1、勇氣的教學設計:勇氣教學設計勇氣的教學設計學情分析p ：學生已有了前面學習小說的根底，本文又是自讀課文，可以讓學生在自主、合作中探究課文的主題，并且運用學習過的刻畫人物方法來分析p 人物形象，從而更進一步地理解小說的特點。【知識與技能目的】1、理解文中故事發生的歷史背景2、理解本文的故事情節,學會復述故事3、理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣【過程與方法目的】1、理解作者獨特的表達視角2、體會人物形象的含蓄深入【情感態度與價值觀】1、體會法國婦女的勇氣和力量2、養成對生活的熱愛之情和愛國情懷【教學重難點】1、重點：理解小說標題的含義，體會作者贊嘆的是什么樣的勇氣2、難點：體會人物

2、形象的含蓄深入【教學時數】一課時【教學過程 】一、導入 課文：什么是勇氣？同學們想一想，在你的心目中什么是最值得欣賞和佩服的勇氣？學生可能有各種各樣的答復，教師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢于批評別人是勇氣，敢于解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮斗，流血犧牲是戰士的勇氣；為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的將來，木怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。讓一個同學來說說二戰的有關情況。師再進展補充。二、整體感知課文，理清故事情節，學生默讀課文。1、詞語積累：拘謹 拘謹 頎長 健談 熹微 發落 處置 悉意毫不遲疑

3、毫不猶豫 寥寥可數 孔武有力 焦慮不安注意詞語意思的解析。2、讓學生用"這是一個_的故事"概述故事內容。3、從時間、地點、人物、起因、經過、結果這幾方面對文中出現的故事進展概括。請同學答復六要素，后再請一位同學復述故事學生復述故事后，概括小說故事情節。第一局部第1段：偶遇美國傘兵，引出故事。第二局部第 2至 18段：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現“兩種勇氣”。第三局部第19至22段：通過“將軍”對法國婦女的贊揚，提醒主題。明確：第一局部是引子，是文章的開頭；第二局部是故事，是文章的主體；第三局部是文章的結尾，是升華主題的局部。2.這里，整個故事最精彩的局部是在那里呢？事件

4、的經過局部- -法國婦女兩次隱藏美國傘兵面對殘酷的戰爭,，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什么呢？勇氣那么，作者是如何對具有宏大勇氣的法國婦女進展描寫的？第一次第二次外貌描寫“一位年約30歲的法國女人” 、“她長得并不漂亮”她滿臉蒼白，淚眼模糊神態描寫仁慈而鎮定直直地注視語言描寫“哦，當然啦”“哦，當然啦，快！”動作描寫帶進屋里送回碗櫥里3.(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭受宏大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣答復說：“哦，當然啦。” 這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣？比擬之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨占領她家園的侵

5、略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘烈的環境中仍然能保持仁慈與鎮定。這一切使她在剛剛因收容這個美國傘兵而失去丈夫后可以再次堅決他毫不遲疑地收容他。兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加表達出人物的強大的精神力量。(第二次)4文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學們知道是哪兩種勇氣嗎?a明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。5你認為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什么？明確：不一樣。美國傘兵所表現出來的勇氣是他的英勇、智慧和頑強。法國婦女表現出來的勇氣還有她的英勇、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰四、拓展遷移

6、學生自擬有關“勇氣”的格言。教師先出示相關的格言：假如整個世界是公正的話，勇氣就沒有必要存在了-普魯塔克貓兒給圍趕得走投無路，也會變成獅子塞萬提斯人的勇氣能承提一切重負塞·約翰遜勇氣減輕命運的打擊德謨克利特倘假設失去了英勇，你的生命等于交給了敵人勇氣是上天的羽翼，怯懦卻引人下地獄希臘五、小結這篇課文是作者轉述一位老兵親身經歷過的故事，故事在開頭采用第一人稱的寫法，表達故事時采用第三人稱的寫法，結尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比擬多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深入。和平與開展是人類永久的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發生戰爭，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在將來的歲月中，人類仍然需要警覺和反對一切非正義的戰爭。讓我們記住：和平是一種信仰。六、作業1、完本錢課優