1、 2021年一年級下冊語文教學計劃b撰寫人：_日 期：_2021年一年級下冊語文教學計劃b一、學生基本情況分析本班現(xiàn)有學生_名,這些學生天真活潑,好奇心強,對班級非常熱心。但是有幾個孩子自制力比較差,管不住自己,常常偷懶,精力不集中。但是大部分的孩子都是能自覺地聽課、做作業(yè)。因此我把這個學期的教學目標定位在:保優(yōu)去差。把那些后進學生的思想和成績都提升起來,讓他們學會學習,認真學習。繼續(xù)鼓勵好學生,讓他們更加努力奮進,爭創(chuàng)高峰。二、指導(dǎo)思想遵循語文教育的規(guī)律,順應(yīng)學生身心發(fā)展的特點,致力于課堂教學改革,構(gòu)建開放而有活力的語文教學體系,促進學生學習方式的改變,全面提高學生的語文素養(yǎng),為他們的終身學

2、習、生活和工作奠定扎實的語文基礎(chǔ)。重視激發(fā)學生的學習興趣,為學生的自主學習創(chuàng)造條件,使學生在學習中不斷有所發(fā)現(xiàn),不斷獲得成功的愉悅,不斷提高語文能力。三、教材特點、教材體現(xiàn)了先進的教育理念,具有時代特點和現(xiàn)代意識。以傳承中華優(yōu)秀文化、弘揚民族精神為己任,用中華民族的優(yōu)秀文化,培養(yǎng)愛國主義情感,增強學生的民族自尊心。、教材的內(nèi)容簡化頭緒,加強整合,致力于學生語文素養(yǎng)的全面提高。編排體系呈現(xiàn)方式靈活多樣,有助于形成自主、合作、探究的學習方式。3、教材還體現(xiàn)開放性,引導(dǎo)學生在生活中學語文、用語文,同時留有余地,增加彈性,為教師和學生留有發(fā)展、創(chuàng)造的空間,以滿足不同地區(qū)、不同學生學習的需要圍繞專題_教

3、材內(nèi)容,加強整合,便于培養(yǎng)學生的語文素。每個單元,從導(dǎo)語到識字課,到課文,到語文園地中的閱讀短文、口語交際、實踐活動,都圍繞本單元的專題合理安排。如第二組,在簡短的導(dǎo)語之后,以三字經(jīng)的形式編寫識字課,既認了字,又使學生懂得要尊敬長輩、敬愛父母等道理。接著,編排了看電視胖乎乎的小手棉鞋里的陽光月亮的心愿等四篇課文,教育學生關(guān)愛他人,尊敬長輩,樂于助人。在語文園地里,"讀讀背背"安排了反映溫馨家庭生活的短詩鞋;"口語交際"安排討論爸爸媽媽不讓自己做家務(wù)事該怎么辦。整組教材圍繞"家庭生活"這個主題,把各項內(nèi)容組合成一個有機整體。5、安排獨立

4、的識字課,內(nèi)涵豐富,形式多樣。八課識字大多采用學生喜聞樂見的韻文形式,易于朗讀;內(nèi)容均貼近每一組的專題,便于整合。通過學習這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的識字課,學生不僅識了字,而且積累了優(yōu)美的語言,豐富了知識儲備,并受到思想和文化的熏陶。如第一組的識字課,由八個詞語組成:"春回大地,萬物復(fù)蘇;柳綠花紅,鶯歌燕舞;冰雪融化,泉水丁冬;百花齊放,百鳥爭鳴。"這幾個反映春天優(yōu)美景色的成語或詞組,組成了一幅意境優(yōu)美的畫卷,而且文字合轍押韻,讀起來朗朗上口。全冊要求認的字,均選自常用字表;要求寫的字,優(yōu)先選擇構(gòu)詞率高的字,并力求使每次寫的字有一定規(guī)律。其中有的是本課新認識的字,有的是以前認

5、識并在本課再現(xiàn)的字,便于學生感悟,也便于教師指導(dǎo)。6、教材具有時代感,更貼近兒童生活。有反映領(lǐng)袖事跡的_爺爺植樹,有反映家鄉(xiāng)新貌的畫家鄉(xiāng),有體現(xiàn)關(guān)愛他人的月亮的心愿,有表現(xiàn)現(xiàn)代兒童生活的棉鞋里的陽光,有反映保護環(huán)境、人與自然和諧相處的松鼠和松果美麗的小路,有介紹自然常識和科技成就的棉花姑娘火車的故事等。課文內(nèi)容豐富,體裁多樣,蘊含著豐富的人文內(nèi)涵,便于學生學習語言,并潛移默化地受到熏陶和感染。課后練習重視語言積累和感悟(如,朗讀背誦,詞語積累與擴展,詞句練習),重視練習語文基本功(如,寫字,詞句理解與運用),也重視課內(nèi)外結(jié)合,將語文學習和生活實際緊密結(jié)合起來。7、教材是讓學生喜愛的"

6、學本"。(_).由_教師的教轉(zhuǎn)向方便學生的學。無論是單元前的導(dǎo)語,還是課后練習、語文園地,都以學習伙伴的口吻敘述,非常親切、自然。在有些課文之后,根據(jù)需要以靈活的形式提出問題或引導(dǎo)實踐。如,在春雨的色彩之后啟發(fā)提問:"春雨到底是什么顏色的呢?"在_爺爺植樹的課后引導(dǎo)學生:"植樹節(jié)快到了,我們也去植樹吧!"這樣設(shè)計,既靈活,又實用,對促進學生獨立思考,引導(dǎo)學生質(zhì)疑問難,引導(dǎo)學生投身實踐,起到很好的導(dǎo)向作用。(_).注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),盡可能多地為學生提供展示的機會,使學生樂學、會學,不斷產(chǎn)生成就感。在每個語文園地里設(shè)"我的發(fā)現(xiàn)",不

7、斷引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)新的識字方法,發(fā)現(xiàn)字、詞、句的一些規(guī)律。如"語文園地一"中,"今天,我發(fā)現(xiàn)了兩種識字的方法。你知道是什么嗎?"引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)可以用加偏旁、換偏旁的方法認識漢字。又如"語文園地四",用展示合作學習成果的方式,啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)不同偏旁的字有不同的意思;還引導(dǎo)學生讀帶有多音字的句子,啟發(fā)學生了解多音字的特點。在語文園地里還設(shè)有"展示臺",鼓勵學生展示課外認識的字,鼓勵學生展示_的能力,鼓勵學生展示講故事的本領(lǐng),等等。8、聯(lián)系單元的專題設(shè)計口語交際,加強各個單元教學內(nèi)容的整合。各單元的口語交際話題都與本單元的專題密

8、切相關(guān),使閱讀課文及相應(yīng)的準備活動成為口語交際的重要知識背景。如第八組的口語交際,話題是"未來的橋"。在此之前的蘭蘭過橋一文的課后練習中,以學習伙伴的口吻提出分頭設(shè)計未來的橋的要求。學生在閱讀課文時可以得到很多啟示,培養(yǎng)創(chuàng)新思維,從現(xiàn)實生活中,從與同伴的交流中,生發(fā)出形形色色的對未來的橋的設(shè)想。有利于發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力。教材中八個口語交際的設(shè)計,既聯(lián)系課文,又貼近學生生活,從而使學生有話愿說,有話可說,利于達到相互交流、提高口語交際能力的目的。9、體現(xiàn)彈性,增加適應(yīng)性。在識字方面,每課要求認識的字體現(xiàn)基本要求,班上有好些學有余力的學生可以他們多認。另外,在_里貫穿著鼓

9、勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想。讓學生做識字的有心人,所認的字一定會突破_規(guī)定的識字量。在閱讀方面,_的最后編排了五篇選讀課文,供學生選讀。另外,鼓勵學生隨時展示自己的學習成果,體現(xiàn)不同學生之間的差異,促使所有學生在原有基礎(chǔ)上不斷提高與發(fā)展。四、策略與實施在把握_編寫意圖的基礎(chǔ)上,要創(chuàng)造性地使用教材,既符合教材編寫意圖,又不拘泥于教材。因為教材是以專題形式編排的,語文園地中安排的內(nèi)容也都是圍繞專題設(shè)計的,所以備課時心中要切記因材施教,在每組教學過程中應(yīng)該安排哪些教學內(nèi)容,布置學生進行哪些學習準備,杜絕教學中的隨意性。、識字寫字教學。本冊安排的_個要求認識的字,絕大多數(shù)是常用字。要相

10、信學生能夠用已經(jīng)形成的初步的識字能力來學習這些生字,鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作,如,進行小組合作學習,當小老師,等等。采用多種形式,注意加強生字的復(fù)習和鞏固,防止回生。要加強寫字指導(dǎo),不但要寫對,更要寫好。最好每節(jié)課上都讓學生寫幾個字,切實保證寫字質(zhì)量。、閱讀教學。重視朗讀的指導(dǎo)。在學生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學生讀出感情。這種感情不是教師強加給學生的,而是在指導(dǎo)學生讀書的過程中學生自悟、自得的。在教學中,應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo),而是引導(dǎo)學生入境,入情,充分體會課文的情感因素。可以采用多種方式,如,給畫面配音,分角色朗讀,等等。在進行課文教

11、學時,重視學生個人的閱讀感受,除了討論書中的思考題之外,給學生質(zhì)疑問難的機會,給學生充分發(fā)表自己見解的機會。還要重視課外閱讀的指導(dǎo),引導(dǎo)學生選擇好的讀物,給他們創(chuàng)造交流課外閱讀成果的機會。3、口語交際教學。重視創(chuàng)設(shè)情境,使學生入情入境地進行口語交際。在口語交際課之前,要提早布置準備。除專門的口語交際課,還要重視課堂教學中的口語交際活動,要引導(dǎo)學生在日常生活中主動進行口語交際,不斷提高口語表達能力。另外,還要努力開發(fā)語文課程資源,充分利用校內(nèi)外課程資源,開展豐富多彩的語文實踐活動,讓學生在生活中學語文、用語文,提高語文教學效果。總之,要憑借教材的優(yōu)勢,創(chuàng)造性地進行教學,通過指導(dǎo)學習,為學生打下扎

12、實的語文基礎(chǔ),使他們成為樂于學習、主動學習、善于學習、會與他人合作學習的學習者。五、教學進度根據(jù)本學期時間和學生的學習情況,一般是兩星期上一個單元,進行一次測試檢驗,每課書的教學時數(shù)根據(jù)實際情況定。附教學進度一覽表一年級語文課教學進度一覽表周次教學內(nèi)容課時數(shù)第周識字、柳樹綠了第周、春雨的色彩3、_爺爺植樹4、古詩兩首春曉村居第_周語文園地一識字5、看電視第_周6、胖乎乎的小手7、棉鞋里的陽光8、月亮的心愿語文園地二8第_周識字三39、兩只鳥蛋0、松鼠和松果第_周、美麗的小路、失物招領(lǐng)語文園地三第_周識字43、古詩兩首所見小池4、荷葉圓圓8第_周5、夏夜多美6、要下雨了7、小壁虎接尾巴語文園地一年級下冊語文教學計劃遵循語文教育的規(guī)律,順應(yīng)學生身心發(fā)展的特點,致力于課堂教學改革,構(gòu)建開放而有活力的語文教學體系,促進學生學習方式的改變,全面提高學生的語文素養(yǎng),為他們的終身學習、生活和工作奠定扎實的語文基礎(chǔ)。四8第_周識字58、四個太陽9、烏鴉喝水0、司馬光砸缸第_周期中考試、稱