1、 “基于學業質量評價標準的作文有效教學”課題研究下的“讀寫結合”作文指導“寫人記事更生動”系列寫作指導話到人到，呼之欲出 記敘文中學會“讓人物說話”中山大學附屬中學 謝宇珍七年級下冊“寫人記事”專題作文教學要點學業質量評價標準對七年級寫作的總體要求是：“以記敘文寫作訓練為主：敘事完整、連貫、具體、有波瀾；寫人能通過人物的各種描寫、事件表現人物的思想性格；寫景狀物能抓住特征描摹準確、細致、有序。”其中，七年級下冊關于“寫人記事”的寫作要求如下：七年級下冊寫作口語交際綜合性學習活動內容評價內容評價要求第一單元第七章：成長的煩惱成長之路寫人記事具體生動：有血有肉，細致翔實第二單元第八章：黃河，母親河

2、祖國頌歌寫人記事重點突出，介紹清楚，層次分明。第三單元第九章：我也追“星”追求個性寫人記事通過一件事寫人，掌握給人物畫像、讓人物說話的技巧。第四單元第十章：戲曲大舞臺文化藝術寫人記事通過一件事寫人，掌握讓動作傳神、豐富人物心理的技巧。第五單元第十一章：漫話探險探險精神寫人記事敘事有波瀾，掌握：順序插敘倒敘；開門見山、巧設懸念、欲揚先抑、卒章顯志；不同人稱不同角度；穿插抒情議論等技巧。七年級下冊 “寫人記事”專題作文教學的總體目標使寫人記事更生動具體的訓練目標有：細節點化，具體生動；重點突出，詳略得當；敘事有波瀾；穿插抒情議論。“細節點化，具體生動”的專題作文教學系列如下：訓練目標參考題目專題訓

3、練一讓人物說話，豐富人物情感在生活中，每個人都會在不經意時錯過一些美好的、珍貴的、受益的東西。它可能是一位好友，一段真情，一個物件，或者是一句真誠的勸說，一次難得的機遇，一聲禮貌的道謝而這一切錯失的背后，應該都有一段刻骨銘心的故事與非同尋常的意義。請將你的故事與感悟寫出來與大家分享。請以“曾經錯過的_”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。專題訓練二給人物畫像，讓動作傳神請為你的爸爸或媽媽“畫”一幅150字左右的肖像，珍藏進你的日記本。隨著歲月的流逝，這一定會成為你美好的回憶。（片斷練習）專題訓練三讓景物說話，情景交融為記敘文設置景物描寫。添加的必須是景物描寫。既可以采用借景抒情，也可以采用移情

4、于景。（片斷練習）【教材分析】：學業質量評價標準對“人物對話描寫”有明確的要求：在寫人記事中學會“讓人物說話”，寫出人物個性，豐富人物形象。作文教學中，一切閱讀、實踐積累性的活動，最終都要落在寫作活動上，寫作因閱讀積累、體驗而豐富切實，深刻生動。“讀寫結合”作文指導課致力于解決學生作文中的困惑，探尋作文教學的成功之路。【學情分析】：學生說：作文難寫；老師說：作文難教；考試說：作文重要。要消除學生對寫作的畏難心理，就要把寫作的鑰匙真正教導學生手里，讓學生學會寫自己熟悉的事物。培正中學七年級的學生，尚未被僵化的寫作教學模式束縛，要有意識地保護他們的個性與靈氣，用孩子能懂得語言，教學生能領會的意境，

5、探尋簡單又有效的方法。【教學時數】：2課時第一課時：閱讀指導課“賞美文 學方法”。通過閱讀、賞析美文，再學習“讓人物說話”的方法，明確“讓人物說話”在記敘文中的作用。第二課時：指導學生在記敘文中穿插人物的語言描寫與心理描寫，讓人物說話。【課前準備】 第 12 頁 共 12 頁作文訓練之寫作指引讓人物說話，傾吐真情作文題目：在生活中，每個人都會在不經意時錯過一些美好的、珍貴的、受益的東西。它可能是一位好友，一段真情，一個物件，或者是一句真誠的勸說，一次難得的機遇，一聲禮貌的道謝而這一切錯失的背后，應該都有一段刻骨銘心的故事與非同尋常的意義。請將你的故事與感悟寫出來與大家分享。請以“曾經錯過的_”

6、為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：（1）把題目補充完整，將題目寫在下頁作文格的第一行。（2）貼近生活，言之有物；（3）讓人物說話，傾吐真情；（4）文中不得透露真實的人名、地名、校名。文題解析 此次作文題著重考查同學們對生活的體驗和感悟能力，采擷記憶中最美的亮點，傾吐自我心中的真情。此次文題，情感濃郁，素材廣泛，使同學們有話可說、有情可抒，易于同學們充分發揮水平，展示自我的才情，而且具有鮮明的導向性作文就是生活，作文就是做人，為今后的寫作指明了方向。寫好此題，看似容易，但寫出特色，展示才情，還要從以下三方面著力：一、補題新穎，化大為小。俗話說“題好一半文”，根據此題特點，同學們在補題時，

7、一定要在“新”字上做文章。也許同學們一開始會想到補題為：一段友情、一片風景、一次機遇、一次道歉等，如此補題易于構思行文，但均出自提示語中，造成雷同，毫無特色。同學們不妨驅遣想象，化大為小，補出新意。在文題的橫線上補上：“一碗餃子、一片綠葉、那個春天、那一盞燈”等短語，這些文題就新穎生動，搶人眼球，既富有詩意，又有理趣，會讓同學們的文章脫穎而出。二、審題準確，寫出波瀾。寫作此文，審題很關鍵。“曾經”表明寫過去的事情，“錯過”說明事件的性質。寫作此文，要緊扣“錯過”一詞來構思行文，最好以文題為線，縱向推進，層層深入，生動地展現自我的心路歷程，曲折表現出自我認識提升的過程，把“錯過”的過程寫得一波三

8、折。因此，同學們可以從個人成長的歷程與個人生活的空間（學校、家庭、社會）來梳理生活積累和情感積淀，也可從親情、友情、師生情、鄉土情、愛國情等范圍來精心選取最有價值的素材，也可用對比手法，讓現實與記憶碰撞，使文章波瀾起伏，引人入勝；也可運用先抑后揚之法，在情感、態度的轉變之中，使文章跌宕起伏，扣人心弦，讓同學們“曾經錯過”的回憶閃耀出誘人的光彩。三、細節點化，情真意切。本文應重點詳寫“錯過”的原因，在敘寫的過程中一定要有精美細節。在打造細節之時，宜用細描的方法，活畫出令人動情的感人細節，力求把自己的情感直接傳導給讀者，以引起讀者的共鳴，使文章充溢著令人動容的真情。總之，要驅遣想象，運用修辭，生動

9、描摹，鮮明凸顯錯失背后的“刻骨銘心”，使之成為全文出彩的亮點。對于人物的言行舉止，同學們要精雕細刻。尤其要學會讓人物說話，傾吐真情。在行文中，讓人物說話既可以描述人物對話，也可以是細致鮮活地重現人物的內心活動。若能生動描寫出自我的切身感受，將細節與情感巧妙合一，會使文章既具有形象性，又具有深刻性。只有這樣才能敘記憶的美麗，述心中真情，使文章鮮活搶眼。例文借鑒 曾經錯過的陽光喜歡陽光，尤其是冬日里的陽光，還記得小時候，穿著厚厚的花棉襖靜靜地躺在奶奶的懷里，瞇著眼，任冬日里少有的溫暖的陽光鋪滿全身。可那幾年的冬天，我錯過了，錯過了我最愛的陽光。奶奶總說我是她三個孫吖里最乖的那個，所以她總會攬我在懷

10、里看陽光，于是我愛上了陽光，愛上了和奶奶在一起曬陽光的感覺。后來，在外打工的爸爸媽媽每次回來總會帶來許多大城市的照片，還有許多我從沒見過的高科技產品，從MP3到電腦。我花許多時間在電腦前留連，我下載了許多歌，我極力讓自己與外面繽紛的世界聯系起來，我更想讓爸媽帶我離開這貧窮閉塞的鄉村。那兩年我一直活在自己想象的世界里。冬天有陽光的時候，奶奶一如既往地叫我出去曬太陽，我耳機里的搖滾音樂淹沒了奶奶的聲音，奶奶拍拍我指指外面，我抬起頭，看見了陽光，但第一次，我搖了頭。奶奶有些吃驚，繼而嘆了口氣，無奈地轉身走了。那個無奈的背影讓我心疼，但我很快為自己編了一個可笑的借口：“奶奶，外面風很大呢，有點冷，還是

11、不要出去曬太陽了吧。”奶奶沒有說話，只是默默地走進了被陽光鋪灑的空蕩蕩的院子里。以后再有陽光燦爛的日子，奶奶都不再叫我了，我知道好多次她都是欲言又止，但她還是會曬陽光，可那個身影多了些孤寂。我且享受這窩在房間里了解來自另一個世界的消息的感覺好了。終于，爸媽帶我離開了，我去到了我向往了很久的大城市。走的時候，奶奶哭了，奶奶說：“以后冬天里還是要多曬曬太陽，對身體有好處”我敷衍地點了頭，我的心早已不在這里。去大城市后，剛來時的新鮮感馬上被生活和學習的壓力掩蓋，我才知道爸媽每天有多忙，我才知道要在學習上不落后得付出多大的努力。冬天又來了，我還是在房間里，做的是無數的習題。開著空調，雖然溫暖，但心煩意

12、亂。拉開窗簾，久違的陽光蹦了進來，灰塵也輕快地舞動著。我想起了以前和奶奶一起曬太陽的美好日子，那時天的高遠里包容著一個無憂無慮的我，空氣的干燥里溢滿著甜甜的愛的味道。我才發現自己已經好久沒有和奶奶一起曬過太陽了，奶奶一定很失望吧？我下樓好不容易找了塊空地，張開雙臂，閉上眼睛，將自己完完全全地暴露在了陽光里，只是我再也找不回了原來的感覺，因為沒有奶奶陪在身邊。當初感覺不到寒風的冷，是因為有奶奶懷抱的溫度吧我知道那曾經錯過的陽光我再也無法挽回，我在長大，奶奶也在變老，她老人家如今已不能出門吹冷風了。對不起，奶奶，如果那幾年有我和您一起曬太陽的話，您或許就不會蒼老得如此之快吧，只是對不起。那些個冬天

13、，我錯過了許多陽光，錯過了許多和奶奶在一起的日子，以后的冬天我一定要好好地抓住陽光，就算只有一個人。因為，奶奶說過，冬日里多曬曬太陽，對身體是有好處的。我希望我能為房間里的奶奶帶去陽光的味道。注: 請仔細精讀文章中的楷體部分，體會人物的語言描寫和心理描寫。“讓人物說話”既可以描述人物對話，也可以是細致鮮活地重現人物的內心活動。第二課時 記敘文中學會讓人物說話【教學目標】：1. 通過品析短信、美文，學習“讓人物說話”的方法；2. 通過評價學生習作，運用“讓人物說話”的方法升格作文，提高寫作能力。 【教學重點】：通過品析短信、美文，學習“讓人物說話”的方法。【教學難點】：通過評價學生習作，運用“讓

14、人物說話”的方法升格作文，提高寫作能力。【教學方法】：情境體驗法； 比較閱讀法； 升格演練法； 多元評價法。【教學手段】：多媒體課件、學案導學【課前準備】：1. 學生閱讀羚羊木雕、散步、皇帝的新裝、風箏等文章，找出人物的語言描寫與心理描寫的語句，思考其作用及描寫方法。2. 根據所發的“作文訓練之寫作指引”材料，提前布置學生完成作文曾經錯過的 。【教學過程】：教 學 內 容學 生 活 動設 計 意 圖一、引情境，明目標1. 引入情境：“媽，我去相親，你去體檢，當做交換條件，公平吧！”短短不到二十個字，卻收攏了萬千情意，讓人動心。 2. 明確本課的學習目標和訓練要求學生點評人物語言 “情境導入法”

15、讓學生明確本課的學習內容，有針對性地進行學習。二、品對話，學方法（落實教學重點）（一）短信我來猜 親情連環短信六則第一則：我今天不會回家吃晚飯，明天也不會，后天更不會。我一次說完，你就不用每天打電話到公司來問了。別忘了！我已經三十歲了。第二則：我保證從今以后不再啰唆你，今天明天跟后天都不再問。但是，大后天呢？難道大后天也不回來吃晚飯？三十歲又怎樣！三十歲以后就成仙不用吃飯了嗎？第三則： 面條下鍋前，要不要先等水滾開，請來示范一下吧。第四則：你哥哥說他已經三十歲，不再回家吃晚飯。你二十八歲了，卻為了下面條，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生兩個這樣的奇怪的小孩！第五則：兒子無情，不肯回家吃晚

16、飯。女兒無能，連下個面條都不會，看來今后只能和你相依為命了。早上買了一條黃魚，你想怎么吃？紅燒？還是干煎?第六則： 教師展示補全對話：別無聊了！自己做決定吧！我幾分鐘后得開會，這可是關系到幾百萬的生意！萬一生意泡湯，到時候，我們就真的只能吃炒魷魚了。小結“讓人物說話”的方法： 身份性格聯系法語言描寫要符合人物的年齡、身份、職業、性格等建議：用心積累并整理素材身份與性格：孩子說話的情境：早上九點，一個五歲左右的女孩邊跑邊說說話的內容：“看，我跑得多快，因為我吃了早飯。”（二）美文我來賞 “我可毫不怪你呵。”我想他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。 “ ”。他說。他什么也不記得了。

17、全然忘卻，毫無怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無怨的恕，說謊罷了。 我還能希求什么呢？我的心直的沉重著。魯迅風箏節選 比較閱讀：A句：“有過這樣的事么，我當時沒抗議嗎？”他神色凝重地緊盯著我說。他什么也不記得了。 B句：“有過這樣的事么？”他驚異的笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也不記得了。 C句：“有過這樣的事么？我什么也不記得了。是什么時候的事？你真的踩了我的風箏？”他驚異的笑著說，就像旁聽別人的故事一樣。他什么也不記得了。小結“讓人物說話”的方法： 神態動作輔助法簡明扼要提煉法提示人物語言的四種表述形式：（1）提示語在前他們齊聲說：“請看！新衣服縫好了！”（2）提示語在后 “一點也不錯

18、。”所有的騎士都說。（3）提示語在中間 “現在請皇上脫下衣服，”兩個騙子說， “好讓我們在這個大鏡子面前為您換新衣”（4）無提示語 “他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！” 學生根據語言描寫明確說話人的身份和性格。第一則：兒子寫給媽媽渴望獨立、極不耐煩的兒子形象躍然紙上。第二則：媽媽回給兒子婆婆媽媽、不厭其煩的母親讓人會心一笑。第三則：女兒寫給媽媽現代女子在事業上卓有成就，在生活上卻無知，拿一碗面沒法子。第四則：媽媽回給女兒媽媽的責備與煩惱。第五則：媽媽寫給爸爸一來訴苦，二來表貼心，卻撒嬌提問，讓人啼笑皆非。第六則：爸爸回給媽媽學生補全對話： 用心積累并整理素材在生活中用心積累

19、所聽到的語言對話，并按人物的身份、性格等分類整理。這樣，寫作素材源自日常生活，文章自然會有生活氣息。學生欣賞風箏中的人物對白 學生結合說話人的提示語當中的神態和當時的情境進行比較閱讀。學生賞析皇帝的新裝的語言描寫學法指導：可根據提示語的不同位置學習人物語言的四種表述形式“情境體驗法”落實教學重點，實現目標1：通過品析短信，學習“讓人物說話”的方法：身份性格聯系法“積累拓展法”“比較閱讀法”落實教學重點，實現目標1：通過品析美文，學習“讓人物說話”的方法：神態動作輔助法、方法：簡明扼要提煉法三、評習作，巧升格（突破教學難點）作文訓練之 讓人物說話，傾吐真情在生活中，每個人都會在不經意時錯過一些美

20、好的、珍貴的、受益的東西。它可能是一位好友，一段真情，一個物件，或者是一句真誠的勸說，一次難得的機遇，一聲禮貌的道謝而這一切錯失的背后，應該都有一段刻骨銘心的故事與非同尋常的意義。請將你的故事與感悟寫出來與大家分享。請以“曾經錯過的_”為題，寫一篇不少于600字的記敘文。要求：（1）把題目補充完整，將題目寫在下頁作文格的第一行。（2）貼近生活，言之有物；（3）讓人物說話，傾吐真情； （4）文中不得透露真實的人名、校名。提出修改建議：運用“讓人物說話”的方法，讓文章更生動，讓事件更具畫面感。列出評價標準：1.對話描寫是否符合說話人當時的心情？2.是否切合人物身份和性格？3.是否恰當描寫人物說話的方式、說話的神態等？4.是否簡潔？項目人物身份性格鮮明（6分）動作神態描寫準確（2分）人物對話簡明生動（2分）自評同桌評老師評學生運用“讓人物對話”的三種方法修改習作曾經錯過的懺悔學生把自己修改好的作文投影給全班同學看，并說說自己為什么要這樣修改。學生自我評價、同桌評價、老師評價 “升格演練法”突破教學難點，實現目標2：通過評價學生習作，運用“讓人物說話”的方法提高升格作文的能力。“多元評價法”四、作總結 眀收獲1. 課堂總結。 2. 作業布置： 再為自己改作文：通過今天所學的知識，再找找自己作文值得修改的地方，認真地修改并謄抄在作文本上。鞏固教學重、難點附學生習作：曾經錯過的懺悔放學后獨自