1、山米與白鶴的教學設計山米與白鶴山米與白鶴的教學設計湖南省澧縣城關中學 劉銀輝教學目的知識與技能：1.理解課文的主要內容，理清文章的構造，掌握生字詞。2.培養學生分析p 概括才能、語言表達才能和寫作才能，進步學生朗讀欣賞小說的才能。過程與方法：繼續用自主、合作、探究的學習方式分析p 人物形象，討論文章主題，努力使學生敢于發表自己個性化的見解。情感、態度與價值觀：進一步豐富學生的情感世界，使學生在生活中擅長感受愛，表達愛，付出愛。教學重點分析p 真實細膩的的心理描寫，理解課文真摯的情感和深入的人生哲理。理解文章深入的人生哲理。教法、學法以學生為主體，老師為主導，組織學生、老師、文本之間對話，采用討

2、論探究法引導學生，通過朗讀來品味小說中富有表現力的語句，解讀文本、拓展文本、質疑文本，提示學生圈點、批注，感悟小說豐富的內涵。教學流程一、導新課課前出示課題、作者，播放翁倩玉愛的奉獻同學們，生活中有沒有你討厭的人？ 有 有沒有你喜歡的人？ 有 那你有沒有過對一個人由討厭到喜歡的情感經歷呢？說說你的故事，并想想是什么促使你的情感發生了變化。 學生說自己的經歷有一個叫山米的美國小男孩，他也有著和同學一樣的心路歷程，就讓我們跟隨美國兒童文學家貝特西貝爾斯走進山米與白鶴，看看這終究是怎么一回事兒？ 翻開書第136頁二、查預習課前老師布置了預習，看看誰落實得好。1 、 給出燈片 給加橫線的字注音。2 、

3、小說為我們描繪了一個怎樣動人的故事呢？請同桌間先互相復述一下故事情節，老師再尋找一個“講故事能手”上臺來講故事。 請一名同學上臺復述誰能用小標題來概括一下故事的情節？燈片給出板書 ：山米出逃祖孫捉鶴祖孫喂鶴 這分別是故事的開端、開展、高潮與結局部分。三、讀內心山米和外祖父在一起的這段時間里，他的情感世界發生了怎樣的變化？請從文中找出相關的句子，有感情地朗讀，并細細揣摩山米的心理活動。學生先找再讀，小組內交流探究，分小組匯報學習成果。四、評人物從這些描寫可以看出山米怎樣的性格？山米的形象之所以栩栩如生，主要得益于 文章真實細膩的心理描寫 ，這啟發我們在今后的寫作中可以：用細膩的心理描寫直接表現人

4、物的性格特征。那么文中的外祖父是一個怎樣的人？山米的情感世界終究發生了怎樣的變化，誰能用幾個【關鍵詞】：p 】： 語概括出來？燈片給出板書：怨恨共鳴理解深愛五、探主題你覺得是什么促使山米的感情發生了如此翻天覆地的變化？學生答復后小結 外祖父對動物的摯愛之情，深深地感動了山米。使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動物，愛生命，愛一切值得愛的東西。 黑板板書：愛播放韋唯愛的奉獻六、談收獲點出燈片 學了這篇課文，你有什么收獲？你還有什么疑惑嗎？七、辯觀點老師有一個疑問想請同學們幫助：愛是外祖父用來融化小山米心靈堅冰的冬日暖陽，愛是山米走向人生新起點的一座橋梁，愛讓山米學會了愛別人，愛動物，愛生命，可他卻用青蛙來喂白鶴，這對青蛙的生命來說，公平嗎？老師相機組織好辯論八、寫作業請同學們就剛剛