1、藤野先生魯魯迅迅 藤野先生藤野先生,名叫藤野名叫藤野嚴九郎嚴九郎,是是魯迅在仙魯迅在仙臺學醫時臺學醫時的先生。的先生。課文寫于課文寫于1926年，年，回憶了回憶了19021906年留學日本的片段。年留學日本的片段。魯迅本想以學醫來魯迅本想以學醫來救國救民，但后來救國救民，但后來卻棄醫從文了，我卻棄醫從文了，我們在本課的學習中們在本課的學習中會認識到作者思想會認識到作者思想變化的原因。變化的原因。 緋緋紅紅( fi ):鮮紅鮮紅 標致標致 落第落第 詰詰責責(ji) 不不遜遜(xn) 托辭托辭 油光可油光可鑒鑒(jin) 抑揚頓挫抑揚頓挫 深深惡惡痛疾痛疾(w):厭惡而痛恨到極點。厭惡而痛恨到極

2、點。 物以稀為貴物以稀為貴:物品稀少就顯得其珍貴。物品稀少就顯得其珍貴。速讀課文，思考速讀課文，思考:1.在這篇在這篇回憶性散文回憶性散文中中,作者寫作者寫早年在日本留學時期的生活。早年在日本留學時期的生活。在這段經歷中在這段經歷中,作者所寫的事作者所寫的事情都發生在那里？情都發生在那里？請找出文中請找出文中表明地點轉換的語句。表明地點轉換的語句。重點寫重點寫發生在哪里的事情？發生在哪里的事情？表明地點轉換的語句：表明地點轉換的語句： “東京也無非是這樣東京也無非是這樣”; “我就往仙臺的醫學專門學校去我就往仙臺的醫學專門學校去”; “我離開仙臺之后我離開仙臺之后”.東京東京仙臺仙臺北京北京相

3、識相處離別理清文章段落結構理清文章段落結構 ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在東京在東京在仙臺在仙臺相識相識相處相處離別離別在北京，懷念在北京，懷念(1-3)(4-35)(36-38)作者與藤野先生的作者與藤野先生的交往（相識交往（相識相處相處離離別別懷念）懷念）作者的思想感情的作者的思想感情的變化（作者的愛國情感變化（作者的愛國情感棄醫從文）棄醫從文）讀課文，認識讀課文，認識藤野藤野1.1.作者初遇藤野先生，印象如何？作者初遇藤野先生，印象如何？2.2.結合文中寫到的具體事例，說一說魯迅結合文中寫到的具體事例，說一說魯迅筆下的藤野先生是一個怎樣的人。筆下的藤野先生

4、是一個怎樣的人。3.3.作者對藤野先生的情感和評價是怎樣的？作者對藤野先生的情感和評價是怎樣的？請有感情地朗讀相關語句。請有感情地朗讀相關語句。外貌外貌黑瘦、八字須、戴著眼黑瘦、八字須、戴著眼 鏡鏡舉止舉止挾著一疊大大小小的書挾著一疊大大小小的書聲調聲調緩慢而有頓挫緩慢而有頓挫學識淵博、生活儉樸學識淵博、生活儉樸課文如何描寫藤野先生的形象？課文如何描寫藤野先生的形象？目睹印象目睹印象治學嚴謹治學嚴謹學者形象學者形象小結：人物刻畫要抓住主要特征，用具體事例來表現精神性格小結：人物刻畫要抓住主要特征，用具體事例來表現精神性格。 添改講義添改講義認真負責認真負責糾正解剖圖糾正解剖圖 嚴格要求嚴格要求

5、循循善誘循循善誘關心實習關心實習熱情誠懇熱情誠懇了解裹腳了解裹腳求實精神求實精神沒有狹隘沒有狹隘的民族偏見的民族偏見治學嚴謹治學嚴謹正直熱誠正直熱誠記敘了與藤野先生相處的哪幾記敘了與藤野先生相處的哪幾件事？表現了他的什么品質？件事？表現了他的什么品質？課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現了藤野課文具體寫了四個典型事例，從不同的側面表現了藤野先生的高貴品質。先生的高貴品質。“我我”對藤野先生懷有一種什么感情對藤野先生懷有一種什么感情?引用課引用課文內容簡要回答文內容簡要回答.“我我”對藤野先生的感情對藤野先生的感情:首先是首先是感激感激、懷念懷念,體現在體現在:裝訂收藏講義懸掛先生的照片多

6、寫文裝訂收藏講義懸掛先生的照片多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量章把懷念之情化為斗爭和力量然后是因然后是因“狀況無聊狀況無聊”對沒有寄信和照片的對沒有寄信和照片的愧疚之情。愧疚之情。本文以作者的愛國主義思想為暗本文以作者的愛國主義思想為暗線，想一想哪些地方表現了作者線，想一想哪些地方表現了作者強烈的愛國主義思想？強烈的愛國主義思想？分組討論分組討論 愛愛 國國 棄醫從文的原因棄醫從文的原因個個人與祖國的尊嚴受人與祖國的尊嚴受到侵犯到侵犯思想思想受極大震動，民族自尊受極大震動，民族自尊心受到嚴重挫傷心受到嚴重挫傷愛愛國國兩種真摯的感情兩種真摯的感情學會學會整理整理課文除直接寫藤野先生外課文除直接寫

7、藤野先生外,還寫了哪些內還寫了哪些內容容?A.在東京清國留學生賞櫻花在東京清國留學生賞櫻花、學跳舞的惡濁、學跳舞的惡濁、庸俗的生活庸俗的生活;B.赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象赴仙臺途中對日暮里和水戶的深刻印象;C.受到仙臺醫專的職員的優待受到仙臺醫專的職員的優待;D.日本日本“愛國青年愛國青年”的尋釁和看電影事件的尋釁和看電影事件;E.棄醫從文的思想的轉變棄醫從文的思想的轉變.思考：思考：這些事情與寫藤野先生有什么聯系？這些事情與寫藤野先生有什么聯系？ “清國留學生清國留學生”的生活的生活情況情況: :賞櫻花、學跳舞賞櫻花、學跳舞所作所為使我失望，促使我離開，所作所為使我失望，促使我離開

8、，為后文與為后文與藤野先生藤野先生的相見埋下伏筆。的相見埋下伏筆。我在仙臺的生活情況我在仙臺的生活情況: :從從東京到仙臺途經的日暮里東京到仙臺途經的日暮里和水戶；仙臺醫專的職員和水戶；仙臺醫專的職員對他的優待對他的優待為后文為后文藤野先生藤野先生更加感人的教更加感人的教誨與關懷作陪襯。誨與關懷作陪襯。匿名信事件匿名信事件（日本日本“愛國愛國青年青年”的尋釁）的尋釁）由由藤野先生藤野先生訂正講義而來。訂正講義而來。用部分日本青年的狹隘來反襯用部分日本青年的狹隘來反襯藤野先生藤野先生的正直的正直無私和心胸廣闊。無私和心胸廣闊。是我與是我與藤野先生藤野先生分別的原因。分別的原因。看電影事件看電影事

9、件1.精讀精讀12段段,思考思考:(1)“東京也無非是這樣東京也無非是這樣”與后文哪幾句話與后文哪幾句話相呼應相呼應?流露出作者怎樣的情緒流露出作者怎樣的情緒?與與“到別的地方去看看到別的地方去看看,如何呢如何呢?”“我就往仙臺的醫學專門學校去我就往仙臺的醫學專門學校去”呼應呼應以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸以極其厭惡的情緒和辛辣諷刺的筆觸,描描寫了清國留學生污濁庸俗的生活，流露出寫了清國留學生污濁庸俗的生活，流露出作者矛盾作者矛盾、失望、痛苦、厭惡的復雜情緒，失望、痛苦、厭惡的復雜情緒，反襯一個愛國志士憂國憂民的悲憤。反襯一個愛國志士憂國憂民的悲憤。(2)“實在標致極了實在標致極了”改為改

10、為“實實在丑極了在丑極了”可以嗎可以嗎?句中句中“標致標致”是是反語反語,用以用以諷刺諷刺。“實在實在”表示表示“的確的確”的意思的意思,用用“實在實在”加強加強“標致標致”,增強增強反語的諷刺力量反語的諷刺力量,更強烈表達作更強烈表達作者者對清國留學生的鄙視和反感。對清國留學生的鄙視和反感。而改動后語意直露而改動后語意直露,缺乏了諷刺缺乏了諷刺意味。意味。2.精讀第精讀第5語段語段,思考思考:(1)初到仙臺的初到仙臺的“我我”受到優待受到優待,究其原因是究其原因是“物以稀為貴物以稀為貴”,句中的句中的“大概大概”可以用可以用“因因為為”替代嗎替代嗎?“大概大概”表示猜測表示猜測,與句末語氣的

11、與句末語氣的“罷罷”合用合用,更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜更加強了不肯定語氣。作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受測他在仙臺受“優待優待”的原因的原因,有有自謙自謙、自喜、自喜、感激之情感激之情。但推斷為。但推斷為“物以稀為貴物以稀為貴”,包含包含一一個弱個弱國國民的辛酸國國民的辛酸,同時反映出作者同時反映出作者強烈的民族自尊心。強烈的民族自尊心。“因為因為”表表達不出這層意味。達不出這層意味。3.精讀第精讀第24-31段段,思考思考:(1)怎樣理解怎樣理解“中國是弱國中國是弱國,所以中國人當然是所以中國人當然是低能兒低能兒,分數在六十分以上分數在六十分以上,便不是自己的能便不是自己的能力

12、了力了:也無怪他們疑惑。也無怪他們疑惑。”這句話這句話? 這句話不是直接這句話不是直接、正面表述作者的憤慨正面表述作者的憤慨,而是而是以歧視中國的日本人的心理來寫以歧視中國的日本人的心理來寫,這種出于偏見而這種出于偏見而武斷作結論武斷作結論,侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨,這種憤慨這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱不僅是因個人的人格遭受侮辱,更因民族更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產生的悲哀衰弱在列強面前遭到歧視而產生的悲哀。話中表。話中表達了作者達了作者極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿極強的民族自尊心和憂盼祖國強盛的愿望望。(2)“他們也何嘗不酒醉似的喝他

13、們也何嘗不酒醉似的喝彩彩”句中的句中的“何嘗何嘗”是什么意是什么意思思?“何嘗何嘗”與與“不不”連用連用,以以反詰反詰的的語氣加強肯定語氣加強肯定,說明他們無一例外說明他們無一例外的幸災樂禍的幸災樂禍,麻木不仁，強烈表達麻木不仁，強烈表達了作者了作者對人們精神麻木的極其沉對人們精神麻木的極其沉痛的情感痛的情感。“酒醉似的喝彩酒醉似的喝彩”原指原指日本學生看到中國人被槍斃時興日本學生看到中國人被槍斃時興高采烈的表現，句中的高采烈的表現，句中的“他們他們”指麻木的中國人。指麻木的中國人。(3)匿名信和看電影事件促成作者棄醫從文的匿名信和看電影事件促成作者棄醫從文的轉變轉變,對這兩件事的敘述側重點有

14、什么不同對這兩件事的敘述側重點有什么不同? 匿名信事件中作者有意揭示日本匿名信事件中作者有意揭示日本“愛國愛國青年青年”的荒謬邏輯的荒謬邏輯,表現在遭受屈辱后極力辛表現在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情酸和憤懣的感情。看電影事件反映作者。看電影事件反映作者難以難以抑制的激憤。抑制的激憤。第一件事第一件事側重寫弱國國民受人側重寫弱國國民受人歧視歧視,從而激發作者立志使自己祖國富強的志從而激發作者立志使自己祖國富強的志向向,第二件事寫第二件事寫中國國民的不覺悟中國國民的不覺悟-這是造這是造成民族衰弱的重要原因之一成民族衰弱的重要原因之一,這兩件事促使作這兩件事促使作者棄醫從文。者棄醫從文。4.精讀第

15、精讀第38段段,思考思考:“良心發現良心發現”指指“增加勇氣增加勇氣”指指“正人君子正人君子”指指作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。作者熱愛祖國、勇于斗爭的思想受到觸動。 作者長期遭受反動勢力的迫害作者長期遭受反動勢力的迫害,一想一想到藤野先生對自己乃至中國的希望到藤野先生對自己乃至中國的希望,便增便增加了勇氣。加了勇氣。帝國主義、封建勢力、反動政府的御用帝國主義、封建勢力、反動政府的御用文人。文人。這句話有什么意思這句話有什么意思?這樣一來的結尾有這樣一來的結尾有何作用何作用? 這句話的意思是這句話的意思是作者決心以筆做刀槍作者決心以筆做刀槍,與與反動勢力斗爭到底反動勢力斗爭到底,為中國

16、的光明繼續奮斗。為中國的光明繼續奮斗。這一結尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛這一結尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義精神統一起來國主義精神統一起來,把對往事的回憶與現實把對往事的回憶與現實政治斗爭結合起來政治斗爭結合起來,從而深化了主從而深化了主題題,使文章更具現實意義。使文章更具現實意義。對于課文主旨的理解對于課文主旨的理解,下面的說下面的說法法,你更傾向于哪一種你更傾向于哪一種?(1)標題是標題是“藤野先生藤野先生”,課文主課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。要贊揚藤野先生的高貴品格。(2)課文大半內容寫作者的經歷和思想課文大半內容寫作者的經歷和思想,主要主要表現作者的愛國主義思想感情。表現作者的愛國主義思想感情。(3)課文寫作者人生道路上的一段往事課文寫作者人生道路上的一段往事,因此因此既寫了藤野先生既寫了藤野