1、課題研究的主要做法理論先行自申報本課題始，我們就著手認真學習現代教育理論、心理學理論，學習感恩教育：道德教育的應有之義(何芳)、要深入開展中華傳統美德教育(欒傳大)、當代中學生感恩教育研究(惠進志)如何在少先隊活動中加強感恩教育 (潘偉英)等著作和國內關于同類課題的相關綜述，為更好地實施本課題的研究。調查現狀重點做好三項工作：首先，選定調查的具體對象，并對所選對象進行前測;其次，作不同的調查方法組織具體的實踐操作，采取切實有效的調控，確保調查的真實性、有效性和時效性;再次，分析、總結調查材料，采取措施。落實措施圍繞學生生活育德，初步構建以感恩教育為主題的德育系列，主要確立了“感激父母的養育，感

2、激老師的教誨，感激同學(他人)的幫助，感激自然(環境)的給予，感激祖國(社會)的關愛”五個系列活動，輔之以“感恩生命，學會珍愛;感恩未來，學會憧憬;感恩挫折，學會堅強;感恩機遇，學會把握。”對學生進行行之有效的感恩教育。1、采編感恩教育故事。班級文化營造濃郁的德育環境，我以 “前人的故事”和“身邊的故事”兩大板塊為內容，組織學生開展“感恩父母、感恩老師、感恩他人、感恩祖國，感恩環境”等以感恩為主題的采編感恩教育故事活動，以此創設學生抒發情感的舞臺，讓學生在采編實踐活動中接受感恩文化的教育，體悟感恩文化的精髓。通過主題教育活動，幫助孩子們用善感的雙眼去發現身邊的擁有，并勇敢地用語言將自己的情感表

3、達出來。本人認為，小學生由于受年齡和知識結構的限制，光憑單純、空洞的說教，是難以引發他們對“感恩”形成比較深刻而全面的認識與理解的。而對于我們班級來說，在歷史文化的熏陶下，千百年來，在我們身邊產生了許許多多的感恩故事。勤勞勇敢的高淳人民，代代相傳，奮斗不止，用自己的雙手建設自己美好的家園。鄰里相親，長幼相愛，形成了極為豐富的中華傳統美德。如尊老愛幼、鄰里互助、扶困濟貧、尊師重教等，這些傳統美德流傳在人民中間，匯編成一支支可歌可泣的故事。采編感恩故事，其實質就是一項小學生主體探究實踐活動。在這項活動中，我們的學生面對的是千年歷史文化遺產，面對的是廣袤繁復的社區人文資源，要讓我們這些小學生來完成這

4、項工作，無疑是非常困難的。因此，在實施感恩故事采編活動過程中，我們對整個采編活動進行了周密的設計安排，以求將完成任務的困難降到最低點。實踐證明，由于我們實現了班級、家庭、社區的活動互補和環境優勢整合，我們的這一項主題探究實踐活動自始至終都處于一種教師學生熱情高漲、家庭社會配合密切的氛圍之中，因此，活動取得了令人可喜的成果，在近一個多月的時間里，全班學生通過采訪活動，共收集孝敬感恩資料近三萬字，編寫孝敬故事資料40多份。感恩故事采編這一活動的開展，不僅使學生親身體驗了以“孝敬”為核心的感恩文化的魅力，也為我們進一步開展班級感恩教育積累了豐富翔實的素材。2、讀感恩故事，造感恩教育之勢。本人認為，通

5、過前面的探源活動，我們學生的手中雖然積累了大量的感恩資料，但這只是個人的探索成果，只是個人有限的體悟。我們要實施感恩教育，就必須將學生手中已有的分散的感恩教育資源匯聚在一起，大張旗鼓地進行宣傳，從而有效營造一種有利于班級感恩教育開展的氛圍，提升感恩教育的效益。為此。我提出了“讀在校園、讀在家庭、讀在社區”的口號，充分組織學生交流已經收集到的感恩素材。讀在校園班級是學生集中的場所、日常生活學習的主要場所，也是我們對學生進行思想道德教育的主陣地。充分利用班級這一陣地，組織學生閱讀交流宣傳感恩故事，應該成為我們營造感恩教育氛圍，強化學生感恩意識的主要手段。為此，我采取強化環境布置和組織交流活動這兩項

6、措施來做好這項工作。強化班級感恩環境布置。我認為，人的情感與人所處的環境是密切相關的，環境是一種教育資源，環境布置則是一種極佳的教育手段，是引發深化學生感恩情感的催化劑。鑒于這樣的認識，我以氛圍渲染造班級感恩教育之聲勢和榜樣引路夯班級感恩教育之基礎的思路，對班級環境布置進行了精心設計，以適應我所開展的感恩教育活動的需要。為此我在班上開辟了“感恩教育園地”專欄，內容有班級感恩活動動態、學生收集的感恩故事、感恩格言、感恩心語，班級“孝敬之星”的大幅照片和他們的感人事跡等。班級感恩環境的布置，讓全體同學置身于感恩文化氛圍之中，很好地起到了激發學生主動參與班級感恩教育活動的熱情和強化學生感恩意識的作用

7、。組織感恩故事交流活動。在采編感恩故事活動中，學生們收集了大量的感恩故事資料，通過有效的交流活動的開展，可以讓這些分散的資料成為班級感恩教育的重要資源。為此，我充分利用晨會和班隊活動課等，讓學生將自己收集到的感恩小故事拿出來交流，或口頭演講，或傳遞閱讀，和大家一起共享感恩教育資源。在“讀”的交流中，全體學生為故事中人物所感動，為故事中的情節所牽掛，學生的感恩認識得到升華，感恩意識得到增強，感恩準則得到規范，感恩行為獲得動力。讀在家庭我認為，家庭是學生又一個主要生活場所，也是班級教育得以獲取收效的主要支柱。借助家庭教育的力量推進班級感恩教育，擴大班級感恩教育的影響場，應該成為我們實施感恩教育，強

8、化學生感恩意識的又一手段。為此，我組織學生利用周末在家里開展“每周一故事”的活動，讓隊員把在班級里獲得的孝敬感恩故事帶回家講給父母聽，并讓父母也每周講一個孝敬感恩故事給孩子聽。這樣，我們在把班級感恩教育向家庭滲透的同時，又利用家庭這一陣地不斷地獲取感恩教育的資源，使得我們的班級感恩教育更為充實，更富實效。讀在社區我認為，我們的學生生活在社區，我們的學校坐落在社區，假如能讓社區成為我們實施感恩教育的堅強后盾，這對于我們最終收獲感恩教育的碩果具有十分重要的意義。為此，我們結合社區開展“新農村建設”創建活動，通過“感恩故事漫畫展”、“感恩故事會”等形式，組織學生將自己收集的感恩故事向社會展示交流，并

9、從叔叔阿姨嬸嬸伯伯的口中獲取更多的感恩故事。實踐證明，通過上述活動的實踐，班級感恩教育的意識不僅深入到每個學生的頭腦中，更深入到每個學生的家庭和社區的每個角落，這就為我們深入開展班級感恩教育營造了一個良好的環境氛圍。3、重在行動，提感恩教育之效。我認為，實施感恩教育的最終目的不僅僅是為了知人之恩，而是為了報人之恩，即在引導學生明白家長、教師、社會、自然等有恩于我的道理的基礎上，樹立良好的“感恩”意識，養成感恩的習慣，具備感恩之心，自覺學會“感恩”方式，促進良好個性品質的養成與發展。因此，我們必須將感恩意識轉化為感恩行動，使學生在感恩實踐中養成感恩習慣，學會感恩方式。鑒于這種認識，這一主題的統領

10、下，開展一系列感恩教育實踐活動。(1)利用學校“國旗下講話”渲染感恩教育之勢。結合特定的節日(如國慶節、母親節、3.8婦女節等)，學校都會安排相關的主題演講。通過每周一在雄壯的國歌聲中聆聽著國旗下講話，讓學生受到一次又一次的感恩教育，使同學們感受到感恩教育不是一個人、一個班，也不是一個學校，而是全社會的事，營造感恩教育之勢。(2)結合傳統節假日組織開展報恩實踐活動。國慶節、清明節、中秋節、重陽節、母親節等傳統節日積淀了豐厚的中國傳統美德，如尊老敬老、親情友情、勤勞節儉等。我們利用這些孩子們喜聞樂見的節日活動，結合新時代發展特點、小學生實際需要及發展水平，進一步開發節日教育資源，組織開展報恩實踐

11、體驗活動，可以有效地讓學生在自主實踐中強化感恩意識，學會報恩方式，養成感恩習慣。主要開展的活動有：感激祖國之恩：有“祖國在我心中”慶國慶中隊活動、“歌唱祖國”小合唱比賽、“我愛我的祖國”手抄報、“我愛祖國”主題演講比賽、觀看愛國主義影片、家校共慶“六一”、參觀感受家鄉變化、清明節“緬懷革命先烈，感恩幸福生活”掃墓活動等。感激父母養育之恩：有“感恩父母”主題隊會、“親情主題”征文活動、布置愛心家庭作業、為父母過節、“爸爸、媽媽，你們辛苦了”主題家書活動等。感激老師的培育之恩：有“感恩老師”主題隊會、我難忘的一位老師作文比賽、“感謝師恩”感恩賀卡制作比賽、“六個一”(寫一封信，談一次心，做一張賀卡

12、，獻一束鮮花，提一個建議，表一個決心)為主題的學生向老師獻真情活動。感激他人的幫助之恩：有“今天我值日”活動、三月份“我們都是小雷鋒”活動、“同學如手足”為主題的作文比賽等。感恩自然的賜予：有白色垃圾清除行動、“我是環保小衛士”主題隊會、“快樂植樹節”活動、保護母親湖主題活動等。(3)在學科教學中滲透感恩教育。“語文學科是工具性和人文性統一的學科，有著進行感恩教育的先天優勢。因此，我在小學語文教學中有機地滲透感恩教育，主要做法有：充分挖掘教材中的感恩教育素材，讓學生知恩，學會感恩。小學語文教材中所表現的“恩”是豐富多彩的，有父母之恩、社會之恩、祖國之恩、自然之恩等。如有春蠶中年年辛勞無怨無悔的

13、母親;我不是最弱小的中人與人之間互相幫助的新風尚;特殊的葬禮使我們知道人與自然和諧相處的重要性等。常說感恩的話。愛需要表達，就讓學生從說做起。當長輩下班回家或干完家務要說“您辛苦了”，當長輩為自己輔導功課，做飯或做其他的事要說“謝謝”。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”子女向父母長輩常問好，講禮貌，做父母長輩的看在眼里，就會喜在心里。指導孩子做孝敬的事。利用有特定意義的節日，如感恩節、教師節、母親節等，創設各種情境，鼓勵學生完成孝心作業，如給父母端一杯熱茶、洗一次腳、做一次家務，給老師親手制作一份賀卡，給別人一個微笑，隨地撿起一片紙屑。讓孩子在施恩、報恩中體會給予的快樂，讓學生從孝心

14、作業中學會關心父母、老師，體驗生活，學會感恩，懂得報恩。師生同讀孝敬美德故事。學生通過讀這類文章，從一個個主人公的事跡里得到了心靈的震撼，他們開始反思，他們開始學習，他們開始行動。鼓勵孩子做推廣孝敬美德的小使者。每位學生在家中實踐孝敬美德的同時，要積極廣泛的宣傳美德。從孝敬自己的長輩進而推廣到孝敬其他老人。每人在每學期至少走訪慰問一次村中老人，為老人們做一些力所能及的事，干些家務聊聊天等，并能積極參加社會公益活動。孝敬作文人人寫。圍繞“感恩“主題，我要求學生常寫感恩作文。經常收集傳統美德故事，再結合自己所做的事寫下心得體會或記事的作文。從這些作文中，我們看到了孩子們內心多彩的世界，感受到了一片

15、片感恩之心。在品德與生活教材中，有很多有關感恩的教育內容。如在爸爸媽媽關心下成長、關心老人、別把花草弄臟了課堂上，我們可以充分挖掘出其中的“感恩”因素，讓學生體會到：擁有一顆“感恩”的心，善于發現事物的美好，感受平凡中的美麗，那么我們就會以坦蕩的心境、開闊的胸懷來應對生活中的酸甜苦辣，讓原本平淡的生活煥發迷人的光彩!(4)設“感恩日”倡導報恩實踐活動。一項教育活動，只有將它融入到參與者的日常生活之中，才能真正發揮其強化意識塑造人格的功能。因此，我們在實施班級感恩教育活動過程中，創設了“感恩日”，即把每周的周日定為“感恩日”，以此來實現感恩教育的經常化、生活化和制度化。“感恩日”活動的內容，我要

16、求學生利用星期天在家、在社區做自己力所能及的事，可以是感恩家庭的事，也可以是感恩自然、感恩社會、感恩祖國的事。“感恩日”活動的過程，我們要求學生填寫感恩活動登記卡，并請家長、受助對象等相關人員簽上名字。“感恩日”活動的開展，不僅讓學生懂得了感恩的美德內涵，更促使他們將感恩意識付諸了行動。(5)家校聯同開展感恩實踐活動。我認為，家庭是孩子生命的孕育之地，是孩子成長的第一空間;社會是孩子發展的自由空間，是孩子道德品質的熏陶之地;而家庭和社會，則都是孩子良好道德品質和行為習慣養成的實踐基地。因此我們的感恩教育要從家庭社會入手，孩子的感恩行動要從家庭社會做起，建聯動制度促家庭感恩教育。我們知道，相對班

17、級教育來說，家庭教育較多地呈現出松散無序、易走極端等特征，因此，為了將家庭教育引入到班級感恩教育活動中來，我的主要做法是設置家校感恩活動聯系本，建立了家校聯動制度，以此來促進感恩教育在學生家庭的開展。我們當前處于一個信息社會之中，對于家校聯動實施“感恩教育”來說，信息互通是正常有效實現家校聯動推進“感恩教育”的前提，為此，我設置了感恩教育實踐活動記載冊，以此作為家校溝通交流信息的一條途徑。記載冊分班級和家庭兩個板塊，班級板塊由班主任進行評定;家庭板塊由家長進行評定。每周五學生回家時將班級評議帶回家交給父母，每周一則把家庭評議帶回班級交給班主任。每月結束，我們還根據記載冊所作的紀錄，組織各班開展

18、了“感恩小標兵”評比活動，運用評獎動力來推進活動的發展。家校感恩教育活動聯系本的設置與使用，將班級和家庭緊密聯系在了一起，使班級教育和家庭教育成為一個有機體，這對于有的放矢地對學生開展思想道德教育是非常有效的。4、積極開展感恩教育評價。開展以感恩教育為主題的班隊會活動，為孩子們構筑了各種形式的情感交流的形式，又潛移默化地通過“情感渲染”和“情景管理”的理念，加強了感恩教育，促進了學生良好道德品質的形成。每學期，班級都開展“班級十大感動”或“班級十大感恩先進個人”的評選活動，表彰一批以德報善、與人為善、樂于助人的同學，并以喜報的形式通知家長，以樹立典型，以點帶面，發揮輻射效應。結合“我的成長腳印”，建立了學生感恩教育的檔案袋。每學期選擇兩到三名行為偏差學生進行了有針對性的