1、?“紅領巾真好?教學設計教學內容：人教社課標版實驗教材二年級上冊課前透視本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構根本相同，每節都采用了自問自答的形式展開表達。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。紅領巾、小鳥對于學生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學生們樂于接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應在充分挖掘學生生活經驗的根底上，發揮詩歌利于朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受小衛士的快樂自豪，

2、從中受到美與家的啟發熏陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。教學目標1、認識8個生字，會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。開展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做愛鳥護鳥小衛士的快樂與自豪。教學重點學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。信息資料1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。2、搜集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。3、有條件的可組織學生參觀動物園，觀察各種鳥的特征，豐富學生對于鳥的了解。教學時數 兩課時第一課時切入舉偶：1、讀題質疑：板書課題，引導學生讀題思考：紅領巾為什么帶上引號？讀了課題，

3、你想知道什么？是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？今天我們就帶著這樣的問題學習這篇課文。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特征，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啟發學生談談對鳥類的了解。出示課件文意圖或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面，想像這里發生了一件什么事？利用多種媒體，抓住學生年齡特征，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。對話平臺自悟1、啟發思考：是誰夸紅領巾真好？為什么夸紅領巾真好？找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾為小鳥做了哪些好事

4、？圈出有關的詞語。教師巡視了解學習情況。2、交流自讀情況。紅領巾為小鳥做了哪些好事嗎？ 放鳥巢、寫木牌讀讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌4、試用因為所以的句式說說小鳥為什么要夸紅領巾真好？這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序，與由題生疑的導入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀為本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用因為所以的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。回讀1、教師啟發思考：少先隊員們為什么要這樣做呢？引導學生通過讀書找到答案

5、。2、學生分組合作，讀課文第一、二小節，學習伙伴交流討論。3、每小組選代表匯報學習成果，互相評議。小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啟發學生交流討論，體會課文內容。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁朗讀教師根據各組匯報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應采用范讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發學生朗讀的熱情。如：第一節表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。第二節描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞，抓住機靈、撲棱棱體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實