動經(jīng)驗，提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力。4、在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注意發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、 運(yùn)算能力、推理能力、 和模型思想。為了適應(yīng)時代發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，數(shù)學(xué)課程還要特別注重 發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識 。5、教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、

11、共同發(fā)展的過程。6、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，應(yīng)體現(xiàn)“以人為本”的理念，促進(jìn)學(xué)生的全面 發(fā)展。7、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實施建議四部分內(nèi)容。8、好的教學(xué)活動，應(yīng)是學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的和諧統(tǒng)一。9、數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，要注重知識的“生長點”與“延伸點” ，把每堂課教學(xué)的知識置于整體知識的 體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，處理好局部知識與整體知識的關(guān)系， 引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)的整體性， 體會對于某些數(shù)學(xué)知識可以從不同的角度加以分析、 從不同 的層次進(jìn)行理解。10、評價結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)采用定性與定量相結(jié)合的方式。11、學(xué)生的現(xiàn)實主要包括生活現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實、其他學(xué)科現(xiàn)實三

12、個方面。12、2011 年版稿在總體目標(biāo)中突出了“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力”的改革方向及目標(biāo)價值 取向。13、對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)在具體表述上作了修改，提出了“兩能” ，即發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、 分析問題和解決問題的能力。14、教材一方面要符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特征，另一方面要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。二、選擇題（每題 2分，共 20 分）1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，它不具有（）A、基礎(chǔ)性B、普及性C發(fā)展性D連續(xù)性2、對于教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的幾個關(guān)系，下列說法中錯誤的是（）A、面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個體差異的關(guān)系。B、“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。C、合情推理與演繹推理的關(guān)系。 D使用現(xiàn)

13、代信息技術(shù)與教學(xué)思想多樣化的關(guān)系。3、 （）是對教材編寫的基本要求。A、直觀性B、科學(xué)性C教育性D合理性4、 （）是考查學(xué)生課程目標(biāo)達(dá)成狀況的重要方式，合理地設(shè)計和實施它有助于全面考查學(xué)生 的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就，及時反饋教學(xué)成效，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。A、書面測驗B教師觀察C、學(xué)具制作D學(xué)生作業(yè)5、 評價不僅要關(guān)注學(xué)生的（），更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。A、學(xué)習(xí)結(jié)果B學(xué)習(xí)過程C、學(xué)習(xí)評價 D學(xué)習(xí)能力6、 實行啟發(fā)式教學(xué)有助于落實學(xué)生的主體地位和發(fā)揮教師的（）。A、指導(dǎo)作用B主導(dǎo)作用C、主要作用D輔助作用7、 模型思想的建立是學(xué)生體會和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的（）。A、基本途徑B基本過程C、基本

14、方法D基本思想8、數(shù)學(xué)課程資源是指應(yīng)用于教與學(xué)活動中的各種資源。下列各資源不屬于數(shù)學(xué)課程資源的是 （）A、文本資源B信息技術(shù)資源C社會教育資源D人力資源9、2011 年版稿中定義數(shù)學(xué)教育的“四基” ：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想。 （）A、基本過程B基本方法C、基本活動經(jīng)驗 D基本實踐能力10、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了五個基本理念， 在具體的評價體系中，要以這五個理念為基礎(chǔ)， 形成新的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的基本理念，下列說法錯誤的是（）A、評價目標(biāo)多元化 B評價方式多樣化C、評價過程靜態(tài)化 D評價主體多元化三、簡答題1、教材的編寫有哪些建議？（ 6 分） 教材編寫應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性 ; 教材編寫應(yīng)體現(xiàn)整體性 ;

15、教材內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)體現(xiàn)過程性 呈現(xiàn)內(nèi)容的素材應(yīng)貼近學(xué)生現(xiàn)實 ; 教材內(nèi)容設(shè)計要有一定的彈性 ; 教材編寫要體現(xiàn)可讀性2、信息技術(shù)資源的開發(fā)與利用需要關(guān)注哪三個方面？（ 3 分） 將信息技術(shù)作為教師從事數(shù)學(xué)教學(xué)實踐與研究的輔助性工具。 將信息技術(shù)作為學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的輔助性工具。 將計算器等技術(shù)作為評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的輔助性工具。3、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的主要思路是什么？（ 10 分） 充分突出學(xué)生的主體地位 ;設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境 ; 設(shè)法提供主動參與的空間 ; 大力提倡合作 學(xué)習(xí);把社會作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂 ;教學(xué)要提倡解決問題策略的多樣化 ; 創(chuàng)造性地使用教材 ;積極 重視學(xué)生的社會實踐活動

16、 ; 著力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體驗數(shù)學(xué)對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價 .4、對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價包括哪些？（ 5 分） 對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價 ; 對學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程的評價 ;對學(xué)生解決問題能力的評價 對學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能狀況的評價 ; 對學(xué)生情感態(tài)度的評價5、數(shù)學(xué)課程中常見的教學(xué)模式有哪些？（ 5 分）“自主探究”教學(xué)模式 ; “實踐操作”教學(xué)模式 ; “討論交流”教學(xué)模式 “自學(xué)輔導(dǎo)”教學(xué)模式 ; “五環(huán)漸進(jìn)自主學(xué)習(xí)”教學(xué)模式 .四、論述題（ 16 分） 如何理解教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、 引導(dǎo)者、合作者，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的環(huán)境 和條件。教師的“組織” 作用主要體現(xiàn)在兩個方面：第一， 教師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)實質(zhì)和學(xué)生的 實際情況，確定合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個好的教學(xué)方案；第二，在教學(xué)活動中，教師要選擇適當(dāng) 的教學(xué)方式，因勢利導(dǎo)、適時調(diào)控，努力營造師生互動、生