1、 高中語文閱讀教學的實施策略王喜元 邢華摘要：在中學階段，注重閱讀已經成為越來越多的語文教育工整理的共識。然而，高中階段面臨升學壓力，學業繁重已是不爭的事實，教育的功利和實用主義使得語文學科也日益趨向邊緣化，如何在日常教學中實施閱讀課教學，如何將空泛的口號要求變成具體的閱讀行為，是擺在廣大語文教師面前的一道難題，為此，結合自己在閱讀教學方面的實踐，本文做了簡要歸納和思考，以期與同行分享。關鍵詞：高中語文 閱讀教學 實施策略江蘇錫山高級中學校長、語文特級教師唐江澎認為：在一個沒有閱讀的國家，要想建設學習型社會，要把人口資源大國變成人力資源強國，其難度可想而知；在一個沒有閱讀的學校，要想培養出人格

2、健全、精神優秀的學生，無異于緣木求魚；在一個沒有閱讀的語文課程里，天天樂此不疲地進行五馬分尸般肢解分析或者習題訓練，而想促進學生的智慧發展、個性特色，豈非南轅北轍！閱讀的重要性不言而喻，但閱讀問題怎一個“讀”字了得，問題的核心是如何引導學生科學而行之有效地去讀？社會、家長、老師只是一味命令式強制要求學生讀書，沒有大氣候，缺少讀書氛圍，更沒有交流碰撞，這種自下而上的讀書注定是被動乏味的，枯燥痛苦的，流之不會久遠，更播不下書香的種子。一所學校，最應該是閱讀普遍發生的場所，從這個意義上講，語文教育工整理的中心任務應該是通過提供書目，搭建平臺、營造氛圍、舉辦活動等，切實開展好中學階段的人生“打底”工作

3、。一、依據新課標，豐富推薦書目。 人教版高中語文新教材必修1-5的“名著導讀”中都推薦有中學生必讀的中外名著，共計20篇。但這是高中學生閱讀的最低要求。為滿足高中學生個性化的閱讀需求，很多知名高中都要求語文教研組老師密切關注時代要求，及時調查學情，主動學生交流探討，定期更新書目。筆者曾到山東的昌樂二中、江蘇的天一中學、無錫錫山高級中學等進行學習交流，走進教室，每個學生課桌上都有不同的必備名著，教室一旁的書架上，除了課本和教輔用書外，工具書一應俱全，各種名著種類很多。路遙的平凡的世界、龍應臺的目送等都是學生的最愛。學校的負責人告訴我們，現在各班都有自己的書柜，學校推薦的閱讀數目已多達500多本。

4、甘肅張掖的大成學校，是一所九年義務制寄宿式學校，在宿舍里，除了物品擺放有序整潔外，最大的特色就是每床的枕頭邊都有一本學校提供的名著，輔導老師告訴我們，他們給學生的書，每月一換，寧可讀破，也不能閑置在閱覽室做樣子。 在一所學校，閱讀更能體現其底蘊和文化內涵，誠如閱讀對于一個人一樣，能使其精神飽滿，情感豐盈，個性突出；學校應該充分發揮語文學科組的功能，倡導人人參與，個個讀書的氛圍，鼓勵老師多讀書，推薦書，以帶動學生熱愛閱讀，從書中汲取成長的養分，更好地發現自我，定位自我，發展自我。二、明暗閱讀交替穿插，交流活動豐富多樣。筆者所在學校閱讀活動的開展有三條線索：一是寒暑期閱讀，學校閱覽室給每個學生發放

5、兩本名著，語文老師要求學生利用假期認真閱讀，并撰寫不少于1000字的讀書筆記兩篇，在開學初，老師要檢查上交作業，推薦優秀篇目，或辦一次“名著閱讀”班級主題文化墻活動，或附上學生個人照片，上傳之學校微信平臺進行交流展示，大大提高了學生閱讀寫作的興趣；二是進行每學期的平日閱讀活動。閱覽室負責人在每學期伊始，就按年級組分班發放新課標必修1-5中的推薦書目，每人一本，每月一換，進行自由閱讀，語文老師只要求學生進行語段摘錄，并在每月底抽出一節課的時間舉辦交流展示活動；以上兩種閱讀活動是學生在私下里的自由閱讀，姑且稱之為閱讀暗線；第三種閱讀活動是課堂閱讀。學校要求語文老師要有效利用語文課堂，每周應留出兩節

6、課的時間進行集體閱讀活動，在閱讀課上，師生同讀一本書，鼓勵學生可以提筆勾畫圈點，甚至旁批，連續幾周，規定進度，閱讀結束后后，老師擬出三道探究開放題，就書中的人物形象、思想主題、語言藝術分組進行合作探討，師生互動交流，簡要回答明確。這種讀書方式相對以上兩種，是老師公開利用語文課時間舉辦的，于是稱之為閱讀明線。通過明暗兩條線索的交織穿插進行，學校的閱讀活動漸有起色，成效卓著。課間十分鐘，往閱覽室去的學生明顯多了起來，學校圖書借閱頻率提升，閱覽室內占座率明顯有加。2014年暑假，筆者所帶班級學生領取了閱覽室分發的推薦名著圍城和高老頭，秋季開學，學生上交了他們暑假名著閱讀的心得筆記，所寫內容面目各異，

7、觀點多元，絕少抄襲。開學第一課，我就圍城中“方鴻漸的形象”、“圍城的內涵”、“錢鐘書的語言藝術”、以及高老頭中大學生拉斯蒂涅在其姑母和伏脫冷等人的啟發下如何擠入上流社會等問題了解社會現實，和學生進行了廣泛深入的交流，收獲頗豐。三、倡導海量讀書，上行才能下效。家長教育孩子，不能只是一味發號施令，家長最有效的教育是身體力行，親自示范，要求孩子讀書學習，自己也必須熱愛讀書，要求孩子坐得住，自己首先沉住氣，或者哪怕你大老粗一個，但至少，為孩子營造好學習氛圍，布置好讀書的小氣候。身教永遠勝于言傳，這是教育至理。學校要求讀書也不能一味只喊口號，講形式，做樣子，很多學校領導只是在學校例行的“書香校園”讀書活

8、動啟動儀式上講個話就完事，很少有繼續過問關注學生讀書開展活動情況的，學期終了，只要成果總結，不問讀書情況，不注重讀書的動態過程，一所學校的文化從何而來。有人說，書卷氣一個人最好的氣質，對一所學校來說，讀書氛圍是一所學校最值得稱道的校園文化。校長一所學校的靈魂，一個好校長就是一所好學校。在這方面，江蘇錫山高級中學的語文特級教師唐江澎校長、昌樂二中的趙豐平校長都是杰出的代表。他們辦學的氣魄和視野都遠遠走在全國前列。昌樂二中的海量閱讀工程、每月“校園十大閱讀明星”的評選和宣傳、每個班級辦得有聲有色的閱讀主題手抄報活動等都很有特色；錫山高級中學的淺閱讀區、圖書館、閱覽室、電子書搜索區等功室區域建設很是

9、快捷又超前，他們甚至和實體書店互利共贏，把書店也開到了學校，可謂煞費心思，學校提供場地讓書店經營，但要求書店必須免費開設環境優雅的閱覽區，身為一校之長，能不急功近利，能不受利益驅使，能忍得了喧囂，守得住寂寞，安安靜靜讓學生讀書，為學生的人生“打底”，為學生的精神進行奠基，是一件多么簡單平凡而又特別了不起的事啊！所以，校長能不能有正確的閱讀觀直接影響者學校閱讀活動能否有效地開展，校長受益于閱讀，就會要求老師，老師受益于閱讀，自然會要求學生，學生受益于閱讀，就會口耳相傳，陶冶情操，養成人格，形成力量。從這個意義上講，很多學校開始為老師每學期發放書籍，定期舉辦讀書交流活動，也不失為一種有益的嘗試。四

10、、放下思想包袱，盡情享受閱讀事實上，長期以來，課時問題總是語文教學一個或隱或現的難題，時間分配上的矛盾時不時擺在許多語文老師面前，最多的問題就是，花了那么多時間去體驗、感悟、去揣摩踐行，能完成教學任務嗎？對此，江蘇錫山高級中學的校長唐江澎認為，問題的關鍵不是教學時間的多少，而是我們用它來做什么，語言是工具，工具就應該在使用中掌握，在使用中提高運用的能力。他說：“就語文課程而言，我們實在不該有太多的偏見與擔憂，甚至可以說，閱讀與升學應試最容易找到共同話語。因為紙筆測試的高考，哪怕有再多的欠缺，但隊友良好閱讀習慣的學生而言，整體上仍能得到眷顧與賞識，尤其是高水平大學的自主招生，更加關注一個學生的閱

11、讀視野與精神智慧。這樣說來，語文教學即使退一步講，哪怕為著升學，也應該少些分析，多謝感悟，少做些題，多讀點書。”阿根廷著名詩人博爾赫斯曾說，天堂就應該是圖書館的模樣。那么，語文課天堂般的模樣，就是讓學生去閱讀。現在的高中生，課業負擔重，很少有時間去逛書店、進圖書館，這是個基本的事實。但越是這樣，越能體現閱讀的緊迫性和必要性，“滄海橫流，方顯英雄本色”， 上海市浦東教育發展研究院院長程紅兵博士的一段話我深有感觸，他說：“實話實說，今天的教育環境已經變得非常浮躁，教育的外圍-社會上到處是急功近利的現象，一方面號召課改，一方面馬上樹立典型；一邊啟動課改項目，一邊就開始經驗介紹，展示成果教育是復雜的，那種希望快刀斬亂麻的心態，那種希望畢其功于一役的心態，最終都將曇花一現。”教育是慢的藝術，也是等的藝術。閱讀，就是沉淀和積累，就是培育學生內在的生長機制。現在，語文教師、語文教育研究人員更應該靜下心來踏踏實實搞常態化的語文閱讀教學實驗，要務實戒虛，鼓勵學生海量閱讀，不要把力氣都用在名目翻新上。要知道，對語文教學的探索不一定要在一個時期內解決所有問題，要知道有的問題是有解的，有的問