1、教師教學策略與方法惠陽區新圩中心小學 張彩訪在小學教學中，英語教學越來越重要，使學生掌握基本的口語、語音、語調、書寫和基本語法之外，更重要的是激發學生的學習興趣，培養學生的英語創新思維能力，使學生活學活用。因此，在教學過程中，教師要時刻注意到學生的動態，及時調動學生的興趣與思維，使學生自主學習，主動探索。一、營造和諧氛圍，激發學習興趣對于初學英語的小學生，對英語有著強烈的好奇心，如果教師能抓住這一點加以正確引導，樹立學生學習的自信心和積極性，以培養學生學習的興趣和良好習慣，將會收到事半功倍的效果。努力營造富有樂趣的課堂教學氛圍，這樣才能更好地調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習興趣和學

2、習效率，最終收到最佳的授課效果。創設濃厚的英語學習氣氛 教師要想每節課都能上好，同學們有所收獲，就要努力創設學習英語的課堂環境，為學生提供聽說讀寫的機會。我覺得教師在課堂上一定要說英語，開始時學生可能聽不懂，老師可以適當解釋，并借助手勢、表情。有時候，身體語言能給你帶來預想不到的效果。如：我給學生上第一節英語課就跟學生用英語打招呼“Hello!Good morning,boys and girls!”同時右手很自然地舉起來跟學生打招呼，使學生理解其意思。漸漸地學生自然就會有所進步，當然，課堂上也要求學生盡量用英語表達。借助實物教學，拉近英語與學生的距離 在英語教學中，教師如果只用貧乏單調的語言

3、講解新知識，學生會記不住，認為內容枯燥乏味，學習效果也不佳，而利用實物進行教學，能調節課堂氛圍，提起學生的注意力，激起學生的求知欲，加深學生對所學內容的印象，便于學生理解和掌握。在學習PEP三年級下冊Unit 4 Do You Like Pears?的單詞教學“Lets learn”時，我特意事先準備好一些水果實物，如：peach pear orange watermelon apple banana strawberry grapes之類。放在一個大塑料袋子之中帶到教室，展示一個實物，學習它相應的單詞，接著用來練習Whats this？ Its a /an .Do you like？Yes，

4、I do./ No，I dont.等句型。最后教師讓學生從袋子中摸出一種水果，老師問，學生答，然后再請一名學生當老師問，其他學生答，答對了還有小獎品。這樣，在借助實物教學的情況下，課堂氣氛濃厚，情緒高漲，所教的幾個單詞學生很快就掌握了，也能較好地應用于句型當中。通過角色扮演，訓練口語能力 學生學習英語主要是在英語課堂上，缺少應用英語的環境和場合，所以老師就要在課堂上努力提供情景給予學生操練的機會。表演能使學生熟練地掌握所學的內容，增強運用學過的句型的能力，提高口語表達能力。我在講授PEP 三年級下冊Unit 2 A Lets talk 時，學完新單詞和對話后，讓每四個學生為一小組進行對話操練，

5、然后各個小組自告奮勇地上臺做表演，一個扮Mom，一個扮Dad,一個演Amy ，另一個是Chen Jie。 Amy和Chen Jie在“客廳”指著Chen Jie的“全家福”你問我答，接著Amy看見窗戶外面正在“洗車”的man,想知道是誰，就問Chen Jie，還有Mom“下班”回來后跟Amy互相問候。同學們輪流表演，教師也不時加入其中。同時，教師鼓勵學生根據所學課文內容靈活自由地表演，強化所學知識，讓學生真正提高在交際中應用英語的能力。4.唱英語歌曲，陶冶情操 歌曲不但是一種音樂形式，而且是一種很重要的教育方式。在三年級英語的每個單元里面都有一首相對應的英語歌曲，把英語歌曲與英語教學密切地結合

6、起來，可以激發興趣，陶冶情操，全面提高學生素質。我在英語教學中，每單元學完了對話、單詞后，就讓學生學唱本單元的歌曲，它不僅能激起學生的音樂細胞，提高學生學習英語的興趣，還能輔助學生對本單元所學的知識進行鞏固。此外，教學生唱一些書本之外的一些優美，健康，積極向上的英語歌曲。學會唱外語歌曲的同學有一種自豪感，增強了他們學習英語的興趣。 二、培養學生的創新思維 培養學生的創新思維，在課堂上創設一種平等、民主、和諧、輕松的氛圍，要尊重學生、關心學生、賞識學生，要以積極的態度和發展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發展潛能。這樣使學生產生不怕錯誤，敢于求異的良好的學習心理，學生創造的火花才能迸發出

7、來。1. 利用課堂氛圍，激發創新思維在教pen,pencil,ruler等學習文具時，教師走到學生中間，隨意拿起這個學生的pen，那個學生的pencil，使學生感受到教師的親切、和藹，自問自答幾次并配于合適的肢體動作，學生很快就能猜出教師的用意和所說內容的意思，自然而然地把注意力都集中在學習新單詞上面。這樣，學習后面幾個同類型的新單詞一點難度都沒有，學生還會模仿教師的方法和伙伴互相交流。整節課的課堂氛圍充滿活力，學生成為學習的主人，并置身于一種輕松、愉快的學習環境中。教師還要保護學生敢想敢說的積極性。有時學生說錯了，教師不直接否定,而是給他（她）微笑的鼓勵。2. 利用想象，激發創新思維

8、0;   想象是創造的源泉，沒有想象就沒有創造。要培養思維的獨創性，首先要培養學生的想象力。教師可利用實物、圖片、簡筆畫和教師的形體語言等多種形式激發學生豐富的想象力。例如，在教The panda is climbing.The rabbit is jumping. The monkey is swinging時.就盡可能利用形體語言和動物頭飾來演示。教師先把動物的樣子遮住，在講臺前學熊貓攀爬，學兔子蹦蹦跳，學猴子蕩秋千。學生通過觀察，猜測老師要表達的意思。接著再要求學生說出有哪些動物會爬，哪些動物會跳，哪些動物會蕩秋千。還可以讓每個小組一學生充當小記者，去采訪其他同學喜歡做什么，然

9、后做出相應的動作。這時同學們都非常高興，一個個爭先恐后地要做小記者，去了解其他同學的喜好。這樣學生不僅學會了哪種動物在做什么，還可以延伸到某個同學在做什么和喜歡做什么。教師還應多角度地培養學生想象能力。在學習動物名稱時，可以先將小動物的聲音錄制下來，讓學生模仿動物的聲音和樣子來學。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪。這樣，學生就會很有興致，有的裝成貓，有的扮成小狗，。再難的詞在學生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學生記住。 3. 利用實際情景，培養創新思維    小學生是善于模仿的。一個人的語言能力，尤其是兒童的語言能力的發展是從模仿開始的。學生在模仿課

10、文語言時，能獲得發現的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創新意識、創造性思維。教師應努力為學生創設語言實踐的情景，抓住課文中的重點句型，精心設計練習，引發學生的求知欲望，激發學生的學習興趣，讓學生在運用語言的過程中及時把課文語言轉化為自己的語言。    例如在練習句型How can I get to ? 時，利用課室小組之間的間隔充當道路，第一小組是cinema,第二小組是post office,第三小組是hospital 把課室設定為一個社區來進行問路和指點方向的句型練習，讓學生互動起來，教師從旁引導。一個學生回答不具體由下一個學生補充，力求每個學生都有機會參與也

11、有興趣參與。另外，教師還可以利用插圖來幫助創設情景，培養學生的創新精神。  4. 利用小組合作，培養創新思維    教師要培養學生的創新思維，還可以在教學中采取小組合作的方法，讓學生在合作中動腦、動手、動口，從而達到同學間彼此溝通，取長補短。如在操練What can you do? I can.句型時，先由教師提問優等生操練幾遍，再讓優等生帶動其他學生。學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。在練習I can .句型中，可以在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭搶地說：I can dance. I can sing. I can play football.通過小組學習合作，給好動、好玩的學生提供了一個自主參與表現的機會，使枯燥的內容學起來饒有興趣，并且使學生拓展了思維，提高了創新能力。     在英語課堂教學中，從培養學習興趣入手，遵循教學規律，靈活運用教學方法，營造一種輕松和諧的教學環境。教師作為創新學習的組織者和主導者，應該主動開拓進取，從多方面培養學生的創造思維能力。科學地創設各種各