1、第1單元 冷與熱1、知冷知熱備課時間： 任課教師： 上課時間：一、教學目標和能力要求1、 通過認真觀察，知道一些物冷與熱的現象。2、 會用不同方法研究水的冷與熱。3、 親歷用感覺器官研究物體冷與熱的過程，體會到科學研究僅憑感覺是不夠。4、 學會測量空氣的溫度和人體的溫度，掌握一些科學的技能。5、 親歷一系列測量物體溫度的活動，逐步培養嚴謹的科學態度。二、教學準備。每組三個裝有冷、熱、溫水的水槽，媒氣爐、炒菜、煮開水、冰箱等視頻，有關沙漠、冰川、地熱、噴泉的視頻，課前要求學生購買式樣各異的溫度計或氣溫計。三、教學過程。（一）任務驅動1、 師：夏天真熱，琪琪、波波、彬彬、妍妍四年好朋友約好到泳池游

2、泳，游完水剛上岸的波波覺得渾身發冷，但準備游泳的彬彬卻熱氣死了，你能幫他們找出原因嗎？2、 學生發言。3、 師：在我們的生活中熱與冷的現象隨處可見。（二）哪里熱，哪里冷？1、 師：你能說說，家里哪里熱、哪里冷？2、 師：現在，我們一起到家里面尋找冷和熱的現象。（播放體現冷、熱現象視頻）3、 師：在自然界中也有冷熱的現象嗎？4、 分小組討論。5、 師：在自然界里，冰川、沙漠、地熱、噴泉冷熱都不相同，現在，我們一起走進這些地方，親身感受一下。（播放視頻）（三）感覺水的冷與熱1、 師：桌子有三杯冷熱不同的水，你有什么方法知道它們的冷熱不同呢？2、 生答，師板書。3、 分組實驗，師巡視，提醒學生用多種

3、方法嘗試。4、 小組派代表到臺前匯報。5、 師：如果我們把兩只手分別放在冷、熱水里，然后再把兩只手同時放在溫水，你的手有什么感覺？6、 請兩位學生到臺前試驗。7、 學生匯報感覺。8、 師：靠手能準確知道物體的冷熱嗎？（四）認識溫度計1、 師：溫度計是測量溫度的專用儀器，請你們把帶來的溫度計和桌面上的溫度計比較一下，看看它們有哪些相同點，各自有什么作用。2、 生觀察溫度計，記錄觀察結果。3、 匯報發現，師板書：相同點：有刻度、有紅色的液體、單位（）。4、 師：溫度計的刻度有什么用呢？每小格代表多少攝氏度?5、 生答的基礎上師小結。6、 師：溫度的單位用什么表示？怎樣讀和寫？7、 生答的基礎上師小

4、結。（五）討論：下圖中哪一種測水溫的方法對呢？1、 師：出示三種測水溫的的方法。2、 學生討論。3、 指名學生回答。4、 小結：溫度必須懸掛在被測水的中間。（六）拓展：溫度計的量程。1、 師：圖中有三種溫度計，你知道它們的最高、最低溫度是什么？仔細觀察，并記錄下來。2、 生匯報觀察結果。3、 師：每種溫度計都有一定的測量范圍，就是溫度計的量程。4、 師：根據這些溫度計的不同量程，你能說說它們分別用在什么地方嗎？5、 生答。6、 師：不同的溫度計有不同的用途，超過溫度計的測量范圍，溫度計就不能正常工作，還很容易爆裂。8、 師：現在，我們一起來總結一下溫度計的正確使用方法。（課件演示）9、 師：你

5、能用溫度計正確的使用方法測量桌面這杯冷水的溫度嗎？10、 生測量一杯水的溫度。11、 指名幾位學生把觀察結果寫到黑板上。12、 師：總結、糾正。2熱脹冷縮備課時間： 任課教師： 上課時間：一、教學目標和能力要求1、 通過實驗，知道固體、液體、氣體都能熱脹冷縮。2、 能對固體、液體、氣體的實驗現象進行分析、歸納。3、 了解在生產生活中物體的熱脹冷縮現象的應用。4、 能夠以嚴謹細致的科學態度，完成物體熱脹冷縮的實驗。二、教學準備。熱水、燒杯、小瓶、小吸管、上寬下細的玻璃水杯，氣球、燒瓶、固體熱脹冷縮演示器。三、教學過程（一）任務驅動1、 師：出示兩個癟了兵兵球（一個是好的，一個有裂開一個小口）。2

6、、 問：這兩個球還能用嗎？有什么辦法？3、 生答：放進熱水里。4、 師演示。5、 生：發現一個乒乓球鼓了起來，一個沒有任何變化。6、 問：這個乒乓球為什么重新鼓起來。7、 大部分學生會答是熱脹冷縮的原因。8、 師追問：是什么熱脹冷縮，是乒乓球本身，還是。9、 生答。（乒乓球、球里面的空氣）10、 師高舉另一個乒乓球問：為什么另一個乒乓球不能鼓起來呢？（二）會變大小的氣球。1、 師：為了尋找乒乓球不能鼓起來的原因，我們先來做一個讓氣球變大變小的實2、 師演示實驗方法。3、 生分組實驗。4、 匯報。5、 師引指導學生解釋氣球變大變小的原因。（三）熱脹冷縮的現象1、 師：生活動中有哪些是熱脹冷縮的現

7、象呢？2、 出示多媒體課件，讓學生解釋原因。（四）網上學1、師：回家以后找一找，生活中還有哪些熱脹冷縮的現象，并登錄論壇，與其他同學交流一下。3 熱的傳遞備課時間： 任課教師： 上課時間：教學目的： 知識與技能：知道熱總是從高溫處向低溫處傳遞。 過程與方法：知道傳導、對流、輻射是熱的三種傳遞方式。 情感態度與價值觀：能夠預測溫度的變化，能初步設計實驗驗證自己的想法教學重難點：重點：1、認識固體熱傳導是熱傳遞的一種方式。 2、認識液體的熱對流是熱傳遞的一種方式。 3、認識不借助其它物體也能傳熱的輻射傳熱方式。 難點：1、知道熱能從一個物體傳到另一個物體，熱總是從高溫部分傳向低溫部分。 2、能夠設

8、計實驗說明熱水在冷水中是怎樣“運動”的。 教學準備： 水、凡士林、火柴、蠟燭、鋁片、小鐵棒、平底燒瓶、茶末、酒精燈、試管夾等。 教學過程： 一、導入新課 師：同學們，你們做過家務嗎？老師在做家務時發現一個奇怪的現象，老師把它錄下來了，你能給老師解釋解釋嗎？播放課件：情景導入 生：略 師：你是說熱在物體中可以傳遞，是嗎？ 師：既然熱可以傳遞，魚為什么還能安然無恙呢？那這節課我們就來研究熱在固體、液體和氣體中都是怎樣傳遞的。板書：熱的傳遞 二、探究新知 （1）研究熱在固體中的傳遞方式 師：大家請看，這是生活中常見的金屬棒，一會，我們就用它來做一個實驗，研究熱在固體中是怎樣傳遞的。用什么來加熱呢？（

9、酒精燈）除了這些，桌面上還有哪些實驗材料，誰來說一說。（火柴、鐵架臺、凡士林（凡士林遇熱后會融化）。）先請大家猜想一下，如果從金屬棒的一端或中間加熱，熱會怎樣傳遞？ 生：1、從中間加熱，熱向兩邊傳遞；2、從一端加熱，熱向另一端傳遞。 師：大家有沒有發現，你們的猜測有一個共同點，熱都是從哪開始傳遞？ 生：加熱的地方 師：加熱的地方溫度怎樣？ 生：溫度高 師：沒有加熱的地方呢？ 生：溫度低 師：那你們的猜測應該是熱從什么地方傳到什么地方？ 生：溫度高的地方傳到溫度低的地方 師：真的是這樣嗎？ 師：是不是像你們說的那樣，不是我們說了算，得用實驗來驗證。 師：現在就設計實驗方案，想一想你們要通過什么樣

10、的實驗現象來證明熱是從溫度高的地方傳到溫度低的地方。 師：先觀察桌面上都有哪些材料，然后設計實驗（教師做適當的介紹） 生：討論交流，設計實驗。 師：說一說你們小組是怎樣設計的？ 生：匯報： 方案一：首先把金屬棒固定在鐵架臺上，再在火柴棒尾部占上凡士林，依次排開，用酒精燈從一端加熱，看熱是怎樣傳遞的。 師：為什么要用火柴棒呢？（直接對金棒加熱，看不清熱是怎樣傳遞的，凡士林遇熱會化，通過火柴棒掉下的順序就可以看出熱是怎樣傳遞的）你們是想借助火柴棒，觀察熱傳遞的現象嗎？（是）用一棵行嗎？（不行）為什么？（一個看不清熱傳遞的方向）至少幾棵？（兩個以上）火柴棒怎樣掉落才能證明熱是從溫度高的地方傳到溫度低

11、的地方？（離酒精燈近的先掉，遠的后掉）你們認為會這樣嗎？（會）如果不是，說明你們的猜測（不正確） 方案二：先把金屬棒固定在鐵架臺上，再把火柴棒占在上面，依次排開，用酒精燈從中間加熱。看熱是怎樣傳遞的。 師：你們是在金屬棒中間加熱，那火柴棒應該怎樣放？（酒精燈兩邊都要放，）至少幾個？（兩個以上）你們認為火柴棒會怎樣掉落？（離酒精燈近的蠟環先掉落，遠的后掉落）從而可以證明熱從（溫度高的）地方向（溫度低的）地方傳遞。 方案三：先把金屬片固定在鐵架臺上，點上凡士林，用酒精燈從一端加熱。看熱是怎樣傳遞的。（如果涂上一層蠟，效果是不是更明顯？）（那你仔細觀察金屬片的兩面有什么發現？）一面涂蠟的。（觀察實驗

12、現象時，將哪面向上？）涂蠟的那面（為什么）···（如果熱是從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞，那蠟將會怎樣融化？）加熱點處的蠟先融化，再向另一端擴散。 師：實驗過程中，小組內要分工明確，相互合作，使用酒精燈要注意安全，不能用手摸加熱后的金屬材料。在實驗前，我們先來學習使用酒精燈的方法（課件播放酒精燈的使用及注意事項）。大家清楚了嗎？下面開始實驗。 生：動手實驗。教師下到各組指導。（現象、結果 ） 師：同學們已經都完成了實驗。哪個小組先說一說你們小組是怎樣做的？通過實驗現象說明了什么？ 生：匯報現象及結果 師：播放演示課件。（能說明熱是怎樣傳遞的？）說明了熱從溫度高的

13、地方向溫度低的地方傳遞。 師：通過模擬實驗，大家得出了相同的結論。像這樣，熱在固體中，從溫度高的地方傳到溫度低的地方，這種傳熱的方式就叫做“傳導”。板書（傳導） （2）研究熱在液體中的傳遞方式 師：熱在固體中是這樣傳遞的，那在液體中又是怎樣傳遞的呢？播放課件，這是一個正在加熱水的實驗，請大家猜想一下，熱在液體中會怎樣傳遞？ 生：猜測。 師：大家知道水無色透明而且會流動，加熱后能不能清楚地看到水的流動方向？ 生：不能。 師：怎么辦？ 生：往杯子里放東西。（你們也想借助材料來觀察實驗現象，太聰明了，那放什么呢？）（其他同學你們想放什么？） 生：可以隨意地說。 師：你們的點子真多，借助材料的確可以更

14、清楚地看到實驗的現象，但是一定要選擇合適的材料進行實驗，這種材料既不能過輕也不能過重，它要隨著水的流動而運動。今天老師就給大家帶來了茶末，一會兒，可以把它放入水中，加熱時，觀察茶葉在水中是怎樣運動的，從而推想出熱在液體中是怎樣傳遞的。 師：為了使實驗更安全，加熱時一定要用石棉網墊在燒杯底部，這樣可以避免杯底受熱不均勻而導致杯底炸裂，下面各組到前面領取實驗材料（鋸末、石棉網、燒杯），開始實驗。 生：實驗。 師：巡視指導。 師：誰先來說一說你們小組看到了什么現象，說明了什么？ 生：匯報（發現加熱一段時間后加熱點處茶葉開始上升，上升后茶葉向四周擴散，又下降到杯底，說明了在液體中，熱是通過液體的循環流

15、動來傳遞的。） 師：其他小組你們看到了什么，有看到不同現象的嗎？ 師：象這樣：液體受熱上升，遇冷下降，通過冷熱液體的循環流動來傳熱，這種方式稱為對流。板書：對流 師：因為氣體也具有流動的性質，所以熱在氣體中的傳遞方式也是對流。（師出示氣體對流示意圖） （3）認識熱輻射 師：通過實驗，我們已經知道了熱傳遞的兩種方式傳導、對流。其實，熱還有一種傳遞方式。我們來看一個實驗（播放課件：熱輻射）：你看到了什么？ 生：木板被烤焦了 生：冒煙 師：為什么會這樣呢？說說你的想法。 生：····· 師：像這種由火爐等物體直接照射，使其它物體也變熱，這種傳熱的方式

16、叫做輻射，（板書：輻射）它可以不靠空氣、水或其他物體也能傳遞熱， 三、課堂小結 通過這節課的學習，你知道了什么？ 如何正確使用酒精燈 先觀察酒精燈內的酒精量，不能超過瓶體的2/3； 打開燈帽，將其豎放在燈旁； 被加熱的物體放在火焰中溫度最高的外焰部分加熱； 用完酒精燈后，用燈帽自右上方斜向蓋滅火焰。 熱傳遞的方式 傳導：熱在固體中，從溫度高的地方向溫度低的地方傳遞； 對流：液體或氣體受熱上升，遇冷下降，使冷熱液體或氣體互相混合； 輻射：不靠任何物體也能傳熱 四、拓展應用 在我們的生活中，熱的傳遞往往不是單一的方式傳遞的，而是多種方式同時進行，試分析畫面中都有哪些熱的傳遞方式？4、熱的傳遞本領強

17、備課時間： 任課教師： 上課時間：一、教學目標和能力要求1、通過實驗了解熱傳導的規律，知道不同材料的物體導熱性能不同。2、 通過制作簡易保溫瓶，探究不同材料的保溫性能。3、善于得用身邊材料進行科學小實驗，提高動手能力。4、通過實驗活動，體會實驗記錄在科學研究中的作用，如實記錄實驗數據，學會尊重事實，尊重科學。二、教學準備。1、綠豆，不同材料的棍子，凡士林。2、帶塑料蓋的玻璃瓶、水溫計、泡沫、塑料、布等材料、燒杯。3、鋁箔紙、卡紙、盒子、小木棍。三、教學過程（一）任務驅動1、師：老師下課后去倒了一杯熱水，但水太熱了，怎么喝？誰幫我想個辦法讓水涼得快一些。2、生答（把熱水杯放進冷水杯里，會涼得快一

18、些），生并上來示范。（二）水溫的變化3、師：這種方法能不能使熱水的溫度降下來呢，我們一起來探究，為了準確的知道熱水水溫和冷水水溫，我們可以借水溫計進行測量，每隔3分鐘記錄一下。（由老師統一計時）4、學生分組測量。5、各小組匯報測量結果。6、師示范把數據填在圖表中，得出熱水和冷水的溫度變化的曲線圖。7、師引導學生分析：從這些曲線中，你發現了什么？如果繼續測下去，兩條曲線最終會重合在一起嗎，為什么？8、指名學生發言，師再總結。（三）觀察下圖，想一想，在加熱的過程中，酒精燈的火焰會使周圍哪些物體受熱？1、 生觀察、討論，并把結果寫在課本上。（有了前面的知識鋪墊，學生很快就會完成）2、 匯報交流。（四

19、）哪顆豆子選掉下來？1、 師：熱從任何材料的物體傳遞的速度都一樣嗎？哪種材料傳得快，哪種傳得慢？2、 生討論，預測各種材料傳熱快慢3、 匯報，師板書學生的預測。4、 師：為了驗證我們的猜想，我們可以通過下面的實驗來探究。5、 師：示范實驗的方法，并講清注意事項。6、 生分組實驗。7、 匯報交流。8、 師：從這些現象中你發現哪種材料傳熱快？9、 生答后師小結。10、師：你還有別得到方法檢驗不同材料的導熱性能嗎？（五）調查炊具各部分的材料1、 多媒體出示常見的炊具。2、 討論：這些炊具各部分是用什么材料制作的，想一想為什么？3、 生匯報。4、 小結：人們利用各種材料的導熱性能差異，制作了不同的用具

20、。（六）保溫與材料1、師：不同材料的保溫能力一樣嗎？2、生答：不一樣。3、 師：哪些性能好，哪些性能差，我們一起來做個保溫瓶看看。4、 師：示范做法。5、 生分組做。6、 生觀察不同材料制作的保溫瓶溫度變化，記錄結果。（如果材料材料不夠，全班若干不同材料的小組進行實驗。）7、 匯報。8、 小結。（七）做“太陽能爐”1、 師：地球上大部分的熱就從太陽傳過來的，我們能不能把太陽的熱收集起來為我們服務呢？2、 生答。（學生舉出多種利用太陽的裝置）3、 師：好，我們一起來做個簡易的“太陽能爐”玩玩，好嗎？4、 生：好。5、 師：示范制作方法。6、 生：分組制作太陽能爐。7、 到操場上進行太陽能爐煮水競

21、賽活動。8、 師：你想了解更多太陽能的應用，請到網上去查找更多的資料，并把你的新發現上傳到論壇上，與大伙交流分享。第2單元 變化的天氣1 多姿多彩的天氣備課時間： 任課教師： 上課時間：一、教學目標與能力1、會描述不同天氣現象的特點。2、能用游戲等方式來表現天氣對人們生活生產的影響。3、欣賞美麗的天氣。4、知道我國古代就有了天氣現象的各種記錄。知道各種不同的天氣現象，知道天氣可以用一些可測量的量來描述，體驗到天氣對人類工作、生活的影響。教學準備：各種天氣現象的圖像資料；有關天氣現象的詩歌、成語（課件）；各種天氣現象的卡片與之相適應的人們生活、生產活動的卡片。三、教學過程（一）教學導入：1課件出

22、示：古代有關天氣現象的記錄。2提問：我們知道有哪些天氣現象？(二)活動 欣賞天氣現象1認識各種天氣現象并描述其特點。（1、）課件出示：教材第16的插圖。要求：仔細觀察，認識各種天氣現象。（2）提問：用自己的語言描述天氣的特點。（3）組內同學互述。（4）指名全班描述。（5）教師總結概括不同天氣的特點。2收集有關天氣現象的詩歌與成語。（1）課件出示教師搜集的有關天氣現象的詩歌、成語。（2）學生欣賞，教師針對資料對學生進行美育教育。（此環節能實現科學與語文、美術等學科的整合。）（3）布置學生課后收集資料并編成小報進行傳閱與展示。(三)活動 我們與天氣1布置任務：設計用游戲來表現天氣與人們生活、生產的

23、關系。2指導學生看教材的兩幅圖，提問：從圖中你得到什么啟示？3交待游戲規則與注意事項。4學生游戲。(四)小結1總結不同的天氣現象及其特點。2評價在每一環節中表現好的小組和同學。2 測量氣溫備課時間： 任課教師： 上課時間：3 觀測風備課時間： 任課教師： 上課時間：2觀測風教學目標：通過討論、體驗各種感知風的方法，培養觀察能力和求異思維能力。通過設計、制作測風工具，體驗簡單的設計過程，初步培養設計的能力和動手制作的能力。通過觀測、記錄風的變化的活動，感知風的大小、方向會發生變化，培養記錄觀察結果和耐心、細致觀察的能力。 活動一：感覺風活動目標：通過討論各種感知風的方法，培養觀察能力和

24、求異思維能力。通過體驗各種感知風的方法，感知風有大小和方向，激發設計測風工具的興趣。所需器材：紅領巾、絲帶、繩子、植物的枝條、紙條、頭發、風箏、電風扇 學 生 活 動指 導 要 點討論：圖片中的天氣現象交流：感知風的方法 實驗：用各種方法感知風 交流：實驗中的感受預想：風除了方向會發生變化，還有什么方便也會發生變化出示大風天的圖片進行交流準備好物品以便于學生一邊交流一邊演示利用電風扇制造風并讓電風扇的風向不斷變化引導學生講出風的方向會發生變化包括方向、大小、速度等 活動二：制作測風工具活動目標：

25、通過設計測風工具，體驗簡單的設計過程，初步培養設計的能力。通過制作測風工具，培養動手制作的能力以及為觀測風的活動打下基礎。所需器材：鉛筆、尺、橡皮泥、紙條、雙面膠、小棒學 生 活 動指 導 要 點討論：如何證明自然界風的大小方向會發生變化設計：測風儀 制作：簡易測風儀由對電風扇風的預想引出 直接用直尺代替小棒也很好，要請學生說出設計的道理注意學生紙條的粘貼部位，最好在頂端 活動三：觀測風活動目標：通過觀測風的活動，感知風的大小、方向會發生變化。通過記錄風的變化，培養記錄觀察結果和耐心、細致觀察的能力。所需

26、器材：自制簡易測風儀、活動作業、鉛筆學 生 活 動指 導 要 點討論：如何將觀察結果記錄下來觀察：風的大小與方向的變化 交流：觀察的結果包括風的大小與方向的記錄由于要到室外操作，攜帶的物品較多，可以采用小組合作的形式在證實預想的基礎上激發學生繼續觀察的興趣，如果沒有證實，可以請學生思考原因，鼓勵學生經常去測一下，比較不同時間是否會有變化 4 雨下得有多大備課時間： 任課教師： 上課時間:一、教學目標 過程與方法： 1.能夠通過云的形狀和顏色判斷哪種云會下雨。 2.能用雨量器測量雨量的大小，了解雨量器的工作原理。 知

27、識與技能： 1.認識常見的幾種云，知道哪種云可能會下雨。 2.知道制作簡易雨量器，并知道怎樣使用。 情感、態度與價值觀： 1.愿意研究和制作雨量器。 2.愿意和雨水親近，體驗大自然的感覺。 二、教學準備 學生自帶大的塑料瓶、膠帶、蠟筆、剪刀。教師準備噴壺、白紙。 三、教學過程 1.從觀察自然界的云朵引入教學。通過觀察云朵，思考：什么樣的云會下雨？討論：什么樣的云會下大雨，什么樣的云會下小雨，什么樣的云不會下雨？指導學生了解積云、卷云、高層云一般不會下雨；積雨云、云層云有可能會下雨。 2.怎樣才能知道一場雨下得有多大。學生根據經驗或者感受，也許不能準確描述一場雨到底下得有多大。因此，要引入雨量器

28、的概念，使學生知道雨量器是測量雨量大小的科學儀器。 （1）討論本地一般雨下得有多大？鼓勵學生說出他們是日常生活經驗中得到的雨量的概念，如看水花和積水等。 （2）介紹用小尺、刻度來測量雨的大小的方法。講解雨量器是用來測量雨的一種工具。 （3）對照教材上雨量器的制作方法，了解制作過程；教師演示如何將膠帶貼在塑料杯上。 （4）討論為什么在有的雨量器的底部經先倒進一些水。 （5）學生把刻度貼在杯子上后，在上面寫上自己的名字。 （6）把學生帶到選好收集雨的地方，模擬雨云用噴壺向每個學生的雨量器里“降雨”。 （7）指導學生讀出雨量的大小。當學生帶著他們的雨量器回教室的時候，提醒他們走路時要小心，免得濺出“

29、雨水”。學生應該把他們的雨量器放在一個平坦桌面上，在與眼水平的位置上讀出降雨量。 （8）指導學生回家用自制的雨量器測出下一次下雨時的雨量。 5 怎樣預報天氣備課時間： 任課教師： 上課時間：教學目標科學探究1.能依據天氣諺語來預報天氣。2.會收集天氣諺語等有關天氣預報的資料。情感、態度與價值觀1.想知道人們是怎樣預報天氣的,有學習的興趣。2.知道科學探究需要眾多的人合作、需要各部門協同作戰才能完成。科學知識1.能列舉天氣變化對動物行為的影響。2.知道天氣諺語是人們長期觀察天氣現象的經驗總結。3.知道氣象臺預報天氣的過程。教學準備:天氣諺語與其他有關天氣預報的資料。教學過程：一.教學導入1.講述

30、:天氣諺語是我國人民在長期的生產實踐活動中觀察天氣現象的經驗總結。2.過渡:讓我們來搜集古代勞動人民的這種文化遺產吧。二.活動 搜集天氣諺語1.指導看教材第25頁的圖,對照圖,了解有關天氣諺語。2.你還知道哪些天氣諺語?3.交流,教師補充適量的天氣諺語。4.閱讀指南車信箱:了解天氣諺語的分類。5.布置任務:課后搜集天氣諺語。三.閱讀 氣象臺是怎樣預報天氣的1.閱讀資料。主要目的是了解天氣預報的基本過程和大概面貌。2.教師講解。講解的過程應該是豐富和解釋過于簡單的圖示化的教材。3.議一議:通過閱讀和講解,對天氣預報有什么認識,還有哪些問題。四 拓展活動 小小氣象站利用我們自制的氣象儀器,建立小小

31、氣象站,像竺可楨爺爺那樣長期觀測、記錄天氣現象。第3單元 我們來養蠶1 蠶寶寶出生了備課時間： 任課教師： 上課時間：一、教學目標： 1.指導并鼓勵學生開展養蠶活動，引導學生在養蠶過程中發現生命的發展變化，通過養蠶活動的經歷和體驗，培養學生親近生命，珍愛生命的情感。 2.親歷養蠶的過程。 3.經歷對蠶的身體變化進行比較和測量的過程。 4.經歷對事物的發生、發展過程中，堅持不懈地觀察記錄的過程。二、教學重難點： 1.教學重點：親歷蠶由“卵蟻蠶幼蠶”的過程。 2.教學難點：付出一份愛心，細心地進行養蠶活動。三、材料準備 蠶卵、放

32、大鏡、記錄用表、雞蛋、蟲卵圖片、青蛙各階段的圖片。四、教學過程：教學內容教學媒體教師行為學生行為教學思路引入   不同卵的異同點紙盒中裝入一些蠶卵  雞蛋  放大鏡 各種動物及卵的圖圖出示“裝蠶卵的紙盒”，創設情景談話：今天老師給大家帶來了一些小生命（小動物），讓你們見識一下（猜猜看是什么呀？）。 設問：這些卵是生命嗎？ 設問：你知道的與蠶卵相似的生命還有哪些呢？ 教師出示一枚雞蠶，提出觀察要求：蠶卵與雞蛋有哪些相似之處，哪些不同之處呢？ 教師隨時依據學生的反饋情況，引導學生

33、重點從大小、形狀、顏色、數量等方面認識蠶卵相對雞蛋的不同之處。教師可以簡單涉及各種卵的構造相似以及在生命過程中扮演的環節來認識它們之間的相似點。（簡單觀察盒子，猜一猜。） 學生打開盒子，觀察蠶卵。 學生發表自己的觀點。 引導學生從蠶生命演變的已有知識角度認識蠶卵與生命的關系。 學生談一談。 學生小組對比觀察。 學生交流反饋。師生對話。   讓缺乏自主運動能力的生命體（蠶卵）與學生已有的生命概念形成沖突，創設情景。將蠶卵與學生更熟悉的禽蠶、蛙卵等聯系起來。 通過蠶卵與雞蛋的對比幫助學生進行更細致的觀察活動，

34、使觀察也更具目的性。 從雞蛋等學生熟識的生命變化形式來認識蠶卵可能扮演的生命角色，對于不熟悉蠶的學生來說可能是合適的。討論蠶寶寶出世前的準備     設問：你知道在我們出世前，媽媽做了哪些準備工作？ 設問：小鳥出世前，鳥媽媽會為小鳥做哪些準備？（側重） 設問：在蠶寶寶出世前我們該為它們做些什么準備呢？教師歸納學生的想法，出示一些學生該做的主要工作。（可以參照教科書P35中間部分的話。） 了解督促學生的準備工作。    學生談一談。學生小組討論，并交流自己的想法。學生閱讀了解。 

35、;    課外學生做好準備工作，并及時做好記錄。  創設情景，遷移至要為蠶寶寶的出生做好準備。 明確工作，為課后的準備工作建立基礎。從卵中誕生的小生命 設問：如果有一天突然發現有一條小蠶誕生了，你最想做的是什么事呢？ 在學生的交流中可抓住以下幾點進行： 1、你有沒有剛出生不久的照片，為什么爸爸媽媽要給你們照一張照片呢？你想擁有這樣的照片嗎？ 2、出生后，媽媽是怎樣關心和照顧你的？你怎么照顧蠶寶寶呢？（食物、安適的“家”等等） 3、蠶寶寶一天天地長大，我們還應該做哪些重要工作呢？ 讓學生

36、設計一個觀察記錄方案。 出示老師的建議。（可以參考教科書P36建議）學生各抒己見。  一定要使學生明白，除了對小生命的情感關心之外，我們的記錄和飼養是科學觀察記錄中的重要環節。  學生小組討論，預設方案。 交流方案。 學生了解老師的建議。 學生設計記錄表。  可以將這部分內容放在第一條蠶出生后，也可以放在出生前的討論時明確。   讓學生明確在蠶寶寶出生后該做些什么。討論觀察記錄的一些技巧    蠶的模型設問：你認為哪些是需要我們觀察和記錄的？設問

37、：你用什么好辦法可以把蠶寶寶各時期的樣子記錄下來呢？教師教習測蠶體長的方法。學生發表想法。 明確圖畫、照片可以記錄下蠶的樣子；測量、放在尺的刻度上照像可以記錄下蠶的體長和大小等等。  學習一些觀察與記錄的技巧延伸記錄表教師出示一張P36記錄表學生說說打算什么時候進行記錄和觀察。使學學生明白隨時觀察和記錄的重要性。2 蠶寶寶在長大備課時間： 任課教師： 上課時間：教學目標科學探究1.能耐心細致的飼養蠶寶寶,關心蠶寶寶的生長。2.能堅持長期的細致觀察,能設計一些表格,比較細致的記錄養蠶過程中的各種信息。3.能設計一些可行的小實驗來探討自己提出來的一些問題。4.能及時做好觀察記錄

38、,并提出一些新的問題。情感態度與價值觀1.關愛生命,能精心照顧好蠶寶寶。2.愛護蠶寶寶,設計和進行實驗時,不傷害蠶寶寶。3.樂于交流與合作,能及時和其他同學交流自己養蠶的心得。科學知識1.知道蠶幼蟲生長的大體過程和發生的變化。2.知道蠶寶寶生長過程中的一些正常生理現象。3.積累一些養蠶經驗,能認識到蠶的生長和周圍的環境有密切關系。科學、技術、社會、環境體驗到人類合理開發和利用生物資源中付出的艱辛和努力。教學準備放大鏡、溫度計、新鮮桑葉、紙盒或其他養蠶器具、尺子、觀察記錄本等。一.教學導入蠶寶寶順利出生了,怎樣才能把它們養得又大又壯,它們會發生怎樣的變化?讓我們一起關注蠶寶寶的成長吧!二.活動

39、觀察蠶體生長與變化1.蠶寶寶出生有兩周了,在這兩周里,大家發現蠶寶寶的哪些變化?2.交流蠶的新變化:(1.)描述蠶寶寶身體大小、顏色等方面的變化。(2.)描述蠶寶寶吃桑葉的情形及蠶寶寶食量的變化。(3.)描述其他新發現。3.教師進一步指導學生觀察。(可以用放大鏡、溫度計、直尺輔助觀察)4.鼓勵提出新問題進行探討,并指導學生制定相應的觀察記錄表。5.閱讀指南車信箱,了解蠶寶寶的飼養與護理。三.活動 蠶寶寶還喜歡吃什么1.過渡:在不傷害蠶寶寶的前提下,我們在飼養過程中還可以針對自己的問題做一些小實驗。2.提問:你打算針對哪些問題做一些小實驗?3.學生羅列問題。4.教師指導學生進行探究。以"

40、;蠶寶寶還喜歡吃什么?"為例:(1.)設計方案:把幾種食物放在大容器的邊上,再把蠶放在中間,看他到底喜歡食用那種食物。當蠶爬向某種食物并開始進食時,我們還只能肯定蠶喜歡這種食物,而不能完全肯定它不喜歡其他食物。此后還需進一步研究和證實。比如,把蠶直接放到某種食物上,觀察它到底是否食用。(2.)學生實驗、做好實驗記錄。3 蠶寶寶大變樣備課時間： 任課教師： 上課時間：教學目標科學探究1培養學生主動運用觀察工具進行觀察。2做好觀察日記，培養長期觀察并記錄的能力和習慣。情感態度與價值觀1了解昆蟲一生中形態發生的重大變化，培養學生欣賞生命，為生命而贊嘆的科學情感。2能將自己的進行探究活動與歷

41、史與社會聯系起來，培養學生關注社會，熱愛科學的情感。科學知識1觀察了解蠶由幼蟲變為成蟲的形態變化過程。2理解科學、技術、社會是一個密切聯系的整體。教學準備蠶蛾破繭而出時的錄象、破繭而出的蠶蛾。一教學導入1提問：蠶蛹還會怎樣變化？2學生描述這段時間所觀察到的。3學生觀看蠶蛾破繭而出時的錄象，教師講述：把蠶蛾放在通風溫暖的地方，過一段時間，蠶蛹就會變成蠶蛾，破繭而出。4過渡：老師這里有破繭而出的蠶蛾，讓我們一起來觀察它吧。二活動 破繭而出 學生自主觀察蠶蛾。1提問：蠶蛾是什么樣子？觀察它的身體由哪些部分組成？（頭、胸、腹三部分）2觀察蠶蛾，結合蠶寶寶的觀察記錄提問：蠶蛾和蠶寶寶的外形、生活習性有何

42、不同？3觀察蠶蛾，提問：你能發現雌蛾和雄蛾有什么區別嗎？ 明白：雌蛾肥大，大腹便便，行動緩慢；雄蛾瘦小精神，比較好動，行動較快。4講述：當雄蛾嗅到雌蛾的氣味后，會更加好動，主動歪著尾部向其靠近并與其交配。討論：蠶蛾要產卵了，我們要做哪些準備？5布置任務：觀察蠶蛾交配是一件非常有趣的活動，觀察雌蛾產卵的情景，看一看產了多少卵，剛產下的卵是什么顏色？6交待：蠶蛾死后，教師教育學生很好的處理蠶蛾的尸體，切不要隨意亂丟，以此滲透珍愛小生物的教育。三閱讀指南車信箱 了解我國的蠶文化，激發學生熱愛祖國、熱愛科學之情。信息概述： 硬紙板或稻草等制作“蠶山”的工具和材料。蠶寶寶吐絲結繭過程的錄象。 教學目標科

43、學探究1培養學生動手制作，解決實際問題的能力。2繼續做好觀察日記，培養長期觀察并記錄的能力和習慣。情感態度與價值觀1能將自己的進行探究活動與歷史與社會聯系起來，培養學生關注社會，熱愛科學的情感。科學知識觀察了解蠶的生長過程。科學、技術、社會、環境理解科學、技術、社會是一個密切聯系的整體。教學準備硬紙板或稻草等制作“蠶山”的工具和材料。蠶寶寶吐絲結繭過程的錄象。一教學導入1匯報：蠶一生中要蛻多少次皮。2明確：一般蠶一生中要進行4次這樣的“睡眠”和“蛻皮”。3過渡：當蠶進行完第4次這樣的“睡眠”和“蛻皮”后，再過一段時間，蠶寶寶又不吃桑葉了，渾身通明透亮這時，它要吐繭結絲了。二活動 蠶寶寶“作繭自

44、縛”1觀察熟蠶：（1）學生欣賞熟蠶那晶瑩透亮的美麗身體。 （2）觀察蠶成熟了發生了哪些變化，如體色、體形、大小等各方面的變化等（3）學生總結出熟蠶的形態特征，并利用這些特征去辨別自己養的蠶是否成熟。（4）做好觀察記錄。 2閱讀指南車信箱 明白：蠶熟之后，它們會本能的向上攀爬，以尋找一個適合它們結繭的立體空間，這種現象就叫做“上山”。我國古代人們用干草扎在一起給蠶制作了一個可以依托的空間。現代，人們又用硬紙板做成了一個個小格子來給蠶做繭。3過渡：我們也來做一個“蠶山”，幫助蠶寶寶結繭吧！4指導做“蠶山”。5觀看蠶寶寶吐絲結繭過程的錄象，說一說，“蠶山”為什么能幫助蠶寶寶吐絲結繭？6閱讀指南車信箱

45、了解：新型的蠶品種和蠶絲。信息概述： 1觀看蠶寶寶“睡眠”和“蛻皮”時的錄象。提問：它們怎么了？ 2明確：這是蠶幼蟲期最重要的生理變化現象：“睡眠”和“蛻皮”。 3過渡：讓我們來仔細觀察吧。 科學探究1能耐心細致的飼養蠶寶寶，關心蠶寶寶的生長。2能及時做好觀察記錄，并提出一些新的問題。情感態度與價值觀1關愛生命，能精心照顧好蠶寶寶。2樂于交流與合作，能及時和其他同學交流自己養蠶的心得。科學知識1知道蠶幼蟲生長的大體過程和發生的變化。2知道蠶寶寶生長過程中的一些正常生理現象。3積累一些養蠶經驗，能認識到蠶的生長和周圍的環境有密切關系。科學、技術、社會、環境體驗到人類合理開發和利用生物資源中付出的

46、艱辛和努力。教學準備蠶寶寶“睡眠”和“蛻皮”時的錄象。處于眠前、眠中和眠后的蠶。一教學導入 1觀看蠶寶寶“睡眠”和“蛻皮”時的錄象。提問：它們怎么了？2明確：這是蠶幼蟲期最重要的生理變化現象：“睡眠”和“蛻皮”。3過渡：讓我們來仔細觀察吧。二活動 觀察蠶寶寶換“新衣”1出示：處于眠前、眠中和眠后的蠶。2組織學生觀察：比較蠶寶寶“蛻皮”前、“蛻皮”中、“蛻皮”后的情形。3匯報觀察結果。4把觀察結果記到養蠶日記上。填好教材第33頁的記錄圖。三拓展 蠶寶寶為什么要蛻皮？四布置任務課后觀察自己所在小組養的蠶，統計其一生中要蛻多少次皮。4 昆蟲備課時間： 任課教師： 上課時間：教學目標科學探究 1、通過

47、分析自己的養蠶日記，能夠取得新發現。 2、能夠學習“觀察比較、概括、總結概念”這種認知方法。 3、能夠運用所學知識解決實際問題。情感態度價值觀樂于與他人交流在養蠶活動中的新發現。教學準備布置學生課前搜集蝴蝶、蜜蜂等動物的一生的資料。教學過程1、 教學導入2、 1、交流：雌蛾產卵的情景產了多少卵，剛產下的卵是什么顏色？3、 2、第4單元 磁鐵的奧秘1 神奇的磁力備課時間： 任課教師： 上課時間：科學探究：1能根據觀察到的現象，提出自己的猜想，并進行實驗。2能通過實驗獲取事實并做出結論。情感態度與價值觀：在實驗中尊重科學事實。科學知識：1認識不同形狀的磁鐵。2認識磁鐵能夠吸引鐵，知道磁鐵有磁力。3

48、知道磁鐵磁力最大的部分是磁極。教學重難點：通過實驗探究磁鐵的磁性強弱分布情況。教學準備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、回形針、圖釘、水杯、銅絲、鋁片、銅鑰匙或合金鑰匙、木塊、塑料尺、布條、玻璃、橡膠皮、紙片、筷子做的磁鐵釣魚桿等教學流程：一、引入：（出示一玻璃杯，杯內有一個條粘有鐵片的小魚）同學們，你們知道姜太公釣魚是怎么回事嗎？老師今天也來學一學姜太公，可老師今天的釣魚鉤還有一個更特別之處，（學生觀察知道鉤是直的）。老師今天不從杯子里鉤這條魚，要從杯子外面來鉤出這條魚，（師一邊說一邊演示鉤魚）。同學們，老師的釣魚鉤神奇嗎？有誰知道其中的奧秘嗎？    

49、     對！其實老師的神奇釣魚鉤就是一塊磁鐵，也就是我們平時所說的吸鐵石，從今天起，我們要用科學的名詞來稱呼它“磁鐵”，今天我們一起來研究這神奇的磁鐵（板書課題）二、認識各種形狀的磁鐵1請同學們說說看，在我們的生活中哪些物體上有磁鐵？我們周圍許多物品上都有磁鐵，許多家用電器中還含有電磁鐵，關于電磁鐵我們將在今后的學習中進一步接觸，磁鐵靠近了會互相干擾，所以有較強磁性的電器之間最好能保持一定的距離。（不要讓磁鐵長時間靠近電腦、手表以及電視機等家用電器）2同學們你們玩過磁鐵嗎？都見過什么樣的磁鐵？老師也準備了一些不同形狀的磁鐵，你們能不能根據他們

50、的形狀給它們起個名字呀？（教師出示各種形狀的磁鐵）三、 磁鐵探物游戲1談話：既然大家玩過磁鐵，那還記得你是怎么玩的嗎？這節課我們就用磁鐵來玩個探物游戲。在游戲前我們先來預測一下盒子里的物體中哪些能被磁鐵吸引，哪些不能。我們就以小組為單位進行討論預測，把你們的預測結果填寫在記錄單上猜測那一欄里，認為能別吸引物體就打，不能被吸引的物體就打×。（小組討論，填寫預測結果）2各小組交流預測的的情況。3驗證：同學們的預測結果是否正確呢？怎么辦？（用磁鐵去靠近或接近物體看能否被吸引）請實驗員領取實驗材料，開始我們探物游戲，把能被吸引的放到一側，不能被吸引的放到另一側。請及時把驗證的實驗結果填寫在記

51、錄單上。實驗完畢后整理好材料。4學生匯報結果，及小組的發現。（填寫驗證后的結果）5教師：驗證的結果和我們預測的結果一樣嗎？看來能不能被磁鐵吸引要親自試試才行。請同學們認真觀察這些能被磁鐵吸引的物體，都是用什么材料做的？通過這個探物游戲我們知道磁鐵可以吸引什么樣的物體？（學生說，教師板書：磁鐵能吸鐵類物體。）6你們還可以用磁鐵試一試你們隨身帶來的物品以及教室里的物體，看磁鐵是不是能吸起鐵類物體。7學生實驗，交流。8小結：通過這兩個活動我們發現磁鐵能吸引鐵類物體，其實磁鐵還能吸引鎳、鈷，這是磁鐵的性質，我們把這個性質叫磁性，把能吸引鐵、鎳、鈷這類物體的吸引力叫磁力。（板書：磁力）9通過以上探究我們

52、知道了，用磁鐵能把小魚從杯里鉤出來，是因為小魚上有鐵制品，而磁鐵具有磁力。四、研究磁鐵各部分磁性的強弱1談話：剛才同學在探物游戲過程，都用磁鐵的哪部分來吸引物體還記得嗎？用中間不行嗎？難道磁鐵各部分磁力大小不同？2磁鐵的不同部位吸鐵本領一樣嗎？請你們先猜測一下。3同學們要想驗證我們的猜測是否正，能不能設計一個實驗來驗證一下？生討論，設計實驗。4實驗驗證，填寫記錄單。5匯報結論：通過這個實驗，你們發現了什么？生小結：磁鐵不同部位吸鐵的本領不同，條形磁鐵的兩端磁力大，中間磁力小；師小結：同學們歸納的可真棒，磁鐵不同部位磁力大小不同，我們把磁鐵磁力最大的部分稱為磁極，同學們，通過今天的學習，你認為神

53、奇的磁鐵是什么最神奇，從而把神奇的磁鐵改為神奇的磁力。同學們在玩的過程中發現了磁鐵的好多秘密，象磁鐵有磁力、磁力最大的部分叫磁極等，實際上這些都是磁鐵的性質，是好多科學家費盡周折才研究出來的，可我們一節課就有這么多重大發現，真了不起！讓我們為自己的成就鼓勵一下吧！三、知識延伸：聰明的小科學家們，老師還有一些難題：1這有一個條形磁鐵，它有幾個磁極？（生答：兩個）可是老師不小心把它摔斷了，摔斷后的磁鐵每塊又有幾個磁極呢？2老師想用兩塊大小一樣的條形磁鐵去吸回行針，有人建議我把不顏色的兩極對在一起要吸得多些，又有人建議我把同顏色的兩極對在一起要吸得多些。同學們，你是怎么認為的呢？課后認真研究一下。記

54、住：科學探究是永無止境的，只要你善于思考經常動手實驗，一定會有更多的發現。2 司南的啟示備課時間： 任課教師： 上課時間：教學目標： 1、認識指南針的構造和了解指南針的用法。 2、在基本了解古老的指南針“司南”的基礎上，會將縫衣針磁化并制作成指南針，能用自制的小磁針測定方向并做吸引鐵的實驗。 3、認識磁鐵有指示南北方向的性質，知道指北的磁極叫“北極”指南的磁極叫“南極”。知道指南針是利用磁鐵能指示南北方向的性質制成的。 4、了解指南針是我國古代的偉大發明，增加民族的自豪感與自信心。知道科學技術的發展能改善人們生活、促進生產發展。 教學重點：自制指南針 教學難點：讓小磁針或磁鐵能在水平方向自由旋轉