1、化龍第二小學課題組2006年6月8日廣州市番禺區化龍第二小學課題組“臺資企業文化教育資源利用與開發研究”是番禺區教育科學“十五”規劃項目課題，該課題于2005年10月批準立項，通過一年的教育行動研究，于2006年10月結題。一年來，在化龍鎮領導的大力支持下，在化龍教育指導中心的指導下，本課題組通過“整體規劃、加強領導，專題講座、以點帶面，深入實地、行動研究，多維開發、注重過程”，組織師生走訪專家、實地考察、實地訪問、問卷調查、圖書查閱和網上信息查詢等，對臺資企業文化的特征、基本內容，中國內陸與臺灣文化的差異導致的文化沖突以及兩岸文化的融合等問題進行了系統的研究。并將“臺資企業文化”作為一種課程

2、文化資源引入到學校的教育教學實踐中，開發了系列校本課程（綜合實踐活動校本學材科普篇、社會篇、科普教育文化節等），促進了教師專業化發展和學生綜合素質的提高，實現了課題研究的預期目標。一、課題的確立和理論導向（一）課題的詮釋1、外企文化的概念與特征什么是外企文化？“外企是指化龍鎮引進的外資企業，包含美、澳企業，日、韓企業，港、臺企業等。”“外企文化”是指化龍鎮的外資企業在生產經營活動中所創造的一切物質產品和精神產品的總和，是企業的精神文化、物質文化和符號文化的客觀反映。 外企文化特征歐美型企業文化：以人為本、民主開放；港臺型企業文化：苦其心智、勞其筋骨；日韓型企業文化：約束個性、突出等級。2、外企

3、文化的內容（1）精神文化：企業員工經過長期的生產實踐培育起來，并共同遵守目標、價值觀、職工思維方式，生活習俗，行為規范的總稱“精神文化”不等于精神，精神文化的核心不是名言警句，而是名言警句生成的過程，是職工對待名言警句的態度待遇留人，感情留心，事業留魂（職工培訓、加薪、晉級）。（2）物質文化：企業物質是指企業生產的產品；物質文化是指企業員工在生產產品過程中的態度和行為方式。企業的產品是企業文化的凝固。通過企業產品的整體形象了解企業文化；企業產品的質量以及企業的質量意識反映企業文化的內涵；企業產品的設計反映企業的品位。（3）符號文化：符號既不屬于物質，也不屬于精神。但符號需要物質作為載體（文字的

4、、信息的），需要精神的創造（廠徽、廠訓等），但符號系統一旦誕生，就形成獨立于物質文化和精神文化之外的一種文化形態或文化系統人類在“人化”創造客體，使之具有文化屬性的同時，也使自身的文化素質不斷提高。與此同時，人類還通過文化符號將這種“文化”創造過程與成就記錄下來，生成所謂“第三世界”的“符號文化”符號文化包括“廠徽（解讀）、廠訓（內涵），產品的包裝及包裝上的說明文字（產品的核心價）”等。包裝符號文化，有利于推廣企業產品，樹立企業形象，增加企業在市場中的競爭力。（4）制度文化：企業制度是企業在生產經營過程中所形成的規則體系，如文本制度、企業的道德規范，以及約定俗成的規矩等。“制度文化”不等于制度

5、，制度文化在根本上 是人們對長期以來形成的對制度的價值判斷和對待制度的方式。制度文化是管理制度的升華，它通過把外在的制度約束內化為自覺的行為，從而真正達到約束的目的老板要統一整個企業的思想，要求大家按照老板的意志動作。因此企業中制定很多規章和制度。但是所有這些規章和制度，都有一個基礎，這個基礎是老板的思想。但畢竟制度不能規定所有的事情。在企業中還有很多不成文的規矩。把這些規矩進行集中，進行提煉，就總結出了企業文化。中層管理人員在處理彼此關系時，要遵守一定的規定，還要符合某種約定俗成的規矩。大家對“服從、專業、創新、以人為本”等文化概念的理解，要盡可能保持一致，這樣在互相合作的過程中就可以減少摩

6、擦，減少交易成本，企業將更加有效。這個時候，企業文化就是潤滑劑的作用。在管理層對待員工時，也是這樣，共同認可的企業文化，可以使得雙方保持溝通平臺，減少企業中的紛爭。（二）課題研究的背景開展對臺資企業文化教育資源的利用與開發研究,通過課題驅動和綜合實踐活動課的師生互動，一是使師生通過對臺資企業的精神文化、物質文化、符號文化、制度文化的研究，探討臺資企業的管理文化，弘揚中華民族的傳統文化，形成可資利用的教育資源；二是為學生個體成長創設良好的育人環境，促進學生社會化進程，全面提高學生綜合素質，增強適應未來社會的能力；三是深化教育改革，提升學校品牌,形成“科研促教，科研興校”的發展態勢，使之成為提高教

7、育教學質量、形成辦學特色、促進教師專業發展的新的生長點。新課程的培養目標之一是：培養具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識的學生。而基礎教育課程改革綱要（實行）和普通高中課程方案（實驗）均明確提出，為保證新課程的順利實施，促進學生的全面發展，學校要積極開發并合理利用校內外各種課程資源。因此，開展“臺資企業千如電子（番禺）有限公司文化”教育資源開發與利用研究是推行新課程改革，促進學生的全面發展的需要。近幾年來，番禺區委、區政府緊緊圍繞經濟發展大局作文章，抓住廣州“南拓”和番禺城市化進程的機遇，十分重視對臺招商引資工作。政府緊緊結合自身經濟產業結構的特點和臺商投資結構調整的時機，

8、日益完善投資軟硬環境，給臺商發展以充足的信心，一方面吸引更多的臺商前來投資發展，另一方面幫助原有臺資企業做大做強。隨著番禺城市建設和人居環境的改善，新一輪臺商投資熱正在興起。其中，與我校有著良好關系的千如電子(番禺)有限公司，是一家座落在我校生源服務半徑范圍的臺資企業，該公司秉持“以人為本，服務、創新、追求卓越”等理念永續經營,致力于同仁人身修為和素質的再提升、傳授專業知識及技能,以高尚的品格操守、同心齊力建立和諧、有朝氣、有理想的共生企業體。千如電子(番禺)有限公司從投資開辦到現在已經成為我鎮一個較大規模的企業，企業在發展壯大的過程中，積淀了較深厚的企業文化并為化龍鎮的教育事業作出了積極貢獻

9、。該公司跟我校(原山門小學)有良好而深遠的關系，而且該公司中不少員工都是我校的學生家長，其企業文化更成了我們學校校園文化背景和社區文化背景的一部分。學校教育是利用社會資源培養適應社會、創造社會又回歸社會的人才。以“臺資企業文化資源的利用與開發研究”為課題，充分發掘可利用與開發的文化資源，可以使臺資企業獲得宣傳效果，提升企業的知名度，又可讓小學生從小認識外資企業文化而達到雙贏。（三）課題理論的導向1、課題研究的相關評述自改革開放以來，中國吸收引入外資已令中國大陸發生了翻天覆地的變化。世界500強企業中，有400多家在我建立了跨國公司。隨著外資的引入，外資企業的管理體制、生產模式、經營理念、團隊建

10、設等都在很大程度地沖擊著國人的思想，特別是對于外資企業在企業文化的建設上，就連中國的央企也認為有值得效法的價值。近年來，各方面、各階層的人士對企業的內部文化也進行了多方面的探討與了解，取得了豐碩的成果。并將這些經驗、信息反映給廣大群眾，讓國人了解企業建設、認識外企文明，感受世界發展的趨勢、順應時代前進的潮流。如2003年6月11日中國紡織報就在“企業文化版”上登載了上羽服飾公司營造“家”的溫馨，用企業文化凝聚外來工反映企業在生產、經銷的同時還注重企業內部的文化建設，讓員工感受“家”一般的溫暖。2004年月10月每日新報發表的市外資企業巧打企業文化牌指出了企業文化建設已經成為眾多外資公司增強企業

11、活力、提升企業競爭力的重要舉措。2004年12月“中國人力資源網”轉載的“關于企業文化咨詢”指出企業文化對于每一個企業來講，都是一項長期系統的工程，并且由于企業環境是不斷變化的，過去保障企業成功的價值觀及企業理念到了今天也許會導致企業衰敗，企業文化必須保持開放和不斷創新。2005年6月13日企業文明雜志上登載的增強凝聚力，用文化力強化內部控制就提出實施企業文化建設是加強和完善企業內部控制、增強企業凝聚力、提高企業競爭力的重要途徑。上述研究都說明企業或是外資企業，他們都在努力建設屬于自己的企業文化，企業文化的建設有其重要性與必要性。本課題提出“臺資企業文化”教育資源的開發與利用，一是在現今世態發

12、展的基礎上，深化教育改革，教育要面向現代化、面向世界、面向未來，學生最終要融入社會，學校要打造品牌這些點子上提出來的。二是臺灣文化是世界上公認認真、勤奮、學習、服從的優質文化體系，臺企業有一種去到哪，都吃得香的優勢，這種優勢是他們的文化習慣所起的作用，就算進入別的國家，對他們的文化特性不僅不沖突，而且結合起來得心應手、游刃有余。所以臺灣同胞能一路挺進，走向世界。學習他們的文化特別是企業文化就是為了讓我們發揚中華民族文化，形成我們的優勢，創建我們的文化特質，讓我們的學生能對中華民族傳統文化更深入的了解，讓孩子們贏在“起跑線”上。使我們中華民族真的能把握現在，決勝未來。三是以積極的態度做正面的宣傳

13、，讓我們的臺資企業在祖國大地上發放更加深遠的教育功能，換取企業生產與學校教學的雙贏，為創建文化強區盡一己之力。2、課題實施的理論依據（1）政治經濟學觀點政治經濟學的研究對象是社會生產關系，其任務是揭示經濟發展和經濟運行的客觀規律。社會生產關系首先是直接生產過程中人們結成的相互關系。社會主義國家對外經濟關系實行對外開放和自力更生，對外開放其中一種形式就是吸收和利用外國資金。吸收和利用外國資金，可以在一定程度上彌補我國建設資金的不足，保證一批重點項目的建設；可以引進先進設備，促進企業技術改造；可以引進一些高技術，建立新興產業部門、優化產業結構；可以發展外向型經濟，擴大出口；可以通過興辦“三資”企業

14、，增加就業人數，培訓技術人才和管理人才。這對我國經濟發展和現代化建設具有重要作用。 從經濟學觀點來看，外資企業的建立很大程度上促進了我國經濟發展的增長，而外資企業文化在企業發展中的作用是不可估量的，研究外資企業的文化可以讓我們的學生更容易了解外國企業在市場經濟大潮中的所起到的作用，為學生在日后成長就業的思想作鋪墊。（2）系統論觀點 系統是指由相互聯系、相互制約的若干部分，按一定規則和層次組成的具有一定功能的整體。任何系統都不可能是完全孤立、封閉地存在，它總是處在與外部環境，即同其他系統處于相互聯系之中，不斷地同它們進行著物資、能量和信息的交換，以維持自己的存在，具有開放性。毛澤東主席說過：“思

15、想政治工作，各部門都要負責任。共產黨應該管，青年團應該管，政府主管部門應該管，學校的校長教師更應該管。”說明有許多教育因素和力量作用于學生的思想教育工作。因此，教育學中提出“教育影響的一致性和連貫性原則”，既要統一校內各方面的教育影響，又要統一社會各方面的教育影響。組織各方面的教育力量，逐步形成學校、家庭和社會三結合教育網，共同培育學生的優良品德和社會主義道德風尚。（3）信息論原理 信息論是以信息的產生、獲取、儲存、變換、傳輸、顯示、識別和利用為其研究對象的科學。信息論提示了事物之間的相互聯系，并把系統的過程抽象為信息傳遞和轉換的過程，及信息的輸入、信息的存儲、信息的處理、信息的輸出和信息的反

16、饋。 在改革開放的歷史條件下，鄧小平提出了在建設有中國特色社會主義事業中，要廣泛吸收和借鑒世界各國包括資本主義發達國家的一切先進文明成果，充分利用一切有利于我國社會主義發展的積極因素，包括公有制以外的多種經濟因素。從信息論的角度來看，吸收和借鑒世界各國的先進文明成果，完成我國文化的內容升華，再自此提供新的文化信息，這就是信息的傳遞和轉換過程。而從學校教育的角度來看從外資企業獲得的有效的教育信息量越大，學生對社會的發展、國際的要求會更清楚、更了解，學生的學習積極性更容易得到提高和激勵，學校的教育效率自然就高、教學質量當然就好。反之在學生對社會生存的法則一無所知，商品生產的要求無所了解的話，那當他

17、們離開學校進入社會的經濟大流中的時候他們可能就會無所適從，難以融合到大社會中去了。那對學生的日后成長是不利的，因此，我們必須擴大資源，結合社會各方面的教育力量，拓展學習的層面、學習的途徑，開發新的教育教學資源，接受不同的信息。讓我們的學生能真正成為未來的主人翁、社會的接班人。（4）教育學原則 教學原則是教學工作必須遵循的基本要求和指導原理，是根據我國的教育目的和教學過程的客觀規律制定的。我國學校的教學原則就提到了教學中的理論聯系實際原則，它是指在教學過程中，在傳授書本知識和理論時，不僅要使學生掌握系統的科學知識和理論，而且要和客觀實際結合起來，培養學生具有分析問題和解決問題的能力，并能將所學知

18、識運用于實踐，把讀書與實踐、思想和行動統一起來。 從教學原則來看學校的教育就不能停留在課本上面的知識，而必須與實際世界聯系起來，讓學生在理論學習的同時能更直接地獲得直接經驗和體驗，使得內容更理解、印象更深刻，同時也增強他們對現實社會中產生的問題的分析和解決能力。開發和利用好企業文化資源，特別是外資企業文化資源，更是讓我們的學生容易接觸社會發展的現狀，了解時代的趨勢。（5）新課程理念 新課程理念重視重建課程結構，關注課程內容的選擇，促進學生和諧地，有個性地發展，提高學生的主體性和注重學生經驗，促進課程向學校日常生活的回歸。 兒童與成年人一樣，他們所認識的周圍世界，不是以學科的形式出現，而是綜合的

19、整體的自然事物或社會現象。小學是兒童由自然地認識世界向科學地認識世界過度的起步階段，課程適度綜合，更符合兒童認識事物的特點和認識能力的漸次發展。有效地開發和利用外資企業文化教育資源，拓展教育空間和內容，符合新課程理念，有利于更好地促進學生個性的全面發展。強調以學習者的經驗、社會需要和問題為核心進行課程的整合，讓學生親身經歷，參與到各項活動中去培養創新精神和實踐能力。3、課題研究的視域與內容針對相關研究的不足，本課題把研究的視域和內容定位在四個方面：一是研究“三個高度”文化的積淀與生成過程。文化具有時間維度的“歷時性”和空間維度的“共時性”，即文化具有歷史的積淀性和現實的發展性，沒有積淀和發展就

20、無所謂“文化”。研究臺資企業文化的積淀過程，才能透視一個民族的文化底蘊；二是研究臺資企業文化的基本特征和內容。如臺資企業的價值特征：（企業員工對企業生存和發展的目的和意義的認識和評價）、經營特征：（企業的愿景、企業使命、企業精神等）、行為特征：求同文化（員工共同行為規范、員工崗位行為規范等）；具體內容包括企業的價值觀、企業的精神、企業的規范（制度、行為和道德準則、人際關系不成文的規矩等）、企業的產品（企業產品是企業文化的凝固，產品質量反映了企業文化的內涵，產品設計反映了企業的品位）；三是通過開展共建活動，促進兩岸文化融合。臺資企業為化龍鎮帶來了臺灣企業文化，兩岸傳統文化之間也存在一定的差異。通

21、過開展課題研究，找到兩岸文化的對接點；通過共建活動（聯誼活動），促進兩岸文化的融合；四是將臺資企業作為一種課程資源進行開發和利用。根據新課程的要求，我們將臺資企業作為學校的一個社會活動實踐基地，將“臺企文化”作為“人與社會”領域的綜合實踐活動的一個主題，通過課程的設計、實施與評價過程，使之成為我校的一種課程文化資源。4、課題研究的價值和意義（1）課題研究的價值千如電子(番禺)有限公司秉持“以人為本，服務、創新、追求卓越”等理念永續經營,致力于同仁人身修為和素質的再提升、傳授專業知識及技能,以高尚的品格操守、同心齊力建立和諧、有朝氣、有理想的共生企業體。千如電子(番禺)有限公司從投資開辦到現在已

22、經成為我鎮一個較大規模的企業，企業在發展壯大的過程中，積淀了較深厚的企業文化并對化龍鎮的教育事業作出了積極貢獻。該公司跟我校有良好而深遠的關系，而且現在該公司中不少員工都是我校的學生家長，其企業文化更成了我們學校校園文化背景和社區文化背景的一部分。以“臺資企業文化資源的利用與開發研究”為課題，充分發掘可利用與開發的文化資源，可以使臺資企業獲得宣傳效果，提升企業的知名度，又可讓小學生從小認識外資企業文化而達到雙贏。同時通過參與課題研究的過程，逐步提高教師的教研能力和科研水平，促進教師的專業化成長。（2）課題研究的意義開發臺資企業文化教育資源，是弘揚中華民族優秀思想文化的需要。中國從1979年開始

23、吸引外國直接投資，2001年中國加入WTO，外商投資的范圍進一步擴大，市場進一步向外界開放，中國吸引外資進入了一個新的階段。吸引外資、引進先進的技術和先進的管理經驗是我國改革開放和現代化建設的重要組成部分，工業文明所形成的企業文化是人類社會的共同精神財富。我們中國人經過長期的文化反思，經過我們近代以來的經驗教訓，我們悟出一條道理，就是未來中國文化它的發展必須首先是以自己的傳統文化作為一個基本的精神資源，作為一個根深蒂固的根基，然后在這基礎上，廣泛吸收中外的各種先進的文化，吸收各種精華，然后在這樣的一種自身的融合更新的基礎上，形成自我完善，自我更新，在這樣的情況下，我們中國文化才能立于不敗之地，

24、才能躋身于世界強大民族之林。開發臺資企業文化教育資源是新課程改革的需要。新課程體系是以鄧小平同志“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導，全面貫徹國家教育方針。面向世界必然會接觸到外國的文化，對外國的文化有所引進，有所抵制；博采眾長，兼容并蓄；融中外先進思想文化為一體，符合我國新課程改革的要求。而臺灣相同的文化背景，她們接觸外國文化較早較深，海峽兩岸緊密相互溝通與交流，必可提高對世界的認識，同時也加深對中國傳統文化的了解。綜合實踐活動指導綱要指出，社區服務與社會實踐活動本身的特點，決定了學生的學習場所必須從課堂走向社會，學習內容必須從教科書轉向現實的社

25、會生活實踐中。因此如何有效地開發與利用蘊藏在社會生活實踐中的課程資源，將直接影響新課程的有效實施。一方面在資源的利用與開發過程中，可以提高學生對中臺文化的認識，開闊學生的視野，增強學生的學習興趣。另一方面通過學生的社會調查，使學校課程內容更加豐富，給予學生更多的動手實踐機會，使學校教育與社會實踐融為一體，轉變教師的教學方式和學生的學習方式。開發臺資企業文化教育資源是學校走向社會，創建品牌學校的需要。長期以來，教育尤其是基礎教育都是一種封閉性管理，隨著新課程標準出現，國家規定的教學計劃不再劃一也不再限制于文字文本的教材之內，而是要求學校帶領學生走向生活、走向社會。江澤民同志在第三次全教會上講話中

26、要求我們：“學校要進一步向社會開放。”因此要以推動學校開放，推動師生走向社會為目標去改革學校管理，去處理開放中的新問題。我校提出利用臺資企業的團結，以人為本的管理理念，創建學校品牌，成為服務于社會的學校。通過有效地利用與開發臺資企業文化教育資源，不但能促進中臺文化的交流，開闊師生視野，取長補短，而且貫徹了新課程標準的理念，加強了學校教育與社會實踐的相互聯系，有利于教師展露才華，學生個性的自由發展。通過本課程的研究，要樹立科學的教育觀、發展觀、人文觀。堅持以人為本，全面協調，可持續發展的教育觀念。全面推進教育創新，科學籌劃，解放思想，與時俱進，更新觀念，開拓創新。構建具有人文精神的企業文化和學校

27、管理文化，促進人的發展與整合，促進學生的全面發展。開展課題研究有利于促進教師的專業化發展和學生綜合素質的提高。通過“課題研究活動化”（即將總課題分解為系列課題群，各班將子課題作為綜合實踐活動課的主題并按課程的四個單元開展綜合實踐活動）的行為研究過程，促進教師專業化成長，提高學生的綜合素質，使學生獲得親身參加與實踐的體驗和經驗；形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、對自我的責任感；形成從生活中主動發現問題并獨立地解決問題的態度和能力；發展對知識的綜合運用能力、實踐能力和創新能力；養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。二 、課題研究的目標與內容（一）課題的界定企

28、業文化是指現階段企業員工所普遍認同并自覺遵循的一系列理念和行為方式的總和，也是企業在長期生產經營過程中形成的物質產品和精神產品的總和。通常表現為企業的使命、愿景、價值觀、行為準則、道德規范和沿襲的傳統和習慣等。企業的文化是企業生命力的重要內容,也是其內在表現,更是企業進行市場競爭的利器。就企業文化在競爭中的作用可以概括為兩條。首先，企業文化是企業內部凝聚力的源泉，兵法謂之“士氣”，上下齊心，各盡其力，則其有利可以斷金。又稱：“兩強相遇勇者勝。”如果自己隊伍松松散散，又何勇之有？文化在競爭中的另一個作用是，以自己的氛圍熏陶人，以自己的精神感染人，吸引顧客，折服對手，可以不戰而屈人之兵。企業文化是

29、社會文化的一個子系統。企業通過自身生產經營的產品及服務，不僅反映出企業的生產經營特色、組織特色和管理特色等，更反映出企業在生產經營活動中的戰略目標、群體意識、價值觀念和行為規范，它既是了解社會文明程度的一個窗口，又是社會當代文化的生長點。相對而言，外資企業的文化比本地企業的文化有其中外融合的內在魅力，又有著外資內用的價值優勢，這種文化比起本地企業文化更具異質性，更有發掘的深度。臺灣企業非常重視企業文化建設，他們覺得企業文化能使公司具有強大的凝聚力、導向力和感染力。可以提高員工精神境界，使員工更熱忱地為公司、為社會服務，在此過程中為社會所接受。千如電子（番禺）有限公司完善的管理制度，幽雅的生活及

30、工作環境，良好的福利待遇等，對員工的個人素養、專業教育等，與 企業文化及經營理念，曾多次獲得地方政府的好評，同時亦被評為文明小區的優良企業。公司依據企業倫理，勞資共存的經營理念，本著平等、互惠、共生的原則，對我同心同仁，不論是個人的人生素養及專業知識之提升，均有良好的教育訓練制度，是有為青年謀業、立業的最佳投身工廠，全國各地很多有志青年男女，紛紛加入她們的生產行業。臺資企業文化是千如電子公司在長期生產經營過程中自發的企業文化和自覺的企業文化、企業價值觀、經營理念、行為方式等的綜合。“臺資企業文化教育資源利用與開發研究”就是將“臺資企業文化”作為一種課程文化資源引入到教育教學活動的過程。（二）課

31、題的研究目標總目標：通過課題驅動和綜合實踐活動課的師生互動，一是通過對臺資企業的精神文化、物質文化、標識文化的研究，探討臺資企業的管理文化，弘揚中華民族的傳統文化，形成可資利用的教育資源；二是為學生個體成長創設良好的育人環境，促進學生社會化進程，全面提高學生綜合素質，增強適應未來社會的能力；三是深化教育改革，提升學校品牌,形成“科研促教，科研興校”的發展態勢，使之成為提高教育教學質量、形成辦學特色、促進教師專業發展的新的生長點。具體目標：通過本課題研究，探討臺資企業文化的積淀與生成過程，臺資企業文化的基本特征和內容；尋找兩岸文化的對接點，促進兩岸文化的融合；將臺資企業文化作為課程文化資源，形成

32、校本課程。（1）建立臺資企業文化教育資源庫。資源庫分兩個模塊，即“臺資企業文化素材”和“臺資企業課程資源”，每個模塊下設子目錄，對學科課程文化資源歸類并整合：教學內容，教輔資料；教學設計，教學課件，教學反思，專題研究；教學方法，教學模式等。（2）構建教育實踐基地。與“千如電子(番禺)有限公司”結成共建文明單位，加強溝通聯系，實現資源共享，推動學校與外資企業的精神文明建設。（3）形成學校制度文化。編纂“學校管理文化指南”。 （4）建立校本課程。收集活動過程中師生的優秀成果，編纂“架起臺資企業文化與學校文化的橋梁”校本課程叢書。（三）課題的研究內容企業文化是現階段中企業一定員工所普遍認同的并自覺遵

33、守的一系列理念和行為方式的總和，是一種有著特殊的時間與空間范圍的特定文化現象。而臺資企業文化與之相比較又有其特殊性和中外交流的整合性，是社會大文化在企業內部的沖擊與融會的反映。按照臺資企業文化的要素的不同性質和特點，可從硬件維度和軟件維度開展調查研究。硬件維度是指千如電子(番禺)有限公司的廠房架構、辦公設備、室場設置、廠務公開欄等由企業負責人有意識地建立的生產、辦公和開展文化活動的設施。軟件維度是指企業內部為達到良好的管理模式、積極的團隊精神、豐富員工的精神生活而實行的工作管理制度、組織的工廠的文體活動、企業的標識文化等。我們以綜合實踐活動為平臺，通過調查研究（訪談、問卷調查、實地考察）收集和

34、分析典型案例和事件的文化因子，探討千如電子公司精神文化、物質文化、符號文化、制度文化的積淀與生成過程，通過分析兩岸文化的異同點，尋找兩岸文化融合的結合點，促進兩岸文化的融合，生成校本課程資源，編輯綜合實踐活動校本學材，形成系列校本課程。三、課題研究的方法與步驟1、研究的方法：（1）調查研究法：對臺資企業文化教育資源進行調查（明確調查目標制定調查計劃組織調查活動整合調查資料撰寫調查報告）。（2）文獻研究法：到有關部門（文化局、教育局、外經辦、圖書館、檔案館等），查閱有關資料，尋找臺資企業文化資源。（3）行動研究法：遵循計劃行動考察反思調節的程序，采用的具體研究方法和技術將根據研究者所要解決的問題

35、來決定。（4）案例研究法：研究以解決問題、改善實踐活動為宗旨，能為實際工作者理解和運用。（5）歷史研究法：通過對過去一個問題、一種現象和一個事件的研究，分析和解釋臺企文化的積淀過程，以及形成文化自覺的原因。（6）比較研究法：通過對兩岸文化的對比研究，找出異同點，并將兩岸文化的相同點作為兩岸文化融合的連接點。通過學校與千如電子公司共建活動，實現兩岸文化的融合，形成一種新質文化。2、研究的步驟：第一階段(2005.7-2005.9)課題研究準備階段：協調關系收集有關信息資料，學習有關教育理論，進行課題研究的論證和研究方案的設計。由鎮外經辦出面，組織外企與學校見面：牽線搭橋，明確活動目的和意義。 第

36、二階段(2005.102005.11)課題組成員培訓階段：規劃課程規劃研究內容：學校整體規劃，由六年級分4班分別研究企業的精神文化、物質文化、符號文化和制度文化。對企業文化現狀的基本分析：多渠道收集企業有關信息資料，然后組織課題研究組，對參加研究教師進行信息培訓，對部分學生進行信息培訓。開題：邀請有關專家作進一步論證。第三階段(2005.122006.4)課題研究的實施階段：對研究過程中出現的問題及時地進行研究、評估與改進，撰寫研究論文。第四階段(2006.52006.7)總結成果與結題階段：整理有關研究的過程性資料歸納總結研究成果，撰寫結題報告迎接驗收。 四、研究過程的策略與特點1、領導重視

37、，整體規劃。學校根據鎮確立的“外資企業文化教育資源的利用與開發研究”總課題，制定以“臺資企業文化”教育資源利用與開發研究為課題，開展綜合實踐活動。專門成立組織機構,由楊云川校長親自任課題研究組組長，全體行政領導和部分骨干教師為組員的課題研究組。并組建了臺資企業的精神文化、物質文化、符號文化和制度文化四個課題研究小組。各小組均制定完善的研究和行動方案。2、理論學習、專家引領。課題組組長楊云川帶領部分骨干教師到廣州參加由教育部組織的綜合實踐活動與校本課程開發的研討會，從多方面收集有關信息資料，組織課題組成員認真學習有關理論。并多次邀請教育局教科所姜濤等專家到我校指導課題研究3、上級指導，牽線搭橋。

38、化龍鎮羅勁節副鎮長及鎮教育指導中心劉碩昌、陳柏成副主任經常到我校指導課題研究工作，明確課題研究的目的和意義。并由鎮外經辦出面，組織學校與外企見面，搭建校企溝通的橋梁。4、師生培訓全員參與開題報告會上，楊校長對參加課題研究的師生進行動員，讓師生明確課題研究的目的和意義，并對參加課題研究的師生進行課題研究的培訓。主要包括：如何進行訪問，如何收集及整理資料，如何撰寫調查報告及論文等。5、明確思路，制定課題研究系統根據綜合實踐活動課程特點和價值，結合我校“以德立校，法情相濟，學生至上，教師為本”的辦學理念按照“管理”、“德育”、“教學”三個維度，制定三十多個子課題開展研究，使整個綜合實踐活動多元開發，

39、注重過程，強調行動性、生成性。6、強化綜合實踐活動的實踐性為了提高學生的實踐能力和綜合素質，使我們的研究活動更富于實踐性，我校于2005年12月7日組織100多名師生到千如電子(番禺)有限公司進行參觀訪問活動。參觀訪問過程中，千如公司的彭副董事長和張經理為師生介紹了公司概況及企業文化，并安排了師生參觀公司的生產車間、生活區，以問答形式開展交流活動。7、撰寫研究調查報告、心得體會及小論文。學校在2006年5月底召開了一次課題研究心得交流會。主要是由四個小組分別選兩位同學向全校學生分享自己課題研究小組在研究活動中的收獲或體會。師生積極撰寫調查報告及論文多篇.8、基于千如電子公司企業文化研究，打造學

40、校科普特色。學校師生在參觀、調查、研究千如電子公司企業文化的過程中，該公司秉持“以人為本，服務、創新、追求卓越”等理念，給我們很大啟示：師生深刻認識到“自主創新”是企業的生命線，沒有“創新” 企業就沒有發展，企業就會失去生命力。我校為了培養創新型人才，決定以科普教育作為學校的辦學特色。在科普教育實踐中，學校在科普教育的物質文化、精神文化和活動文化方面做了大量的工作：一是建造了校園的科技長廊、科技園、科技探究室、科學實驗室、科普活動室、科普展覽室、科普宣傳欄等；二是按一年級“動物世界”、二年級“植物王國”、三年級“交通博覽”、四年級“身邊科學”、五年級“人體奧秘”、六年級“發明拾萃”等主題及根據

41、各年級學生的特點，編寫了科普知識讀本和綜合實踐活動學材（科普篇）。三是形成了學校科普文化節，每年11月中旬至12月中旬為學校的“科普活動月”。科普活動月的系列文化活動有航模表演、科普論文、演講比賽、小制作、小發明展示比賽、科幻繪畫現場比賽、班級之間的科技項目成果展示活動等。五、課題研究的成果與結論（一）課題研究的成果我們開展本課題研究以來，在上級領導的關心、幫助與指導下，廣大師生的積極參與，邁出了可喜的步伐，取得了一定的成效。本課題研究成果分文本成果與非文本成果：1、文本成果：通過對臺資企業千如電子公司企業文化積淀過程的典型事例和案例的分析研究，我們認為臺企文化源于中華民族的傳統文化和民族精神

42、，體現了中華民族傳統文化的文化精髓，更融入了西方現代企業管理的先進理念。臺資企業文化的基本特征是：苦其心智、勞其筋骨、勇于創新；基本內容是：以人為本，和諧發展。根據上述研究成果，我們從文化篇、創新篇、社會篇的層面編寫了科普教育校本課程讀本和科普教育綜合實踐活動學材認識科學·熱愛科學·提升自我、走進社會·認識社會·提升自我，還從管理篇層面編寫了禮儀教育手冊、學校管理文化指南。2、非文本成果（1）課題研究促使學生得到和諧主動的發展。課題研究的實施過程，學生在實踐中，自主參與、自主探究，體驗、感受了臺資企業文化的精髓，不斷地提高認識，發展了創新思維，培養了好問、多思、質疑的良好學習習慣和學習能力。（2）課題研究促進了教師的專業成長。 通過課題研究活動化，教師既組織學生開展課題研究，又積極收集材料，撰寫有關子課題論文，在活動過程中，開闊了眼界，增長了見識，也拓展了創新思維，鍛煉了教學的能力，老師們把課題研究中學到的相關知識遷移到教學設計中，從而能夠突破常規觀念，用創新的思維對事物進行超越和反思。在編寫科普教育綜合實踐活動學材的過程中，充分體現了他們專業化成長的水平。 （3）通過開展本課題的研究，提高了教育教學的質量。本課題研究的價值之一就是通過參與課題研究的過程，逐步提高教師的教研能力和科研水平，促進教師的專業