1、經濟開發區實驗小學課 時 計 劃 11 年 月 日課題名稱古詩兩首 題西林壁課時1教學目標1借助字典弄請詞句的意思；2在明白古詩意思的基礎上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；3培養學生互助學習的能力；4通過學習古詩教給學生學習古詩的方法。重點難點重點：理解詩中所含哲理難點：培養學生互助學習的能力。教學準備課本教學過程：一、導入1引入新課我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優美。同學們都知道哪些風景名勝，說說看。著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇題西林壁。今天我們就要來學習這首古詩（板書詩題）二、講解1.初讀古詩，認識生字。請同學們自讀古詩，并把不認識的字勾

2、出來。2.齊讀古詩，糾正讀音。生讀古詩，對出現的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）3.范讀古詩，講讀法。同學們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了。可別小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規則朗誦一遍嗎？（朗誦古詩）現在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記，再來朗誦一遍，注意停頓。（生齊讀古詩）4.分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）（板書：實寫 明理）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中

3、的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分）（板書：觀察角度不同 觀察效果不同）5.背誦古詩三、總結這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。知道盲人摸象的故事嗎？故事中的盲人就犯了這樣的錯誤。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理：要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希

4、望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。板書設計 題西林壁 北宋蘇軾橫看/成嶺/側成峰，觀察角度遠近/高低/各不同。實寫不同不識/廬山/真面目，觀察效果只緣/身在/此山中。明理 不同課 時 計 劃 11 年 月 日課題名稱古詩兩首 游山西村課時2教學目標1有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據需要搜集信息,擴大知識面.3能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4能發表對詩的獨特見解.重點難點重點：品讀重點詞語，感受鄉親們的淳樸熱情以及詩人對農村生活的真摯感情。難點：理解“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”層意思

5、，嘗試加以運用。教學準備教學過程：一、談話復習導入，引出課題1上一堂課學習題西林壁，我想檢查一下同學們會不會背誦這首詩，個人背齊背。2今天，我們學習第二首古詩游山西村，作者是陸游，你們都讀過陸游的那些詩呢？秋葉出籬門迎涼有感示兒能談談你對詩人陸游的了解嗎？ （陸游（11251210）字務觀，號放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。）3山西村在什么地方？山西村只是一個山村，作者去一個山村游玩會有什么新的收獲呢？請同學們先自由讀一讀這首詩，并劃出詩中的生字。要求把詩

6、讀通，讀正確，讀出詩的節奏。4指名讀。注意在讀的時候注意節奏要分明一點，不能讀斷。出示古詩（表明節奏）師范讀，生自由讀，生齊讀。5學習"豚"（注意:不要在"豚"的上面加點）三、學習游山西村一、二句：1為了更好地去讀懂課文，體會詩人內心的真實情感，我們還是先來了解詩人當時寫這首詩時的時代背景。（詩人陸游，他曾任隆興府通判，因極力推助北伐，被罷官。詩人回歸故里，他此時非常沮喪，非常郁悶，途經山西村時受鄉親們的熱情邀請而去山西村做客。這首詩就是這個時候寫的。） （1）鄉親們是怎樣招待這位從遠方歸來的游子呢？出示古詩的一二兩句。自由讀讀一、二句詩，然后借助注釋，

7、說說這兩句詩的意思。指名說，同桌相互說。（不要笑農家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）（2）請同學們再去反復地讀這兩句詩，告訴老師你讀到了什么？（4）能抓住重點詞進行品讀嗎？也就是說你從那些關鍵詞中體會到了山民的熱情。“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。同學們想一想，在作者眼里，這里的足難道還單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過讀不折不扣的，足足的表達出來嗎？自由讀個人讀_個人讀齊讀，足嗎？要突出“足”個人讀，齊讀。看到山民如此熱情的招待

8、遠方的客人，同學們，你們還可以想到那些古詩文呢？A有朋自遠方來，不亦樂呼。B花徑不曾緣客少，蓬門今始為君開。杜甫客至（5）山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續抓住關鍵詞來談談你的體會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們通過朗讀把詩人內心的這份感動表達出來吧！自由讀個人齊讀。如果我們稍稍改動一下李白的詩，是不是可以表達詩人此時的心情，“桃花潭水深千尺，不及山民待我情”（6）同學們此刻你眼前仿佛看見

9、了山西村村民招待客人的怎樣一個畫面？又仿佛聽見鄉親們和詩人說了些什么？同桌之間互相說說。匯報。（7）是啊！山民無比敬愛詩人，詩人熱愛山民，這是一份多么真摯的情感啊！讓我們把這兩句詩連起來讀。板書：情誼真。2.引讀：（1）看到鄉親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了，讓我們帶著詩人的感動一起再來讀這兩句詩（2）聽著山民淳樸、真切的話語，看著鄉親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情頓時豁然開朗，讓我們一起讀，讀出詩人內心的喜悅。（3）山民敬重詩人，詩人熱愛山民，這份真摯的情感始終充盈著整個場面，他需要我們通過讀把這幅其樂融融的畫面不折不扣再次呈現。一起讀四、學習游山

10、西村三、四句：.受到鄉親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的疑是什么意思？能說說這兩句詩的意思嗎？個人說同桌說。（山重水復真好像已無路可走，柳暗花明處又冒出一個村莊。）2.在山重水復，作者以為無路可走的時候，突然他眼前一亮，他看到了什么？（可以拓展）這景色怎么樣？板書：景色秀。3.誒！這眼前之景不正和陸游此時的心境想吻合嗎？你想想，陸游被罷官了，他的心情怎樣？以為陷入了人生的絕境，但在困境中，山西村的村民有沒有嫌棄他?4.是啊！即使走

11、到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。看著眼前的美景，想著山西村村民的熱情，陸游他對自己的前途會有什么新的想法呢？他除了看到桃紅柳綠、美麗的小山村外，其實他還看到什么？請同學們用“他還看到什么”這樣的句式說一句話。（柳暗花明、美麗的小山村，同樣淳樸的民風，新的景象，新的希望）詩人此時的心情肯定是非常的那這份欣喜之情，你能把它讀出來嗎？（指導朗讀）本來以為自己是陷入絕境，無路可走的，突然發現一片無限的風光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對，要先先抑后揚。個人讀齊讀。5在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？請根據提示寫話。出示

12、：（1）當你做一道應用題百思不得其解，正為此懊惱時，。（2）當你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時，。五、朗誦，感悟情境過：同學們，詩人回歸故里，內心郁悶。對照官場的偽詐，他更感受到鄉間生活的純樸自然。但他并未喪失信心，深信總有一天會重新為國出力。這種心境與游境相吻合，于是兩相交涉，就有了千古流傳的游山西村。讓我們再來讀讀這首千古流傳的游山西村。1.大家有沒有發現我們這首詩跟題西林壁有一個共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫，又蘊含著深刻的哲理。這首游山西村里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對

13、有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。2.同學們，你愿意把這首千古流傳的古詩永遠留為自己的記憶嗎？請趕快把他背下來，個人集體。3、對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看，個人個人集體。六、課外鏈接，拓展延伸其實，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，我們一起來讀讀下面這首詩，來結束我們今天的這堂語文課。出示：登飛來峰 宋王安石 飛來峰上千尋塔，聞說雞鳴見日升。 不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。板書設計 游山西村風景秀情意真課 時 計 劃 11 年 月 日課題名稱爬山虎的腳課時1教學目標1熟讀課文，初步理解課文內容；2學會生字新詞；3給課

14、文分段；4了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。重點難點重點：初步理解課文內容難點：理解文章中寫爬山虎葉的原因教學準備課本教學過程：一、導入新課：1謎語：（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）2.導語：同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習爬山虎的腳。3.對課題質疑。二、檢查預習：對爬山虎的了解情況三、學習生字新詞1.開火車拼讀、糾音。（字形重

15、點：隙、漾）2.解釋生字詞。四、默讀、思考：1.課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？2.分段。3.四人小組討論分段情況、匯報。五、教學第一段（第1然段）1.默讀、思考：（1）這一段講了什么？（2）你覺得爬山虎有什么特點？2.提問六、教學第二段（第2自然段）1.大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？2.現在我們來看看課文又是怎樣寫的。（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？（葉子 剛長出：嫩紅-嫩綠 長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻）（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？（3討論、歸納：要寫

16、爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。3.重點指導朗讀第3、4句。4.指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。5.說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。七、總結 板書設計 爬山虎的腳 剛長出：嫩紅-嫩綠葉子 長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻課 時 計 劃 11 年 月 日課題名稱爬山虎的腳課時2教學目標1了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；2認識大自然的神奇，培養自己留心觀察周圍事物的興趣。重點難點重點：了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的

17、方法；難點：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。教學準備課本教學過程：一、復習二、導入課文：作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。三、學習第3自然段1默讀；用劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？2提問、出句子投影，齊讀。3指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。以課文為根據，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。請生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色。全班說。4這一自然段講了什么？5作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）三、學習第4自然段1自由讀。2聽范

18、讀，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？3用“”劃出爬山虎在墻上爬的動作：觸-巴-拉-貼（板書）4.齊讀5抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自說、指名說。6.指導朗讀7.作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）（板：觸著墻-沒觸著墻的）8.這一自然段主要講了什么？四、教學第5自然段1.輕聲朗讀。2.同桌討論、匯報。3我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

19、五、第三段總結：作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。六、質疑七、評議學生的一篇觀察日記。八、課外作業：1.根據平時對校內紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；2.你將從哪幾個方面來表現這個意思。板書設計 生長位置、形狀、顏色爬山虎的腳觸-巴-拉-貼 觸著墻-沒觸著墻的課 時 計 劃 11 年 月 日課題名稱蟋蟀的住宅課時1教學目標1 學習課文，認識“蔽”、“慎”等7個生字，會寫“蔽、搜”等13個生字，正確理解“慎重、搜索、隨遇而安”等詞語的意思。2 正確、流利、有感情地朗讀課文。重點難點重點：理解稱蟋蟀的

20、家為“住宅”的原因。難點：抓住重點詞句初步理解蟋蟀住宅的特點。教學準備課本教學過程：一、導入課題同學們，一般來說，人們稱動物的家叫什么？（窩、巢、動、穴）我們知道蟋蟀是一種小昆蟲，而有人稱他的家為住宅，這是為什么呢？今天我們來學習課文蟋蟀的住宅。二、簡介作者：這篇文章是法國著名昆蟲學家法布爾寫的，看語文書上的資料袋，了解作者。為什么法布爾稱蟋蟀的窩為住宅呢？讓我們親眼去看一看吧！三、自學生字新詞，試讀課文請你自由地讀課文，要求：a讀準字音，讀通句子。b邊讀邊想：課文從哪幾方面來寫蟋蟀的住宅？四、反饋自學情況：指名讀課文，教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方

21、面的內容？（板書：選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）生找出相對應的段落五、學習蟋蟀選擇住址的小節1指名讀。（第2小節）思考：蟋蟀是怎樣慎重地選擇住宅？2反饋：怎樣才算是不利用現成的洞穴，請你舉例說明或聯系上下文。如：他發現烏鴉的洞穴這就是課文所說的隨遇而安。隨遇而安懂它的意思嗎？請你說一說。3總結：你看，蟋蟀選擇住宅是那樣慎重，那么一絲不茍，真可以說是精益求精，所以，作者把蟋蟀的家不稱作窩、巢、動、穴，而稱為蟋蟀的住宅的原因。六、學習36自然段1思考：還有什么原因使作者稱窩為蟋蟀的住宅。蟋蟀的住宅有什么特點？2反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門

22、”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生）隱蔽青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。干燥即使有驟雨，這里也立刻就會干的。不深不寬最多不過九寸深，一指寬。 彎曲順著地勢彎彎曲曲。平臺那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。蟋蟀的住宅具有這樣一些特點：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，干燥；有出口，出口處有平臺；內部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛生。3總結：蟋蟀的住宅在建筑上已經有了人的思想，人們稱它為昆蟲家族的建筑工程師，我們可以把它的住宅與人類的住宅相提并論，所以稱它為蟋蟀的住宅。七、介紹住宅 正因為蟋蟀的住宅出名了，蟋蟀家族要向社會推銷自己

23、的住宅，他們成立了蟋蟀房地產公司，向社會推銷自己的住宅，請你做一名推銷員，把蟋蟀的住宅的內部、外部結構介紹清楚。板書設計 蟋蟀的住宅 選擇住址住宅的特點怎樣挖掘課 時 計 劃 11 年 月 日課題名稱蟋蟀的住宅課時2教學目標1 深入理解蟋蟀住宅的特點。2 理解蟋蟀的吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。重點難點重點：抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓練。難點：引導學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣，增強保護大自然的意識。教學準備課本教學過程：一、復習舊課，導入新課。1.朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。2.通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現在讓我們到蟋蟀的住宅去

24、作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。精讀住宅特點，加深感悟自由讀36自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛生）隱蔽青草叢中隱蔽著一條傾斜的隧道。干燥即使有驟雨，這里也立刻就會干的。不深不寬最多不過九寸深，一指寬。 彎曲順著地勢彎彎曲曲。平坦那微斜的門口，經過仔細耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺。蟋蟀的住宅具有這樣一些特點：形狀像隧道，是傾斜的、彎曲的，九寸深一指寬；它修在向陽的地方，干燥；有出口，出口處有平臺；內部墻壁光滑，地面平整，簡

25、樸、清潔、衛生)。這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！有感情地朗讀第一自然段。現在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧！你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀36段。指著圖介紹住宅的特點。（自己的話把蟋蟀住宅的特點完整地說一說。）二、轉換角色，練習說話1.你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！2.自由準備后發言三、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦1.你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了！）課文是怎么寫的呢？指名分節讀79小節。一是寫動工時間(大多

26、是在十月，秋天初寒的時候)；二是寫怎樣挖掘(可以讓學生找出表現蟋蟀挖掘動作的詞語，用了哪些工具，體會挖掘的不易)；三是不斷整修(“今天做一點，明天做一點”“即使在冬天還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來”)。4體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。一是用比較的方法，把蟋蟀和別的昆蟲進行比較(第二自然段)，別的昆蟲“臨時”藏身，“不費工夫”，蟋蟀“慎重選址”，“自己挖掘”，說明蟋蟀不肯隨遇而安；（板書：不肯隨遇而安）二是把蟋蟀住宅的特點和修建過程的艱辛與挖掘工具的簡單聯系起來思考，體會蟋蟀吃苦耐勞的精神；（板：吃苦耐勞）三是找出課文贊揚蟋蟀的語言，讀一讀，體會作者的情感。課文中直接稱贊蟋蟀住宅的

27、句子有三個。第一句在文章的開頭：“它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。”第二句在課文第三段“它的工具是那樣柔弱，所以人們對它的勞動成果感到驚奇。”第三句在第七段末：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”在朗讀中，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會作者對這種精神的敬佩贊揚的思想感情。讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？四、課后，引導學生學習作者觀察方法，仔細觀察一種小動物，抓住特點，寫一篇短文。或者搜集有關小動物的資料，辦一份手抄報，在同學中交流。板書設計 蟋蟀的住宅隱蔽干燥 不隨遇而安不深不寬 吃苦耐勞彎曲平坦

28、課 時 計 劃 11 年 月 日課題名稱世界地圖引出的發現課時1教學目標1認識本課的七個生字，能借助字典和聯系上下文，理解不懂的詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。3體會科學家勇于探索大自然奧秘的執著精神，并能把課后的感受和同學交流。重點難點重點：了解魏格納提出大陸漂移說的過程。難點：從魏格納提出大陸漂移說的過程中領悟觀察、思考、論證的重要。教學準備課本教學過程：一、初讀課文，了解內容 1師：同學們，我們地球分為五大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎？（學生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？現在，讓我們一起去了解了解吧！2分學習小組學習課文：（1）自讀課文，邊讀邊查閱工具書，理解生

29、字新詞，初步感知內容，并提出不懂的問題。（2）小組內交流不懂的問題，再讀課文，思考：魏格納的奇妙想法是怎樣產生的？有了這個想法后，他做了些什么？ 3用自己的語言簡要的復述課文，并說說讀了課文之后的感受。二、探究課文，領悟道理 1指導學生觀察世界地圖，找到巴西和幾內亞灣的位置，看看巴西大陸突出部分的形狀和幾內亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。2反復讀第5自然段，了解魏格納的“假想”是什么，理解“大陸漂移”的意思；并聯系上下文，體會魏格納的這一假想是在反復地、仔細地端詳地圖上的一塊塊陸地和一條條海岸線的形狀之后才得出來的。3讀第7自然段，要讓學生理解，魏格納發現了一個什么重要

30、的證據，證明他的假想是正確的。可以引導學生在閱讀中理解作者是如何推理的 中龍既見于巴西東部，也見于非洲西南部。中龍是爬行動物，不可能飛渡重洋。中龍當時是生活在同一塊大陸上的。所以，巴西和非洲大陸以前是連在一起的。悟文本。1從“1910年的一天，年輕的魏格納因病住進了醫院。病房潔白寧靜，就連穿著白大褂的醫生也是腳步輕輕。”中，知道這兩句交代了事情發生的時間、地點、人物，并著力渲染了一個潔白寧靜的環境，為下文的展開埋下了伏筆。2從“魏格納性格豪放，天性好動，在靜泌舒適的病房里坐臥不安，就像軟禁在牢籠中的困獸一般。”中體會到魏格納好動的性格不能適應病房的寧靜與舒適的生活。3從“魏格納興奮極了，將地圖

31、上一塊塊陸地進行了比較，結果發現，從海岸線的相似情形看，地球上所有的大陸塊都能夠較好地吻合在一起。”中，知道了這一自然段講魏格納仔細觀察世界地圖，發現地球上所有的大陸都能夠較好的吻合在一起。4從“他開始在各大洲之間的聯系和對比中進行考察，在浩如煙海的資料中尋找大陸漂移的證據。”中，知道這句寫魏格納如大海撈針般搜集資料，并沒有被困難嚇倒。從“浩如煙海”這個詞語中可以推想出他為了取證所經歷的艱辛與挫折。悟寫法。這篇課文是按照事情發展順序來敘述的，每個部分連接自然，運用“這不會是一種巧合吧？”“于是”魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人“等過渡句。使文章渾然一體。三、總結課堂，遷移升華 1交流學習了

32、課文，有什么感受和啟示。圍繞“魏格納的重大發現靠的是什么”讓學生體會到：仔細觀察，認真思考，反復論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。（板書：仔細觀察，認真思考，反復論證）2生可以繼續交流查閱到的有關大陸漂移學說的其他資料。板書設計 仔細觀察世界地圖引出的發現 認真思考反復論證課 時 計 劃 11 年 月 課題名稱語文園地二課時1教學目標1自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。2能發現細心、長期觀察的樂趣所在。3能背誦“日積月累”部分。重點難點自己發現和運用識字方法，養成主動識字的習慣。能發現細心、長期觀察的樂趣所在。教學準備收集成語故事教學過程：一、我的發現1出示“爬山虎”的圖片

33、，自主觀察，交流發現。2出示文中語句，讀通，讀懂，發現作者描寫的細膩之處。3作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。4讀“小林”“小東”的話。二、成語故事1寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？胸有成竹這個故事就是一個很好的例證。2讀故事。了解故事內容，懂得成語含義。3故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？（1）從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。（2）文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯系。4說說課外收集或讀過的成語故事。三、日積月累1是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先

34、聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調）2讀句正音。用以前學過的方法自己認讀詩句中的生字。3仔細讀讀，你發現這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）4熟讀成誦，吟唱成誦。板書設計 語文園地二課 時 計 劃 11年 9月 日課題名稱語文園地二課時2教學目標1.能清楚明白地交流所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法。2.并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。重點難點能清楚明白地交流所觀察到的內容，并敢說出自己的感受和想法。在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。教學準備課前觀察自己感興趣的事物。教學過程： 口語交際一、談話導入我們的生活千姿百態，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發覺“細心觀察”的感覺真的不錯。二、看圖發現1獨立看圖，然后與同桌交流自己的最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發現的？2再次觀察其他的幾