1、題記題記 只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人。夸美紐斯 兒童能力初期萌芽是尤其可貴的，我們引導兒童初期自然趨向的途徑能固定兒童的基本習慣，能確定后來能力的趨向。杜威 兒童的行為，出于天性，也應環境而改變，所以孔融會讓梨。魯迅第二節 影響人的發展的基本因素環境在人的發展中的作用本節主要內容環境是人的發展的外部條件環境是人的發展的外部條件環境的給定性與主體的選擇性環境的給定性與主體的選擇性環境對人的發展的作用離不開人對環境環境對人的發展的作用離不開人對環境的能動活動的能動活動（一）環境是人的發展的外部條件 如果說遺傳素質作為人的發展的生理前提，為人的發展提供了先天可能性。 而環境則是把這

2、種發展的可能性轉化為發展的現實性。環境是人的發展的現實根基與資源。 環境泛指個體生存于其中，在個體的活動交往中，與個體相互作用并影響個體發展的外部世界。 環境根據其性質，可分為自然環境和社會環境。 對于兒童的發展來說，社會環境產生的影響是主要的。它包括：同兒童生活發生聯系的個人與群體，兒童的人際交往與溝通，兒童參與的活動和事件，兒童生活中所接觸、所應用、所適應的人造器物、行為規則、傳統習俗、科學文化、媒體信息等兒童活動與人際關系和人類文明。 社會環境是兒童得以發展的現實條件和現實源泉，對人的發展起著重要的不可替代的作用。 沒有社會環境影響，生物人不可能獲得人的社會發展。莫斯科狼孩俄羅斯警方近日

3、竟在俄中部森林中發現了一個現實版的莫格利“狼孩”利奧哈。他的手指甲和腳趾甲酷似狼爪，不僅愛咬人，而且常像狼一樣嗥叫和吃東西。醫生經檢查后發現，該男孩的年齡不止10歲，智商很高，卻不會說話。入院僅僅24個小時后，他便逃到了野外，迄今下落不明。 俄羅斯狼孩莫格利印度狼孩 思考 狼孩剛被發現時，生活習性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動，怕火、光和水；只知道餓了找吃的,吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開吃）；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎。印度狼孩卡瑪拉經過7年的教育，才掌握45個詞,勉強地學幾句話，開始朝人的生活習性邁進。她死時估計已有16歲左右，但其智力只

4、相當3、4歲的孩子。這些事例說明了什么？從小離開人類社會，依靠動物、與動物為伍成長的兒童不可能獲得人從小離開人類社會，依靠動物、與動物為伍成長的兒童不可能獲得人的社會發展。還有一種情況，有的人雖然生活在社會中，但被別人實的社會發展。還有一種情況，有的人雖然生活在社會中，但被別人實行了行了“環境剝奪環境剝奪”，也同樣失去了人的社會發展。，也同樣失去了人的社會發展。（二）環境的給定性與主體的選擇性 環境的給定性指的是由自然、歷史，由前人、他人為兒童個體所創設的環境，它對于兒童來說是客觀的、先在的、給定的。 兒童只能在先在的、集成的、給定的環境中生活，無法抗拒或擺脫環境的影響與限制，只有適應環境而生

5、活，并無從中獲得自身的生存與發展。 “環境包括促成或阻礙、刺激或抑制生物的特有的活動的各種條件?！保ㄈ┉h境對人的發展的作用離不開人對環境的能動活動環境的給定性離不開主體的選擇性，環境的給定性不但不會限制人的選擇性，而且正因為有了環境的給定性，反而激發了人的能動性、創造性。當然，給定的環境條件也不是一成不變的，二者的相互作用蘊涵著人的多種多樣的發展可能性。人不僅能夠適應環境而生活，而且能夠選擇、改造環境以求自身的發展，進而還能夠有意識地選擇、利用環境的條件與資料來為年輕一代獲得更好的發展服務。教育也是一種環境影響，只不過是為育人有意識地組織起來的旨在更有效地促進人的發展的環境影響。環境對人的發

6、展所起的作用的性質和力度卻因人而異。很大程度上取決于個人對待環境的態度。對環境概念的理解不能一般化、抽象化、靜態化、應當對其作深入、具體而動態的分析，應當把環境與人的生活和生活聯系起來理解。 舉例：三國名將關羽,身在曹營心在漢。 東漢末年，劉備被曹操打敗。關羽為了保護劉備的夫人被迫投降曹操。曹操對關羽關懷備至，送他宅院、美女、戰袍及寶馬，關羽還是無動于衷，一心想打聽劉備的下落。張遼問他為什么身在曹營心在漢，關羽說他與劉備有過生死誓言?！坝幸庾R的教育就是一種特別選擇的環境。這種選擇所根據的材料和方法都特別能朝著令人滿意的方向來促進生長。”廣義的環境影響是包括教育的；環境對人的自發影響（狹義的環境影響）的主要區別，就在于對于年輕一代的發展來說是自發的，還是有目的、有計劃地專門為培養他們組織起來的。盡管環境對人的發展具有重要的